Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Физкультура / Статьи / Презентация на тему "Методы обучения"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Физкультура

Презентация на тему "Методы обучения"

библиотека
материалов
Оқыту әдістері Методы обучения Тажиева Б Қ
Әдіс - грек. зерттеу жолы, оқу Метод – греч. сл. - путь исследования, познани...
Оқыту әдістемесі Методика обучения система различных путей и процессов, котор...
Классификация методов
По признаку источника получения знаний учащимися Словесные объяснение; расска...
Наглядные методы рисунок; плакат; макет; схема; графоиллюстрация; динамически...
Классификация методов обучения по ступеням познавательной деятельности объясн...
Основные методы обучения Объяснительно-иллюстративный Цель: организация усвое...
Основные методы обучения Репродуктивный метод Цель: формирование компетенций...
Основные методы обучения Индуктивный Цель: изучение учебного материала послед...
Основные методы обучения Дедуктивный Цель: изучение объекта, начиная с общей...
Основные методы обучения Проблемный метод Цель: раскрытие в изучаемом материа...
Основные методы обучения Эвристический метод Цель: подготовка учащихся к само...
Бинарный урок Цели: Изучение предметов на четвертом уровне системности знани...
Взаимоконтроль Цели: Проверка знаний учащихся. Предоставление возможности ка...
Выступление Цели: Инсценировка проводится с целью развития умений выступать,...
Анализ выступлений трехступенчатый. Каждый учащийся проверяет соответствие оц...
Диспут Цели: Развитие логического мышления Я. Формирование умений задавать в...
Коноп (контрольный опрос учащихся с включением игровых элементов) Цели: Данн...
Лекция –беседа Педагог ставит перед учащимся проблемы и предлагает решать их...
Конспект-лекция Цели: Развитие у учащихся умений самостоятельной работы. Сок...
Лекция У учащихся тезисы лекций, они ведут записи вопросов к лекциям. Препода...
Лекция-дискуссия Цели: Развитие критического мышления. Активизация процесса...
Магнитофонный опрос Цели: Проверка знаний, умение учащихся. Активизация обуча...
Определение понятий Цели: Научить учащихся понимать каждое слово в предложен...
Подготовка к экзамену (технология Шаталова-Границкой) Цели: Подготовка к экза...
На стене вывешивается ведомость, в которой по вертикали расположены фамилии р...
Проблемное изучение материала Цели: Активизация мышления учащихся; формирован...
Работа над проблемой успешна тогда, когда возникает проблемная ситуация (псих...
Малые группы (альтернативы) Педагог излагает проблему, учащиеся высказываются...
Тест с закрытыми ответами Цели: Проверка знаний, умений, навыков учащихся на...
Презентация Преподаватель стоит перед учебной группой и предлагает реальные о...
Демонстрация Преподаватель стоит перед учебной группой и демонстрирует, как н...
Исследование Самый главный метод для активизации учащихся. Исследование может...
Точка зрения Цель: развитие умений ориентироваться в материале самостоятельно...
Обсуждение проблемных ситуаций Цель: развитие критического мышления, навыков...
Письменное задание Цель: развитие навыков самостоятельного выделения главных...
Позиция Цель: развитие способностей к творческому использованию предлагаемых...
Сфокусированный список Цель: развитие способностей выделять главную идею и по...
Беседа за круглым столом Один из прототипов демократии. Впервые был использов...
Исследование случая Преподаватель дает задание высказать мнение, анализироват...
Ролевая игра В ролевой игре принимают участие минимум 2 человека. Несколько у...
Метод «Дельфи»- мозгового штурма Метод быстрого поиска решений, основанный на...
Метод направляющего текста Комплекс тематически взаимосвязанных вопросов. Мет...
Шаги метода направляющего текста Обучение ведется посредством	Учащийся учит п...
Метод опережающего текста Используется преподавателем в качестве предваритель...
Метод модерации Метод обсуждения внутри группы. Используются карточки различн...
Метод проектов Проект – лат. сл. брошенное вперед. Связывает теорию и практик...
Метод контекстного обучения Способствует повышению уровня профессиональной де...
4-х этапный метод С 30-х годов 20 века в Германии признан 4-х этапный метод....
50 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Оқыту әдістері Методы обучения Тажиева Б Қ
Описание слайда:

Оқыту әдістері Методы обучения Тажиева Б Қ

№ слайда 2 Әдіс - грек. зерттеу жолы, оқу Метод – греч. сл. - путь исследования, познани
Описание слайда:

Әдіс - грек. зерттеу жолы, оқу Метод – греч. сл. - путь исследования, познание, учение. Метод – способ построения и обоснования знаний, совокупность приемов и операций практического и теоретического освоения действительности.

