Презентация на тему "Метопредметное занятие. Какое оно?"

• 1 слайд

  Метапредметное занятие, какое оно?!
  Что станет «продуктом» инновационной деятельности?
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

  А) Это обязательно  работа с деятельностью учащегося, передача учащимся не просто знаний, а именно деятельностных способов работы со знаниями  и, соответственно,  деятельностных единиц содержания.
  Например, понятие может рассматриваться в качестве деятельностной  единицы содержания. Об этом замечательно писал выдающийся российский психолог В.В.Давыдов –  основатель деятельностного подхода в отечественном образовании.    За каждым понятием можно восстановить способ его порождения. Если учитель раскрывает для учащегося такой способ и передает его последнему как  средство его собственного действия, то можно утверждать, что учитель работает с понятием как с деятельностной единицей содержания образования.
  

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

  Б) Вторая особенность. Метапредметный подход – это очень хорошее знание своего предмета, что собственно и позволяет  деятельностно пересобирать учебный материал и заново его интерпретировать с точки зрения деятельностных единиц содержания. Метапредметный подход хотя и помогает избежать опасностей узкопредметной специализации, при этом не предполагает  отказ от предметной формы, но, напротив, предполагает развитие ее – на рефлексивных основаниях.
  Отказ от предметной формы организации мышления, и как следствие – от передачи  предметных знаний, что предлагали в начале перестройки сделать некоторые реформаторы, означает  отказ от многовековых завоеваний человеческой культуры. С позиции нашего коллектива разработчиков, «предметный принцип обязательно должен быть сохранен, – пишет Громыко Ю.В. в книге «Мыследеятельностная педагогика», – поскольку предметная организация мышления и деятельности является на настоящий момент самой высокоразвитой и мощной. Отказ от нее  сразу же приводит к снижению уровня организации мышления».  Ведь за каждым предметом стоят свои твердые структуры знания. Они, в свою очередь, базируются на четких понятийных и категориальных различениях, моделях, принципах схематизации.
  

• 12 слайд

• 13 слайд

  В) Третья особенность – это ориентация на  развитие у школьников  базовых способностей. Таких, как мышление, воображение, различительная способность, способность целеполагания или  самоопределения, идеализационная способность, речевая и т.д. Ориентация на развитие способностей как основной показатель качества образовательной работы также определяет специфику метапредметной интеграции.
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  Г) Наконец, четвертая особенность – это новаторство в плане использования разного типа методических приемов.
  Нами сейчас активно используются такие методические формы, как:
  Неделя метапредметного осознания.
  Занятие с рефлексивными остановками.
  Занятие на выстраивание личной учебной стратегии детей.
  

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

  Главные особенности метапредметов:
  Метапредмет выстраивается вокруг какой-то мыследеятельностной организованности. В качестве таких мыследеятельностных организованностей могут быть знание, знак, проблема, задача, смысл, категория… Все они имеют деятельностный, а потому универсальный метапредметный характер. На их основе могут быть выстроены учебные предметы нового типа – метапредметы.
  Необходимо очень хорошее знание материала традиционных учебных предметов. Собственно, это и позволяет грамотно переорганизовать учебный материал вокруг деятельностных единиц содержания.
  Ориентация на развитие у школьников базовых способностей.
  Многообразие методических форм и приемов, позволяющих в разы интенсифицировать работу на уроке.
  

• 19 слайд

  Инновационные продукты
  Деятельностные единицы содержания.
  Универсальные учебные действия (УУД).
  Разработка учебных ситуаций.
  Новые программы учебных курсов ««Знание», «Знак», «Проблема», «Задача»; «Смысл», «Ситуация» и других.
  Методики и технологии.