1 слайд

Методы и приемы ознакомления дошкольников с художественной литературой
Консультация для воспитателей
Подготовил: Васькова Т.А.
Образование: высшее педагогическое
1 квалификационная категория

2 слайд

Содержание
1. Актуальность темы
2. Задачи работы по ознакомлению с художественной литературой
3. Основные методы
4. Методика проведения занятий
5. Условия и последовательность
6. Приемы, используемые на занятиях
7. Методика использования иллюстраций
8. Обобщение
9. Заучивание стихотворений
10. Структура занятия по заучиванию стихотворений
11. Интеграция с другими видами деятельности детей
12. Советы для родителей

3 слайд

1.Актуальность темы
Традиционно литература используется в целях умственного, нравственного и эстетического воспитания дошкольников.
Знакомство детей с литературными произведениями вызывает у них интерес и любовь к родному языку, его богатству и красоте.
Воспитательное значение литературы заключается в том, что в произведениях даются образцы положительного и отрицательного поведения с точки зрения нравственно– этических норм.

4 слайд

 
2.Задачи работы по ознакомлению с художественной литературой

Воспитывать интерес к художественной литературе, развивать способность к целостному восприятию произведений разнообразных жанров, обеспечить усвоение содержания произведений и эмоциональную отзывчивость
Формировать литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать красоту и поэтичность рассказов ,сказок, стихов, развивать поэтический слух и любовь к родному языку
Способствовать формированию духовно-нравственных представлений, социализации и развитию речи как средства коммуникации

5 слайд

3.Основные методы ознакомления с художественной литературой
1. Чтение воспитателя по книге или наизусть. Это дословная передача текста.
2. Рассказывание воспитателя.
Это относительно свободная передача текста - возможна перестановка слов, их замена, толкование)
3. Инсценирование. Этот метод можно рассматривать как средство вторичного озна- комления с художественным произведением.
4. Заучивание наизусть. Выбор способа передачи произведения (чтение или рассказы- вание) зависит от жанра и возраста слушателя.

6 слайд

Методика проведения занятий
В структуре типичного занятия можно выделить три части.
В первой части происходит знакомство с произведением, основная цель - обеспечить детям правильное и яркое восприятие путём художественного слова.
Во второй части проводится беседа о прочитанном с целью уточнения содержания и литературно-художественной формы, средств художественной выразительности.
В третьей части организуется повторное чтение текста с целью закрепления эмоционального впечатления и углубления воспринятого.

7 слайд

Условия и последовательность проведения занятий
Проведение занятия требует создания спокойной обстановки, чёткой организации детей, соответствующей эмоциональной атмосферы.
Чтению может предшествовать краткая вводная беседа, подготавливающая детей к восприятию, связывающая их опыт, текущие события с темой произведения.
В такую беседу могут быть включены: краткий рассказ о писателе, напоминание о его других книгах, уже знакомых детям.
Если предшествующей работой дети подготовлены к восприятию книги, вызвать у них интерес можно с помощью загадки, стихотворения, картинки. Далее нужно назвать произведение, его жанр (рассказ, сказка, стихотворение), имя автора.

8 слайд

Приемы, используемые на занятиях
Объяснение незнакомых слов – обязательный прием, обеспечивающий полноценное восприятие произведения.
Следует объяснять значения тех слов, без понимания которых становятся неясными основной смысл текста, характер образов, поступки персонажей. Варианты объяснения различны: подстановка другого слова во время чтения прозы, подбор синонимов (избушка лубяная – деревянная, горница –комната); употребление слов или словосочетаний воспитателем до чтения, во время знакомства детей с картинкой («течет молоко по вымечку, а с вымечка по копытечку» – при рассматривании козы на картинке); вопрос к детям о значении слова и др.
Выразительное чтение ,заинтересованность самого воспитателя, его эмоциональный контакт с детьми повышает степень воздействия художественного слова.
Во время чтения не следует отвлекать детей от восприятия текста вопросами, дисциплинарными замечаниями, достаточно бывает повышения или понижения голоса, паузы.

9 слайд

Методика использования иллюстраций
.
Основной принцип - показ иллюстрации не должен нарушать целостного восприятия.
Картинка - иллюстрация, помещаемая в детской книге, помогает воспитателю текст, но она и может помешать восприятию, если показать ее не вовремя.
При знакомстве с новой книгой целесообразно сначала прочесть детям текст, а затем рассмотреть с ними вместе иллюстрации. Надо, чтобы картина следовала за словом, а не наоборот - иначе яркая картинка может увлечь детей настолько,что они будут только ее и представлять себе мысленно, отвлекая от содержания услышанного.
Исключение составляет красочная обложка книги, вызывающая естественный интерес детей к данной книге.

10 слайд

Обобщение:
Таким образом, при ознакомлении дошкольников с художественной литературой используются разные приемы формирования полноценного восприятия произведения детьми:
выразительное чтение воспитателя,
беседа о прочитанном,
повторное чтение,
рассматривание иллюстраций,
объяснение незнакомых слов.

11 слайд

Заучивание стихотворений

Заучивание стихотворения – одно из средств умственного, нравственного и эстетического воспитания детей. Стихи действуют на ребенка силой и обаянием ритма, мелодики; детей привлекает к себе мир звуков.
При заучивании стихотворений с детьми воспитатель ставит перед собой сразу несколько задач: вызвать интерес к стихотворению и желание знать его, помочь понять содержание в целом и отдельных трудных мест и слов, обеспечить запоминание, научить выразительно читать перед слушателями, воспитывать любовь к поэзии. Все эти задачи определяют построение занятий и выбор основных приемов для лучшего усвоения и заучивания
При отборе стихотворений для заучивания учитывается их объем: 1—2 строфы для младших групп, несколько больше — для старших.