№ слайда 3 Оқыту әдістемесі Методика обучения система различных путей и процессов, котор
Описание слайда:

Оқыту әдістемесі Методика обучения система различных путей и процессов, которые применяются во время занятий и инструктажа для достижения ожидаемой цели с использованием обучающих и учебных средств

№ слайда 4 Классификация методов
Описание слайда:

Классификация методов

№ слайда 5 По признаку источника получения знаний учащимися Словесные объяснение; расска
Описание слайда:

По признаку источника получения знаний учащимися Словесные объяснение; рассказ; лекция; семинар; вводная беседа; беседа-сообщение; индивидуальная и фронтальная беседа; собеседование; учебная дискуссия; конспектирование; составление плана текста, тезисов; цитирование; аннотирование; рецензирование; составление справки; звукозапись

№ слайда 6 Наглядные методы рисунок; плакат; макет; схема; графоиллюстрация; динамически
Описание слайда:

Наглядные методы рисунок; плакат; макет; схема; графоиллюстрация; динамические модели; слайд; видеофильм; самостоятельные наблюдения; раздаточный материал; демонстрация приборов, опытов, технических установок, компьютерных программ; творческие работы учащихся; ЛПР; графические упражнения; курсовые проекты

№ слайда 7 Классификация методов обучения по ступеням познавательной деятельности объясн
Описание слайда:

Классификация методов обучения по ступеням познавательной деятельности объяснительно-иллюстративный метод; репродуктивный метод; проблемный метод; исследовательский метод; частично-поисковый (эвристический) метод

№ слайда 8 Основные методы обучения Объяснительно-иллюстративный Цель: организация усвое
Описание слайда:

Основные методы обучения Объяснительно-иллюстративный Цель: организация усвоения информации обучаемыми путем сообщения им учебного материла и обеспечения его успешного восприятия. Экономный способ передачи обобщенного и систематизированного опыта. Преподаватель, сообщая учебную информацию, использует дидактические средства. Учащиеся воспринимают, осмысливают и запоминают информацию, наблюдают за демонстрациями, записывают основные сведения, зарисовывают схемы. Результат: понимание сути явлений, понятий определений, закономерностей, работы механизмов, систем; формирование компетенций использовать полученные знания

№ слайда 9 Основные методы обучения Репродуктивный метод Цель: формирование компетенций
Описание слайда:

Основные методы обучения Репродуктивный метод Цель: формирование компетенций по использованию и применению полученных знаний. Преподаватель разрабатывает и применяет различные упражнения и задачи, использует различные инструкции (алгоритмы). Учащиеся овладевают приемами выполнения отдельных упражнений в решении различных видов задач, овладевают алгоритмом практических действий Результат: конкретная деятельность учащихся по заданному алгоритму

№ слайда 10 Основные методы обучения Индуктивный Цель: изучение учебного материала послед
Описание слайда:

Основные методы обучения Индуктивный Цель: изучение учебного материала последовательно, от частного к общему, от созерцания к научному познанию. Преподаватель разделяет материал на части по сложности, логической последовательности, устанавливает взаимосвязь и делает обобщение. Учащиеся понимают суть структурных составляющих, добиваются глубины познания малого с установлением последующих связей малых частей в целое. Результат: формирование компетенций по умению выводить закономерности синтезировать умозаключения

№ слайда 11 Основные методы обучения Дедуктивный Цель: изучение объекта, начиная с общей
Описание слайда:

Основные методы обучения Дедуктивный Цель: изучение объекта, начиная с общей характеристики, с последующим разделением на составные части, изучаемые отдельно. В конце необходим возврат к обзору целого с целью конкретизации и углубления знаний. Преподаватель дает теоретическое сообщение, объясняет закономерности демонстрации принципов действия. В заключительной фазе рассматривается взаимодействие всех элементов в целом. Учащиеся понимают общее назначение изучаемого объекта, его структуры и назначения отдельных элементов, выясняют принципиальные основы действия отдельных узлов, деталей. Результат: формирование умений разбивать объект на составляющие

