Презентация на тему "Методические рекомендации формирования общих умений коммуникации на уроках литературного чтения".Фрагмент урока

• 1 слайд

  Методические рекомендации формирования общих умений коммуникации на уроках литературного чтения
  во 2 классе
  МБОУ СОШ №172 г. Зеленогорска
  2017
  

• 2 слайд

  Сборник методических рекомендаций для формирования общих умений коммуникации учеников на уроках литературного чтения во 2 классе.
  Разработчики:
  С.В. Камышная – учитель начальных классов МБОУ СОШ №172
  Н.Ю. Красикова - учитель начальных классов МБОУ СОШ №172
  И.С. Черноголова - учитель начальных классов МБОУ СОШ №172
  С.А. Трифонова - учитель начальных классов МБОУ СОШ №172
  И.Б. Иванова - учитель начальных классов МБОУ СОШ №172
  

• 3 слайд

  …Поэтому чтобы быть успешным, ученик, с одной стороны, должен обладать навыками понимания текстов, с другой стороны, демонстрировать своё знание, понимание в собственных текстах, письменных и устных…
  /О.В. Запятая/
  

• 4 слайд

  Целью методических рекомендаций является помощь педагогам-практикам в вопросе формирования ОУК на уроках литературного чтения во 2 классе по учебнику Л.Ф. Климановой
  Цель методических рекомендаций
  

• 5 слайд

  Овладение опытом формирования ОУК на уроках литературного чтения во 2 классе может стать основой для организации учебного процесса с позиций формирования ОУК по всем предметным линиям
  Ожидаемый результат
  

• 6 слайд

  Педагогический опыт представлен разными форматами:
  Фрагменты уроков
  Таблица
  
  
  

• 7 слайд

  · Умение оформить свои мысли в устный текст точно, компактно, без искажения.
  · Умение оформить свои мысли в письменный текст.
  · Умение слушать, вникать в суть услышанного и поставить вопрос к услышанному.
  · Умение самостоятельно изучать литературу (умение читать с пониманием).
  ОБЩИЕ УМЕНИЯ КОММУНИКАЦИИ (МАКРОУМЕНИЯ)
  

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

  регулярная действенная включённость в различные специально организованные ситуации коммуникации;
  регулярная рефлексия деятельности ребёнка в ситуации коммуникации вместе с педагогом;
  в соответствии с результатами рефлексии постановка дальнейших образовательных задач по развитию общих умений коммуникации ребёнка.
  Общий подход
  

• 13 слайд

  групповая (фронтальная, в малых группах - МГ)
  парная (пары постоянного состава – ППС и пары сменного состава - ПСС)
  индивидуальная
  Формы организации
  учебной деятельности
  

• 14 слайд

  активное участие самого ученика в поисковой учебно-познавательной деятельности, организованной на основе внутренней мотивации;
  диалогическое общение между учителем и учениками, между учащимися в процессе добывания знаний.
  Использование методов, обеспечивающих
  

• 15 слайд

  Методики коллективных учебных занятий
  

• 16 слайд

  Карточка № 1(вопрос №4), в каждой группе иллюстрации.
  Прочитайте выразительно сказку в паре, оцените чтение в табло.
  Соотнесите содержание сказки с каждой иллюстрацией.
  Составьте цепочку последовательности событий текста.
  
  
  
  
  Вопрос №4, стр.53
  Разделить текст на части.
  Озаглавить микротексты (абзацы)
  
  
  Использование иллюстраций
  Русская народная сказка «Гуси-лебеди». Работа в МГ
  

• 17 слайд

  Творческие работы
  Русская народная сказка «Гуси-лебеди». Работа в МГ
  Каждая группа получает конверт с заданием. Ученики конструируют поделку из пластилина и деталей находящихся в конверте.
  

• 18 слайд

  Мнемотаблица 
  Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определённая информация.
  В качестве символов-заместителей используются:
  - предметные картинки,
  - силуэтные изображения,
  - геометрические фигуры.
  