12 слайд

Структура занятия по заучиванию стихотворений
Вначале желательно подготовить детей к восприятию стихотворения: провести кратковременную вводную беседу. Воспитатель обращается к эмоциональной памяти детей, помогает припомнить образ (картины веселого праздника, золотую осень). Можно показать предмет, игрушку, картинку, близкие теме стихотворения.
Затем педагог выразительно читает стихотворение и повторяет его.
В старших группах перед повторным чтением детей предупреждают о том ,что стихотворение нужно будет заучить (такая установка повышает качество запоминания), и проводят небольшую разъяснительную беседу о самом стихотворении, о форме его чтения.

Стихотворение заучивается целиком (не по строкам или строфам) ,что обеспечивает осмысленность чтения и правильную тренировку памяти.
Дети повторяют стихотворение индивидуально, а не хором; только так сохраняются самостоятельность ребенка в подборе средств выразительности и естественность последних.
В начале занятия, обеспечивая многократное прослушивание текста, повторение поручают тем детям, которые быстро запоминают. По ходу чтения воспитатель подсказывает текст, допускает договаривание строки детьми с места.
при заучивании проводится большая работа по формированию выразительности и непосредственности детского чтения. Закончить занятие следует наиболее ярким исполнением: вызвать выразительно читающего ребенка, внести любимую детьми игрушку, которой желающие могут прочитать новое стихотворение, и т. д.

13 слайд

Приемы, используемые при заучивании стихотворения
У некоторых детей заучивание стихов вызывает большие трудности. Чтобы пробудить в детях интерес к заучиванию стихов, на помощь взрослым приходят мнемотаблицы
.В мнемотаблице схематически возможно отобразить явления природы, некоторые действия и признаки предмета, персонажей и т. д. Использование мнемотаблиц при разучивании стихотворений повышает интерес ребенка к произведению, превращает занятие в игру, а также облегчает и ускоряет процесс усвоения и запоминания текстов. При этом виде деятельности включаются не только слуховые, но и зрительные анализаторы. Дети легко вспоминают картинку, а потом припоминают слова.

14 слайд

Интеграция с другими видами обучения
Педагог может включить литературный материал в другие занятия, например, на занятиях по развитию речи, ознакомлению с окружающим миром используются стихотворения, загадки; на занятиях по лепке и рисованию дети вместе с воспитателем, вспоминают героев, сюжет сказки, на тему которой они собираются лепить или рисовать.
Литературному воспитанию детей также способствует проведение праздников, вечеров развлечений. Причем все дополнительные формы работы педагогам следует проводить с привлечением родителей.

15 слайд

Советы для родителей
При организации домашнего чтения педагогу следует дать советы родителям, какие произведения следует читать своим детям, для этого можно использовать информационные стенды, а также провести индивидуальные консультации.
Часто родители нуждаются в помощи при выборе места и времени для чтения детям. В этом случае им можно посоветовать, гуляя с ребенком, возвращаясь из детского сада, занимаясь домашними делами, побеседовать с ним об уже прочитанной книге.
В режиме дня нужно выделить 15-20 минут перед сном, чтобы почитать ребенку. Традиции семейного чтения пополняют и активизируют словарь, формируют фразовую речь и развивают эмоциональный мир ребенка.
 

16 слайд

Значение художественной литературы в формировании личности ребенка
Таким образом, все формы работы по знакомству детей с художественной
литературой воспитывают интерес и любовь к книге, формируют будущих читателей.
 В заключении следует отметить, что литература оказывает большое влияние на нравственное развитие дошкольника. Поэтому очень велика роль педагога в процессе организации детского чтения.

17 слайд

18 слайд

19 слайд

Задачи:
развивать интерес к художественной литературе;
Пополнение литературного багажа;
Воспитание читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги;
Развивать чувство юмора;
Обращать внимание детей на выразительность средств (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения)

20 слайд

Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях.
Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
Знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

21 слайд

Схема построения занятия по ознакомлению с художественной литературой:
1 – вступительная часть, облегчающая последующее восприятие произведения;
2 – основная часть – работа с литературным произведением, использование различных методов и приемов;
3 – заключительная часть.

22 слайд

Если отдельные незнакомые детям слова и понятия не помешают им воспринять основную мысль автора, то и не следует объяснять им эти слова.
Если отдельные выражения и слова дети не поймут, и это будет служить препятствием к восприятию замысла автора, тогда необходимо пояснить непонятное слово во время рассказа, не останавливаясь, синонимом или краткой фразой.

23 слайд

При чтении книг, в которых художник иллюстрировал отдельные сцены, лучше всего прочитать целиком все произведение, а затем показать детям картинки, но и то если они крупные. Если же рисунки мелкие, то во время занятия показывать их нецелесообразно. После занятия книга оставляется в книжном уголке детям для рассматривания.

24 слайд

Нельзя читать и рассказывать детям между делом, на ходу, например в ожидании еды, умывания и т. п. Нельзя читать детям перед сном. Это возбуждает воображение, приводит в волнение чувства детей, и они после чтения долго не засыпают; сон их наполняется сновидениями, и в результате они не отдыхают как нужно.

25 слайд

Читательская (литературная) грамотность дошкольника – способность понимать смысл текстов, размышлять и обсуждать. тексты, чтобы расширять свои представления и возможности взаимодействовать с социальным окружением.
Формирование читательской грамотности у дошкольников позволяет сформировать у детей: эмоциональную отзывчивость; активность и объективность читательского воображения; умение пересказывать; аналитическое умение (вопросы к тексту, размышления над прочитанным, мотивировка событий, поступков героев; обостряется любознательность, наблюдательность; увеличивается интеллектуальный потенциал ребенка; расширяется словарный запас; повышается самооценка ребенка.