№ слайда 12 Основные методы обучения Проблемный метод Цель: раскрытие в изучаемом материа
Описание слайда:

Основные методы обучения Проблемный метод Цель: раскрытие в изучаемом материале различных проблем и показ способов их решения на известном материале. Преподаватель выявляет и классифицирует проблемы, форм, показывает, как можно их проверить, ставит проблемы в процессе проведения опыта, наблюдений, логического умозаключения. Учащиеся осмысливают и запоминают готовые научные выводы, прослеживают за логикой доказательства, движением мысли, формируются компетенции научного мышления, познания, культуры развертывания познавательных действий. Результат: формирование компетенций понимать суть проблемы и способы ее решения, развитие логического мышления

№ слайда 13 Основные методы обучения Эвристический метод Цель: подготовка учащихся к само
Описание слайда:

Основные методы обучения Эвристический метод Цель: подготовка учащихся к самостоятельной постановке и решению проблем в неизвестной ситуации. Развитие высокой мыслительной активности учащихся, содействие развитию логического мышления, интерес к изучаемому материалу. Опора на имеющиеся у учащихся понятия. Преподаватель ведет учащихся к постановке проблемы путем разделения проблемной задачи на подпроблемы, показывает им, как необходимо находить доказательства, делать выводы из фактов, строить план проверки фактов; использует эвристическую беседу, в процессе которой ставит систему взаимосвязанных вопросов, каждый из которых является шагом к решению проблемы. Учащиеся активно участвуют в эвристической беседе, овладение приемами анализа учебного материала с целью постановки проблемы и нахождения путей ее решения через творческую деятельность. Целостное решение проблемы пока отсутствует. Результат: формирование самостоятельности в определении проблемы, поиска путей решения отдельных элементов, аналитического мышления.

№ слайда 14 Бинарный урок Цели: Изучение предметов на четвертом уровне системности знани
Описание слайда:

Бинарный урок Цели: Изучение предметов на четвертом уровне системности знаний (Ю.А.Самарин). Развитие сотрудничества педагогов. Формирование у учащихся убеждения в связности предметов, в целостности мира. В проведении бинарного урока принимают участие несколько учителей. Часто эта технология используется для чтения лекций. Лекцию могут проводить два преподавателя разных предметов.

№ слайда 15 Взаимоконтроль Цели: Проверка знаний учащихся. Предоставление возможности ка
Описание слайда:

Взаимоконтроль Цели: Проверка знаний учащихся. Предоставление возможности каждому ученику сообщить о своих успехах сверстникам. Снятие неуверенности у слабых учеников перед сильными. Развитие речи учащихся. Интенсификация опроса. Воспитание Я-концепции.

№ слайда 16 Выступление Цели: Инсценировка проводится с целью развития умений выступать,
Описание слайда:

Выступление Цели: Инсценировка проводится с целью развития умений выступать, мыслить быстро, конспективно набрасывать свое предстоящее выступление по предложенной теме или в какой-нибудь предлагаемой ситуации. Формируются умения анализировать и оценивать выступления, вырабатываются критерии оценки выступающих. Педагогам или другим ведущим сообщается тема, цели и развивается интерес. Назначаются эксперты и секретарь. Дается исходная информация, по какой теме выступать, в какую ситуацию должен поставить себя выступающий, по каким показателям и как оценивает выступление. Дается время на подготовку. Каждый готовит свое выступление индивидуально. Каждый может быть вызван. Затем слово дается 4-5 участникам подряд. Выступление длится не более 3 минут. Остальные учащиеся слушают выступающих. После выступления все оценивают выступившего по определенным критериям.