  
  

• 19 слайд

  Мнемозагадки
  - это загадки, но не простые. При отгадывании этих загадок дети учатся по признакам, описанным при помощи знаков, определить объект.
  Загадка – это полезнейшая интеллектуальная гимнастика. Начинается она с обучения ребёнка грамматически правильно строить предложение, составлять загадки, повторять, опираясь на схему.
  

• 20 слайд

  Мнемотаблицы – служат дидактическим материалом
  для развития связной речи детей;
  для обогащения словарного запаса;
  для обучения составлению рассказов по картине и серии картин, описательных рассказов, творческих рассказов;
  при пересказе художественного текста;
  при отгадывании и загадывании загадок;
  при заучивании стихов.
  
  

• 21 слайд

  это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.
  1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
  2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
  3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
  4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
  5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
  Прием «Синквейн»
  Курочка
  Добрая, заботливая
  Бросилась, побежала, просит
  Помогла Петушку в трудную минуту
  Друг
  Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»
  

• 22 слайд

  Прием «Оргдиалог»
  Включение в структуру урока речевых фаз и организованного диалога в частности.
  Начинать вводить организованный диалог лучше всего, используя клише.
  

• 23 слайд

  Клише - устойчивый набор слов и словосочетаний, позволяющий сформулировать правило, алгоритм, порядок действий, а также оформить вопрос.
  А.С. Пушкин. У лукоморья дуб зелёный
  Задание в учебнике:
  Можно ли по этому вступлению к поэме догадаться, что в ней будет много сказочного, волшебного?
  Работа в ППС по клише:
  Я думаю, что … , потому что ….
  

• 24 слайд

  А.С. Пушкин. Зима! … Крестьянин, торжествуя
  Работа в ППС.
  «Жужжащее» чтение.
  Прочитайте по строфам друг другу.
  Ответьте на вопросы:
  Можно ли догадаться о настроении людей, встретивших зиму?
  Как воспринимает зиму поэт?
  В каких строках это передано особенно ярко?
  Вопросы – это вариант алгоритма с пропусками.
  

• 25 слайд

  Прием RAFT
  Ребёнок выбирает для себя некую роль, т.е. пишет или составляет устно текст не от своего лица.
  Л.Н. Толстой. Котенок.
  Перескажи текст от лица Васи.
  

• 26 слайд

  Прием «Словарь»
  Работа в ППС
  Обратиться к тексту и заполнить таблицу.
  У каждой пары таблица.
  укрепленная срубом, узкая, глубокая яма для получения воды
  род деревянного корыта – бревно с выдолбленной серединой
  колпачок, надеваемый на палец при шитье
   
  

• 27 слайд

  СЛОВАРЬ ГЛАГОЛОВ
  

• 28 слайд

  Прием «Схематизация»
  И.А. Крылов. Лебедь, Рак и Щука
  Работа в ППС.
  Прочитайте басню каждый самостоятельно.
  Сделайте схему басни.
  

• 29 слайд

  Прием «Высказывания по кругу»
  сегодня я узнал…
  было интересно…
  было трудно…
  я выполнял задания…
  я понял, что…
  теперь я могу…
  я почувствовал, что…
  я приобрел…
  я научился…
  у меня получилось …
  я смог…
  я попробую…
  меня удивило…
  урок дал мне для жизни…
  мне захотелось…
  
   
  
  

• 30 слайд

  Прием «Критериальное оценивание»
  Совместное выделение критериев
  Соотнесение самооценки и внешней оценки
  Свой прирост – оценка результата только в сравнении со следующей работой
  Поочередно перескажите текст друг другу, Оцените друг друга
  (излагает текст подробно;
  последовательность событий не нарушена;
  нет фактических ошибок)
  

• 31 слайд

  Табло учёта деятельности на уроке.
  

