Презентация на тему " Метапредметный подход в образовании"

• 1 слайд

  Метапредметный
  подход в образовании
  
  Метапредмет « Знак»
  

• 2 слайд

  Что такое метапредмет?
  Метапредметы пытаются
  говорить о том, о чём
  современная школа не умеет –
  о смысле жизни, о ценности жизни.
  Это ответ на вопрос:
  Зачем мне эти знания?
  Где мне это пригодится?
  

• 3 слайд

  Современные учёные, разрабатывающие идеи метапредметного подхода
  А.Г. Асмолов, д.пс.н.
  А.В. Хуторской, д.п.н.
  Ю.В. Громыко, д.ф.н.
  

• 4 слайд

  Метапредметы
  (по Ю.В. Громыко)
  Метапредметы – это определённый взгляд на интегративность и на то, как она может выстраиваться в соответствии с двумя позициями.
  Первая. Материал переорганизуется в соответствии с логикой развития какой-то конкретной организованности (знания, знака, проблемы, задачи), которая надпредметна и носит универсальный характер (отсюда и название метапредметов – «Знание», «Знак», «Проблема», «Задача»).
  Вторая. Обычный учебный материал переорганизуется в соответствии с логикой формирования определенных способностей, позволяющих работать с той или другой организованностью.
  
  

• 5 слайд

  Примеры метапредметных категорий
  Определение и понятие.
  Рисунок и схема.
  Знание и информация.
  Цель и задача.
  Роль и позиция.
  Модель и способ.
  Содержание и форма.
  Знание и незнание.
  Порядок и хаос.
  Изменение и развитие.
  Простое и сложное.
  

• 6 слайд

   Пять слагаемых метапредметного занятия
  

• 7 слайд

  В качестве метапредметов или вернее сказать метапредметных областей можно выделить следующие: знание, знак, проблема, задача, смысл, ситуация, идеализация, схема и т. д (указанный список является открытым).
  

• 8 слайд

  Метапредмет «Знак»
  Основная задача метапредмета «Знак»: формирование у школьников способности схематизации.
  

• 9 слайд

  На метапредмете «Знак» у школьников формируется способность схематизации.
  Они учатся:
  Кодировать информацию
  Выражать с помощью схем, знаков, символов то, что понимают, то, что хотят сказать ,то , что хотят сделать.
  
  
  За разными графическими изображениями они учатся мысленно видеть то идеальное содержание, которое в них выражено. Поэтому исчезает проблема заучивания больших массивов учебного материала.
  

• 10 слайд

  Эта работа в дальнейшем позволяет им более осознанно использовать те графические изображения, которые они заучивают в рамках традиционных учебных предметов (например, на химии – формулы химических соединений и записи химических реакций; на истории - различные таблицы с данными; на геометрии - чертежи фигур и сами фигуры; на физике - формулы и чертежи изучаемых процессов и т.д.).
  

• 11 слайд

  При изучении метапредмета «Знак» ожидаются результаты:
  Учащийся сможет создавать:
  ​ схемы
  ​  кластеры;
  ​ таблицы;
  ​ Будут сформированы
  ​ способность схематизации на основе выделения главного в материале;
  ​ умение за разными графическими изображениями мысленно видеть то идеальное содержание, которое в них выражено.
  

• 12 слайд

  Метапредмет "Знак“ реализует основную цель - обучение детей технологии схематизации, пониманию, построению и употреблению знаков и символов. Это предполагает обучение детей тому, как живут "знаки" в разных процессах мыследеятельности - коммуникации, понимания, мышления, рефлексии, действия. Технология схематизации позволяет учащимся осуществить переход от первичных изображений смысла, зафиксированных в рисунке, к мыслительной проработке содержания с помощью схем. Процесс схематизации может быть представлен в виде определенной последовательности тактов работы с визуальным изображением.
  

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

  Пример кластера
  

• 17 слайд

• 18 слайд

  Познание мира
  «Откуда пришла книга?»
  

• 19 слайд

  Таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал»
  

• 20 слайд

  Сюжетная таблица
  Литературное чтение.
  Н.Носов «Заплатка»
  

• 21 слайд

• 22 слайд

  Метапредметные технологии были созданы для того, чтобы начать культивировать другой тип сознания и учащегося, и учителя, который не «застревает» в информационных ограничениях одного учебного предмета, но работает с взаимосвязями и ограничениями знаний каждой из дисциплин. Это возможно благодаря тому, что на метапредметах и учебных занятиях с использованием элементов метапредметных технологий происходит выведение учителя и ученика к надпредметному основанию, которым является сама деятельность ученика и педагога. В ходе движения в метапредмете обучающиеся осваивают сразу два типа содержания - содержание предметной области и деятельность. Таким образом, метапредмет в образовании – это своеобразная машина по удвоению производительности труда в рамках того же самого учебного времени. Кроме того, включение ученика в разные типы деятельности связано с анализом своеобразных способов действия каждого конкретного ребенка, что создает условия для его личностного роста. Метапредметные технологии позволяют эффективно решать задачу обновления образования и выводить современное образование на передовые позиции.