№ слайда 17 Анализ выступлений трехступенчатый. Каждый учащийся проверяет соответствие оц
Описание слайда:

Анализ выступлений трехступенчатый. Каждый учащийся проверяет соответствие оценок и распределяет места среди выступающих. Затем по своей инициативе вступает в контакт с соседями. Вносит коррективы в свои оценки. Проводится общегрупповая дискуссия. Анализируется содержание выступлений, конкретизируются позитивные и негативные стороны в манере поведения выступающих. При оценивании учащиеся находят в выступлении положительное. Акцентировать внимание на выискивание неудачных моментов нежелательно. Технический эксперт сообщает о распределении мест. Этого момента может не быть. Распределение мест может проводиться в том случае, когда технология применяется уже длительное время и учащиеся не испытывают страха перед публичными выступлениями. Этот недостаток исчезает, если в оценках присутствуют только положительные моменты. Ведущий подводит итоги и обобщает.

№ слайда 18 Диспут Цели: Развитие логического мышления Я. Формирование умений задавать в
Описание слайда:

Диспут Цели: Развитие логического мышления Я. Формирование умений задавать вопросы. Формирование умений отвечать в эмоционально-напряженной обстановке. Обучение уважительному отношению к оппоненту при разных точках зрения. Диспут или научная полемика – это форма сотрудничества, которая используется для изучения двух различных точек зрения по какой-либо проблеме с целью установления истины (правильной точки зрения). В различных исследованиях установлено, что мышление в спор интенсивно развивается (Д.Болдуин, Э.Риньяно, Ж.Пиаже и др.). Поэтому данная технология должна иметь свое место в педагогическом процессе.

№ слайда 19 Коноп (контрольный опрос учащихся с включением игровых элементов) Цели: Данн
Описание слайда:

Коноп (контрольный опрос учащихся с включением игровых элементов) Цели: Данная технология предназначена для проверки знаний, умений на этапе итогового контроля. Развивает у учащихся менеджерские умения. Может применяться для развития интереса к предмету. Эта технология активного контроля знаний позволяет за 1-2 часа провести устный опрос 25-30 учащихся, способствует развитию логического мышления, быстрой и правильной формулировке ответов на поставленные вопросы, улучшает подготовку к обязательной контрольной работе, защите курсовой работы, сдачи экзаменов. Введение игровых элементов повышает заинтересованность учащихся при опросе, а элементы соревнования стимулируют хорошую подготовку по пройденному материалу.

№ слайда 20 Лекция –беседа Педагог ставит перед учащимся проблемы и предлагает решать их
Описание слайда:

Лекция –беседа Педагог ставит перед учащимся проблемы и предлагает решать их совместно. Задавая новые вопросы, уточняя и дополняя ответы (но, не критикуя неудачные), педагог структурирует, систематизирует высказывание и подводит к общим выводам по отдельным разделам лекции. Преподаватель - ведущий беседы, представление о лекторе здесь исчезает. Проведение проблемной лекции-беседы требует от педагога глубоких знаний обсуждаемой темы. Он должен уметь ставить вопросы ясно и понятно, быстро ориентироваться в высказываниях учащихся, развивать их и направлять дополнительными уточняющими вопросами на решение проблем. Время выступления педагога зависит от ситуации, он должен избегать ухода в сторону от темы лекции. Данную форму можно использовать в молодежной или небольшой аудиториях, при положительном отношении учащихся к педагогу. Это подход можно использовать при обучении речетворчеству. Поставив задачу, педагог стимулирующими вопросами активизирует учащихся.

№ слайда 21 Конспект-лекция Цели: Развитие у учащихся умений самостоятельной работы. Сок
Описание слайда:

Конспект-лекция Цели: Развитие у учащихся умений самостоятельной работы. Сокращение времени аудиторной работы. Предоставление возможностей медленно обучающимся ученикам не отставать от общего темпа.

№ слайда 22 Лекция У учащихся тезисы лекций, они ведут записи вопросов к лекциям. Препода
Описание слайда:

Лекция У учащихся тезисы лекций, они ведут записи вопросов к лекциям. Преподаватель оценку ставит за интересный вопрос. Преподаватель при чтении лекции допускает 10 ошибок. Учащиеся должны обнаружить их. Оценку ставят за находчивость. В лекциях пропущены понятия, принципы, устройство, действия. Учащиеся читают текст и правильно вставляют их. Группы учащихся ведут поиск интересного материала к предстоящим лекциям преподавателя. Учащиеся должны отметить в лекции преподавателя интересные моменты. Учащиеся составляют краткие тезисы к лекциям. После лекции преподавателя учащиеся формулируют домашнее задание, темы, вопросы.

