Презентация на тему "Методика вокальной работы в классе эстрадного вокала"

• 1 слайд

  Методика педагогической работы в классе вокала с детьми младшего школьного возраста
  
  Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
  «Детский (подростковый) центр «Агнес» клуб «Космос»
  
  Подготовила:
  педагог дополнительного образования: И.В. Морозова
  2016
  

• 2 слайд

  Пение - одно из самых доступных и понятных для ребенка видов музыкального искусства.
  Раннее музыкальное образование детей благотворно влияет на психику и культурный уровень их развития.
  

• 3 слайд

  «Младший школьный возраст — период впитывания, накопления знаний, период усвоения по преимуществу. Успешному выполнению этой важной функции благоприятствуют характерные особен­ности детей этого возраста: доверчивое подчинение авторитету, повышенная восприимчивость, внимательность, наивно игровое отношение ко многому из того, с чем они сталкиваются»
  Н. С. Лейтес
  

• 4 слайд

  Проблема вокального воспитания исследовалась в трудах ведущих музыкальных педагогов, таких как Гладкой Н. Тевлина, Н. Черноиваненко, Л. Дмитриева, О. Апраксиной, Л. Безбородова, Г. Стулова и многих других.
  Тема вокального воспитания младших школьников настолько важна для формирования всей музыкальной культуры ребенка в целом, что ее освещением можно заниматься бесконечно.
  Методики вокального воспитания вокалистов младшей школы постоянно обновляются, каждый педагог, занимающейся данной проблемой, привносит в процесс обучения что-то свое, обновляет уже существующие методики, обобщает предыдущий опыт своих коллег.
  Вокальное воспитание
  

• 5 слайд

  Основные положения периодизации детского развития Д.Б. Эльконина
  Дошкольное детство (от рождения до 6-7 лет);
  Младший школьный возраст (от 7 до 10-11 лет, с первого по четвертый класс школы);
  Средний и старший школьный возраст (от 11 до 16-17 лет, с пятого по одиннадцатый класс школы).
  
  

• 6 слайд

  Развитие психики младших школьников происходит главным образом на основе ведущей для них деятельности учения. Включаясь в учебную работу, дети постепенно подчиняются ее требованиям, а выполнение этих требований предполагает появление новых качеств психики, отсутствующих у дошкольников. Новые качества возникают и развиваются у младших школьника по мере формирования учебной деятельности.
  Психофизиологические особенности младших школьников
  

• 7 слайд

  Голосовой аппарат и характеристики голоса младшего школьника
  специфичный голосовой аппарат (короткие и тонкие голосовые связки, малой ёмкости лёгкие)
  головное звучание,
  характерная лёгкость, «серебристость» тембра (особенно у мальчиков),
  нет тембральной насыщенности
  

• 8 слайд

  Вокальная педагогика является составной частью общей педагогики, рассматривающей воспитание как творческий процесс
  Учитывая, что каждый ребенок есть неповторимая индивидуальность, обладающая свойственными только ей одной психическими, вокальными и прочими особенностями, вокальная педагогика требует всестороннего изучения этих особенностей и творческого подхода к методам их развития.
  

• 9 слайд

  Для определения певческого детского голоса нужно выявить:
  диапазон, тембр, примарные звуки,
  способность выдерживать тесситуру,
  переходные регистровые тоны.
  

• 10 слайд

  
  Начинать развивать голос нужно постепенно с примарных звуков, которые обычно находятся в середине диапазона певца, постепенно расширяя вверх и вниз, не прибегая к лишним усилиям и напряжению, осторожно и постепенно. Такой метод расширения диапазона определяют как метод концентрического развития голоса.
  
  Основоположник метода М.И. Глинка.
  
  

• 11 слайд

  Основные вокальные навыки, формирующиеся в пении детей младшего школьного возраста
  Дыхание;
  Артикуляция;
  Звукообразование;
  Резонирование.
  

• 12 слайд

  Основные задачи исполнительства:
  формирование навыков певческой установки;
  разностороннее развитие вокального слуха;
  накопление музыкально-слуховых представлений;
  формирование музыкальной памяти;
  использование при пении мягкой и твердой атаки; развитие гибкости и подвижности мягкого неба;
  звонкость, сохранения индивидуальности звучания здорового голоса;
  формирование навыков певческой эмоциональности, певческой выразительности;
  формирование вокальной артикуляции;
  развитие певческого дыхания;
  расширение диапазона голоса.
  
  

• 13 слайд

  Методы и приемы вокальных занятий
  Демонстрационный
  Игровой
  Словесный
  Метод наблюдений
  Метод упражнений
  

• 14 слайд

  В основе педагогического процесса лежат следующие музыкально – педагогические принципы:
  Принцип единства художественного и технического развития пения.
  Принцип постепенности и последовательности в овладении мастерством пения.
  Принцип индивидуального подхода к каждому ребенку – этот принцип надо подчеркнуть особо, так как эстрадное пение отличается многообразием индивидуальных исполнительских манер и имеет жанровую многоплановость.
  Принцип сочетания и взаимосвязи образования и воспитания.
  

• 15 слайд

  В процессе реализации программы используются следующие методы обучения:
  
  перцептивные методы (передача и восприятие информации посредством органов чувств);
  словесные (рассказ, объяснение и т.п.);
  наглядные (выполнение упражнений, ориентируясь на образец);
  иллюстративно-демонстративные;
  практические (опыт, упражнения, самостоятельное выполнение заданий, освоение технологий);
  логические (организация логических операций – аналогия, анализ, индукция, дедукция);
  гностические (организация мыслительных операций – проблемно-поисковые, самостоятельная работа, проблемные ситуации и пробы);
  диалог между преподавателем и обучающимся
  
  

• 16 слайд

  Методы, способы и приемы стимулирования и мотивации детской деятельности:
  Эмоциональные методы: поощрение, порицание, создание ярких наглядно-образных представлений, создание ситуации успеха, стимулирующее оценивание, удовлетворение желаний быть значимой личностью.
  Познавательные методы: опора на жизненный опыт, познавательный интерес, создание проблемной ситуации, побуждение к поиску альтернативных решений, выполнение творческих заданий.
  Волевые методы: предъявление учебных требований, информирование об обязательных результатах обучения, самооценка деятельности и коррекция, рефлексия поведения, прогнозирование деятельности.
  Социальные методы: развитие желания быть полезным, создание ситуации взаимопомощи, поиск контактов и сотрудничество, заинтересованность в результатах и, взаимопроверка.
  

• 17 слайд

  Методы вокального обучения детей сложны и многообразны,
  они объединяют познавательные процессы с практическими умениями и опираются на процессы мышления,
  хотя и относятся главным образом к автоматизированным видам деятельности.
  Методы обучения выступают как способы организации упорядоченной учебной деятельности учащихся по достижению дидактических целей и решению познавательных задач.
  

• 18 слайд

  Спасибо
  за внимание