• 32 слайд

  Мастер-класс
  Оцените уровень владения методикой формирования общих умений коммуникации по шкале самооценки, используя синий цвет.
  

• 33 слайд

  Мастер-класс
  Заполните таблицу соответствия заданий учебника, возможных видов работ формируемым умениям и микроумениям ОУК.
  Тема: Б. Житков Храбрый утёнок (с. 139)
  

• 34 слайд

  Мастер-класс
  Тема: Б. Житков Храбрый утёнок (с. 139)
  Группа № 1
  Понимать ситуацию общения и адекватно реагировать
  Выделять главную мысль текста
  Умение слушать, вникать в суть услышанного и поставить вопрос к услышанному
  

• 35 слайд

  Мастер-класс
  Тема: Б. Житков Храбрый утёнок (с. 139)
  Группа № 2
  Читать осознанно
  Ставить цель чтения
  Толковать непонятные слова
  Извлекать информацию в явном виде
  Умение самостоятельно изучать литературу (умение читать с пониманием
  

• 36 слайд

  Мастер-класс
  Тема: Б. Житков Храбрый утёнок (с. 139)
  Группа №3
  Подбирать к тезисам соответствующие примеры
  При изложении мысли придерживаться темы, плана
  Умение оформить свои мысли в устный текст точно, компактно, без искажения
  Озаглавливать
  Составлять план
  При изложении мыслей придерживаться плана
  Умением оформить свои мысли в письменный текст точно, компактно, без искажения
  

• 37 слайд

  Мастер-класс
  Тема: Б. Житков Храбрый утёнок (с. 139)
  Группа № 4
  Излагать мысли тезисно
  При изложении мыслей придерживаться темы
  
  
  Умение оформить свои мысли в устный текст точно, компактно, без искажения
  Излагать мысли тезисно
  При изложении мыслей придерживаться темы
  Умением оформить свои мысли в письменный текст точно, компактно, без искажения
  

• 38 слайд

  Мастер-класс
  Тема: Б. Житков Храбрый утёнок (с. 139)
  Группа № 5
  Подбирать к тезисам соответствующие примеры
  Формулировать выводы из собственного текста
  
  
  Умение оформить свои мысли в устный текст точно, компактно, без искажения
  Имеющиеся примеры, доказательства обобщать и оформлять выводы
  Умением оформить свои мысли в письменный текст точно, компактно, без искажения
  

• 39 слайд

  Мастер-класс
  Тема: Б. Житков Храбрый утёнок (с. 139)
  Группа №6
  Концентрировать внимание при слушании
  Высказывать свое мнение относительно слушаемого текста
  Умение слушать, вникать в суть услышанного и поставить вопрос к услышанному
  

• 40 слайд

  сегодня я узнал…
  было интересно…
  было трудно…
  я выполнял задания…
  я понял, что…
  теперь я могу…
  я почувствовал, что…
  я приобрел…
  я научился…
  у меня получилось …
  я смог…
  я попробую…
  меня удивило…
  урок дал мне для жизни…
  мне захотелось…
  
   
  
  Тема: Формирование ОУК на уроках литературного чтения
  Мастер-класс
  

• 41 слайд

  Мастер-класс
  Оцените уровень владения методикой формирования общих умений коммуникации по шкале самооценки, используя зелёный цвет.
  

• 42 слайд

  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
  1. Мкртчян М.А., Литвинская И.Г. М-71 Новые формы организации образования взрослых: учебно- методическое пособие / М.А. Мкртчян, И.Г. Литвинская. – Красноярск: КИПК, 2012. – 120 с.
  2. О.В. Запятая Деятельность учителя по формированию общих умений коммуникации // Коллективный способ обучения, 2005 №8 – с. 3-10
  3. О.В. Запятая Общие умения коммуникации как необходимый компонент содержания современного образования //Методологические и теоретические подходы к решению проблем практики образования [текст]: Сборник статей. – Красноярск, 2004,с.25-36