№ слайда 23 Лекция-дискуссия Цели: Развитие критического мышления. Активизация процесса
Описание слайда:

Лекция-дискуссия Цели: Развитие критического мышления. Активизация процесса принятия материала. Более глубокое понимание изучаемого материала. Между изложением логических разделов лекции педагог организует беглый обмен мнениями. Выбор вопросов и тем для обсуждения осуществляется лектором в зависимости от контингента слушателей. Участники дискуссии могут высказывать свое мнение с места, не вставая. Дискуссия может проводиться также в конце занятия по всему содержанию лекции. Даже короткая дискуссия в ходе лекции оживляет учебный процесс, активизирует познавательную деятельность слушателей и, что очень важно, позволяет лектору управлять коллективным мнением группы.

№ слайда 24 Магнитофонный опрос Цели: Проверка знаний, умение учащихся. Активизация обуча
Описание слайда:

Магнитофонный опрос Цели: Проверка знаний, умение учащихся. Активизация обучающей функции контроля. Развитие речевых умений (грамотности, точности, понятности, краткости выражения мысли). Стимулирование учащихся совершенствовать речевые умения. Магнитофонный опрос широко практиковался В.Ф.Шаталовым для решения одной из важнейших проблем школы – увеличения времени говорения учащихся на уроке при проверке предметного материала. Магнитофонный опрос имеет и стрессовые стороны. Учащиеся, не подготовленные к его введению, испытывают дискомфорт. Поэтому использование этой формы должно быть тщательно продумано. Начинать его нужно с сильных, уверенных учащихся. Первое время учащиеся отвечают на магнитофон по желанию.

№ слайда 25 Определение понятий Цели: Научить учащихся понимать каждое слово в предложен
Описание слайда:

Определение понятий Цели: Научить учащихся понимать каждое слово в предложении. Помочь учащимся осознать необходимость более внимательного отношения к каждому слову в предложении. Формирование умений сотрудничать в группе при выполнении учебного задания. Учитель начинает объяснение с того, что понимание слова – это представление (видение, слышание, осязание и т.п.) учащимися образов тех предметов и явлений.

№ слайда 26 Подготовка к экзамену (технология Шаталова-Границкой) Цели: Подготовка к экза
Описание слайда:

Подготовка к экзамену (технология Шаталова-Границкой) Цели: Подготовка к экзамену или зачету посредством воспроизведения всего пройденного материала; развитие функции памяти-воспроизведения, речи учащихся; формирование отношений сотрудничества; позитивной адекватной Я- концепции. Учитель сообщает учащимся, что на следующем уроке (или через несколько уроков) будет предварительная проверка знаний перед экзаменами. Ученики задают учителю вопрос по пройденной теме. Преподаватель отвечает на них. Такая процедура может проходить весь урок. Сообщается ученикам, что к следующему уроку необходимо подготовиться к ответу на несколько вопросов. На следующем уроке 8-10 желающих готовят у доски записи ответов и отвечают перед всем классом на свой вопрос. Отлично ответившие на вопросы могут экзаменовать других по этим вопросам. Каждый ученик может экзаменовать только по тому вопросу, на который он ответил. Экзаменатор сам отвечает другим ученикам по другим вопросам. Таким образом, ученик опрашивает других по тому, что сдал, и сдает то, что еще не сделал. Так каждый ученик должен получить оценку по всем вопросам.

№ слайда 27 На стене вывешивается ведомость, в которой по вертикали расположены фамилии р
Описание слайда:

На стене вывешивается ведомость, в которой по вертикали расположены фамилии ребят, а по горизонтали - № вопросов. Напротив фамилии экзаменатора под тем вопросом, по которому он принимает зачет, клеточка окрашивается в яркий цвет. Это делается для того, чтобы все видели, кому можно сдавать зачет и по какому вопросу. Сдавший зачет может получить право от учителя принимать зачет у других. Ученики могут принимать зачет не по одному, а по нескольким вопросам. Таким образом, у ребят есть выбор, кому сдавать зачет. Желательно, чтобы каждый ученик был экзаменатором хотя бы по 1 вопросу. В какой-то момент успешный ученик сдает зачет менее успешному. Это имеет большое воспитательное значение для менее успешного. Идет коррекция Я- концепции в позитивную сторону. Отметки «три» и «четыре» в ведомость выставляются карандашом и, если пожелает учащийся, «пять» выставляется фломастером или пастой.

№ слайда 28 Проблемное изучение материала Цели: Активизация мышления учащихся; формирован
Описание слайда:

Проблемное изучение материала Цели: Активизация мышления учащихся; формирование интереса к изучаемому материалу. Один из методов активизации деятельности учащихся - подготовка проблем во время лекции. «Проблемный метод» или озадачивание. Сводится он к следующему: педагог ставит перед учащимся проблему. Это можно сделать с помощью 1 вопроса, системы вопросов, касаемых какой-либо детали изучаемого, вокруг которой выстраивается весь материал и т.п.). Если учащиеся не могут дать ответ, они ждут объяснения педагога. Проблема может быть поставлена с помощью графиков, чертежей, рисунков, фотографий и т.п. Работа учащихся над проблемой является не менее, а часто более ценной, чем само решение. Учащиеся помнят саму реакцию на проблему.

№ слайда 29 Работа над проблемой успешна тогда, когда возникает проблемная ситуация (псих
Описание слайда:

Работа над проблемой успешна тогда, когда возникает проблемная ситуация (психическое состояние учащегося, испытывающего интеллектуальное затруднение, мыслительная деятельность направлена на решение проблемы). В проблемной ситуации учащегося либо недостаточно знаний, либо он владеет способами действия для решения данной проблемы. Постановка проблемы не всегда приводит к проблемной ситуации. Проблемы не интересны для учащегося, если они не связаны с его жизнью, имеют общий характер. Не возникает проблемная ситуация и тогда, когда у учащегося слишком низкий уровень знаний для решения данной проблемы или, наоборот, он быстро находит решение и ему не интересен дальнейший ход рассуждений. Существуют различные варианты постановки и решения проблемы. Проблему решает педагог Педагог ставит проблему или проблемы, сам их решает, излагает лекционный материал. При такой форме проведения занятия учащиеся внешне пассивны, но внутри каждого из них могут интенсивно протекать процессы понимания, принятия и запоминания. Этот подход применяется чаще, чем другие. Ответ самим лектором на поставленный вопрос наиболее приемлем в больших аудиториях, где затруднена обратная связь.

№ слайда 30 Малые группы (альтернативы) Педагог излагает проблему, учащиеся высказываются
Описание слайда:

Малые группы (альтернативы) Педагог излагает проблему, учащиеся высказываются, фиксируется внимание на двух-трех часто встречаемых подходах к проблеме. Учащимся делятся на малые группы «приверженцев» того или иного мнения. После работы в группах лидеры защищают свою точку зрения. Педагог делает анализ выступлений, развивает их и излагает дальше материал лекции. Малые группы (ваше решение проблемы). Следующий вариант лекции - с использованием малых групп: формируются малые группы по пять-семь человек. В этих группах выбираются руководители дискуссии. Каждой из групп педагог раздает заранее отпечатанный лист, где описаны проблемы. После короткого обсуждения каждая из групп предъявляет в письменном виде свой вариант решения. Если решения проблемы неполные или неправильные, то педагог пытается в своей лекции подробно на них остановиться.

№ слайда 31 Тест с закрытыми ответами Цели: Проверка знаний, умений, навыков учащихся на
Описание слайда:

Тест с закрытыми ответами Цели: Проверка знаний, умений, навыков учащихся на уровне узнавания. Формирование мнения учащихся в объективности контроля и достижение большей объективности оценивания. Увеличение числа учащихся, охваченных контролем.

№ слайда 32 Презентация Преподаватель стоит перед учебной группой и предлагает реальные о
Описание слайда:

Презентация Преподаватель стоит перед учебной группой и предлагает реальные объекты, модели, рабочие приемы и аудиовизуальные средства информации – фильмы, слайды, м/медиа и т.д. Знания передаются наглядно, живо и близко к практике

№ слайда 33 Демонстрация Преподаватель стоит перед учебной группой и демонстрирует, как н
Описание слайда:

Демонстрация Преподаватель стоит перед учебной группой и демонстрирует, как нужно обращаться с инструментом или обслуживать машину, справляться с определенными ситуациями

№ слайда 34 Исследование Самый главный метод для активизации учащихся. Исследование может
Описание слайда:

Исследование Самый главный метод для активизации учащихся. Исследование может быть краткосрочным и долгосрочным.

№ слайда 35 Точка зрения Цель: развитие умений ориентироваться в материале самостоятельно
Описание слайда:

Точка зрения Цель: развитие умений ориентироваться в материале самостоятельно, выделять главное, оценивать и ставить вопросы. В конце урока за 3-4 мин. преподаватель предлагает учащимся подумать над услышанным во время занятий. Учащиеся должны на карточках или небольшом листке быстро и кратко ответить на вопросы : Что является основным из всего материала, изученного сегодня? - Какую информацию по этому вопросу Вы хотели бы получить дополнительно?

№ слайда 36 Обсуждение проблемных ситуаций Цель: развитие критического мышления, навыков
Описание слайда:

Обсуждение проблемных ситуаций Цель: развитие критического мышления, навыков решения проблемной ситуации. Преподаватель выбирает тему, требующую анализа, синтеза, мышления; сообщает учащимся необходимую информацию и данные по некоторой проблемной ситуации, формулирует вопросы; просит учащихся быстро обсудить проблему, используя полученные на уроке знания. Учащиеся, работая в группах (4-5 чел.), обсуждают проблему и отвечают на данные вопросы по данной ситуации, подготовленной преподавателем

№ слайда 37 Письменное задание Цель: развитие навыков самостоятельного выделения главных
Описание слайда:

Письменное задание Цель: развитие навыков самостоятельного выделения главных идей, их анализа, оценки результатов работы в соответствии с предложенными критериями оценки. Преподаватель формулирует и раздает по группам задания по определенной теме. Для выполнения задания требуется: самостоятельно выделить главную идею (факт), о котором идет речь в предложенном материале; дать анализ этого явления (факта), выбирая необходимую информацию из учебника и дополнительной лит-ры. После выполнения задания каждая группа учащихся информирует о результатах. Другие учащиеся слушают, делают критические замечания и оценивают работу с разных точек зрения. Критерии оценки: соответствие содержания мат-ла поставленной задаче; правильное определение главной идеи, фактов и понятий в соответствии с этой идеей; понятность и общая грамотность изложения.

№ слайда 38 Позиция Цель: развитие способностей к творческому использованию предлагаемых
Описание слайда:

Позиция Цель: развитие способностей к творческому использованию предлагаемых вариантов решения проблемы; выработке собственной позиции по рассматриваемому вопросу и ее защита Преподаватель: предлагает учащимся информацию по определенному вопросу и указывает несколько причин (2-3) развития некоторой ситуации, события; просит уч-ся обсудить причины в группе (4-5 чел.), оценить предложенную точку зрения и выработать собственную позицию по данному вопросу. Учащиеся после выполнения работы высказываются, обосновывая свой выбор и доказывая правильность избранной позиции, привлекая для этого конкретные данные.

№ слайда 39 Сфокусированный список Цель: развитие способностей выделять главную идею и по
Описание слайда:

Сфокусированный список Цель: развитие способностей выделять главную идею и понятия, раскрывающие ее суть. Преподаватель выбирает наиболее важную тему из только что изученных и выражает ее одним словом, фразой; пишет это слово на листке бумаги как заголовок; предлагает уч-ся составить список слов или фраз, связанных с этой идеей, установив время работы (2-3 мин.) на 5-10 наименований.

№ слайда 40 Беседа за круглым столом Один из прототипов демократии. Впервые был использов
Описание слайда:

Беседа за круглым столом Один из прототипов демократии. Впервые был использован в Англии королем Артуром.

№ слайда 41 Исследование случая Преподаватель дает задание высказать мнение, анализироват
Описание слайда:

Исследование случая Преподаватель дает задание высказать мнение, анализировать причины, действия

№ слайда 42 Ролевая игра В ролевой игре принимают участие минимум 2 человека. Несколько у
Описание слайда:

Ролевая игра В ролевой игре принимают участие минимум 2 человека. Несколько учащихся получают задание действовать как актеры, перенимая описанные роли

№ слайда 43 Метод «Дельфи»- мозгового штурма Метод быстрого поиска решений, основанный на
Описание слайда:

Метод «Дельфи»- мозгового штурма Метод быстрого поиска решений, основанный на их генерации в процессе «мозговой атаки», проводимой группой специалистов, и отбора лучшего решения, исходя из экспертных оценок. Дельфийский метод используется для экспертного прогнозирования путем организации, сбора и методической обработки экспертных оценок.

№ слайда 44 Метод направляющего текста Комплекс тематически взаимосвязанных вопросов. Мет
Описание слайда:

Метод направляющего текста Комплекс тематически взаимосвязанных вопросов. Метод был разработан в начале 70-х г.г. В Германии (в уч. мастерской Гаггенау фирмы Даймлер – Бенц АГ). Дополнение к проектной форме обучения в виде программ для самостоятельного изучения предмета со звуковым и визуальным сопровождением. Методика направляющих текстов включает в себя текст-инструктаж, текст-руководство и 6 рабочих шагов.

№ слайда 45 Шаги метода направляющего текста Обучение ведется посредством	Учащийся учит п
Описание слайда:

Шаги метода направляющего текста Обучение ведется посредством Учащийся учит посредством Предоставления учебных материалов и направляющих вопросов, инструктаж в случае необходимости Самостоятельно изучает учебный материал, тексты, технологические карты Помощь в планировании Самостоятельное планирование Обсуждение предложений Самостоятельное решение Предоставление мат-лов, обсуждение проблем Самостоятельное проведение Совместная разработка контрольных листов Самостоятельный контроль Оценка результатов Самостоятельная оценка

№ слайда 46 Метод опережающего текста Используется преподавателем в качестве предваритель
Описание слайда:

Метод опережающего текста Используется преподавателем в качестве предварительного ознакомления с перспективой изучающего курса. Применяется по индивидуальной потребности и видения преподавателя

№ слайда 47 Метод модерации Метод обсуждения внутри группы. Используются карточки различн
Описание слайда:

Метод модерации Метод обсуждения внутри группы. Используются карточки различной формы, фломастеры, иглы для крепления на пинванд, доска с мелом, кодоскоп. Это интерактивные методы обучения, в группу которых можно отнести учебную беседу, проблемную дискуссию, беседу за круглым столом и т.д.

№ слайда 48 Метод проектов Проект – лат. сл. брошенное вперед. Связывает теорию и практик
Описание слайда:

Метод проектов Проект – лат. сл. брошенное вперед. Связывает теорию и практику, преподаватель имеет свободу действий для разработки собственных методов и стратегий профессионального решения проблемы и сотрудничества. Учащиеся преобразуют знания в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических заданий – проектов. Здесь последовательно выполняются 6 этапов: информирование, планирование, принятие решения, проведение, контроль, оценивание

№ слайда 49 Метод контекстного обучения Способствует повышению уровня профессиональной де
Описание слайда:

Метод контекстного обучения Способствует повышению уровня профессиональной деятельности, направленный на интеграцию теоретических и практических навыков специалиста. Метод интенсивной педагогической технологии объединяет в едином контексте: предысторию проблемы; психолого-педагогическую интуицию исследователя, научный интеллект; способность решать проблему с упреждением; самооценку результатов собственных исследований. Контекстный подход приводит к успешному разрешению поставленной проблемы, прививает вкус к активной научной деятельности, залогом успеха которой является как логическое, «вертикальное» мышление, так и «горизонтальное» мышление.

№ слайда 50 4-х этапный метод С 30-х годов 20 века в Германии признан 4-х этапный метод.
Описание слайда:

4-х этапный метод С 30-х годов 20 века в Германии признан 4-х этапный метод. Рекомендован для практического и производственного обучения. Эффективный метод при передаче психомоторных навыков; В США в ходе расширения поточного производства велись поиски рационального способа обучения для заучивания повторяющихся приемов быстро и надежно. Изучение практических навыков совершается в 4-х следующих друг за другом этапах: объяснение; показ; имитация; упражнение


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 27.02.2016
Раздел Физкультура
Подраздел Статьи
Просмотров406
Номер материала ДВ-489685
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх