Презентация на тему: "Минимальная мозговая дисфункция (ММД)"

• 1 слайд

  Минимальная мозговая дисфункция
  (синдром дефицита внимания и синдром дефицита внимания с гиперактивностью)
  Выполнила:
  учитель-дефектолог
  ГОУ ТО «Тульская школа
  для обучающихся с ОВЗ №4»
  Елизарова Татьяна Валерьевна
  

• 2 слайд

  МИНИМАЛЬНАЯ МОЗГОВАЯ ДИСФУНКЦИЯ
  Минимальная мозговая дисфункция (ММД) – это наиболее легкая форма церебральной патологии, возникающая вследствие самых разнообразных причин, но имеющая однотипную невыраженную, стертую неврологическую симптоматику и проявляющаяся в виде функциональных нарушений, обратимых и нормализуемых по мере роста и созревания мозга.
  ММД характеризуется повышенной возбудимость, эмоциональной неустойчивостью, диффузными легкими очаговыми неврологическими симптомами, умеренно выраженными сенсомоторными и речевыми нарушениями, расстройствами восприятия, отвлекаемостью, трудностями поведения, недостаточной сформированностью навыков интеллектуальной деятельности.
  
  

• 3 слайд

  Типы ММД
  Субнормальный тип:
  внутренняя рассогласованность мало ощутима, проявляется только в легкой общей ослабленности мозга, которую необходимо преодолевать.
  Ребенку доступна некоторая произвольность управления, он может сопротивляться утомлению, но возможности работы мозга уже ограничены.
  Достаточно небольшой дополнительной нагрузки, чтобы силы иссякли и мозг "выключился" в результате утомления.
  
  

• 4 слайд

  Типы ММД
  Активный тип:
  деятельность, хотя и неуправляема, но не хаотична, она избирательна и сфокусированна.
  Активный тип сразу дает ответ максимальной для него силы, какое-то время работает на этом уровне, а потом его возможности резко падают.
  Если он начал действовать, то сдержать, остановить себя уже не может, но и продлить время продуктивной работы тоже оказывается не в состоянии.
  
  

• 5 слайд

  Типы ММД
  Ригидный тип:
  на все реагируют замедленно, с запаздыванием.
  В первые 5 минут работы их скоростные характеристики низки, но через какое-то время, хотя и ненадолго, может выходить на нормальный возрастной уровень работоспособности.
  
  

• 6 слайд

  Типы ММД
  Реактивный тип
  моментально отвечает на любые воздействия, он постоянно и неуправляемо реагирует, так как не реагировать не может.
  Это его быстро утомляет, и он не только теряет какой-либо контроль, но и перестает осознавать то, что делает.
  
  

• 7 слайд

  Типы ММД
  У астеничного типа
  ответ не успевает сформироваться, как уже действует другой раздражитель. Он переключается на него, но опять не успевает отреагировать.
  Частая стимуляция может полностью выключить его из деятельности, и при этом, внешне не действуя, он оказывается абсолютно переутомленным.
  Астеничный тип может реагировать, только когда имеется значительный интервал между стимулами.
  
  

• 8 слайд

  Синдрома дефицита внимания с гиперактивностью
  Синдром дефицита внимания (СДВГ) – это состояние, вызывающее постоянную невнимательность, гиперактивность и импульсивность.
  Детям с СДВГ трудно контролировать уровень своей активности (гиперактивность), сдерживаться (импульсивность), и сосредотачиваться (невнимательность). СДВГ может сопровождаться депрессией, тревожностью, нарушениями поведения и духом противоречия.
  
  

• 9 слайд

  3 варианта нарушения:
  (Согласно американской классификации болезней DSM-IV)
  
  синдром, сочетающий дефицит внимания и гиперактивность;
  синдром дефицита внимания без гиперактивности;
  синдром гиперактивности без дефицита внимания.
  
  

• 10 слайд

  Влияние семьи и школы на психическое и социальное развитие детей с СДВГ
  Самый неподходящий для гиперактивного ребенка стиль общения — авторитарный. Он характеризуется высокой степенью родительского контроля, когда превалируют запретительные требования. Нередко поведение гиперактивных детей в таких семьях становится причиной конфликтов между родителями и другими членами семьи, и это осложняет ситуацию. Детей наказывают, часто бьют. В итоге поведение ребенка изменяется, но таким образом, что в дальнейшем осложняются и социальная адаптация вне семьи, и социальное взаимодействие.
  
  

• 11 слайд

  Влияние семьи и школы на психическое и социальное развитие детей с СДВГ
  Либеральный тип общения. В такой ситуации гиперактивный ребенок, который очень нуждается во внешней регламентации, которому необходимы четкие ориентиры и требования, теряется и также становится неуправляемым.
  

• 12 слайд

  Влияние семьи и школы на психическое и социальное развитие детей с СДВГ
  Индифферентный, или отстраненный, стиль общения. Гиперактивный ребенок раздражает таких родителей, его поведение вызывает гнев. Этот вариант противоположных несогласованных действий родителей разрушает взаимодействие и наносит большой вред психическому здоровью ребенка, усугубляя все проблемы гиперактивности.
  
  

• 13 слайд

  Влияние семьи и школы на психическое и социальное развитие детей с СДВГ
  Наиболее адекватным в общении с гиперактивным ребенком является авторитетный стиль общения, при котором высокая степень контроля, внимания к ребенку сочетается с теплотой, поддержкой, терпением. Они не приказывают, а объясняют, создают условия, в которых гиперактивному ребенку легче сосредоточиться, организовать свою деятельность.
  
  

• 14 слайд

  Влияние семьи и школы на психическое и социальное развитие детей с СДВГ
  В свою очередь, неадекватные условия социального развития не только обостряют все проявления синдрома и ухудшают взаимоотношения ребенка с окружающими, но и формируют озлобленного, агрессивного, неуверенного в себе подростка. Подростка, не способного на ответственные решения, высоко предрасположенного к негативному влиянию со стороны асоциальной среды, в которую входят как сверстники, так и взрослые.
  
  

• 15 слайд

  Вывод
  У детей страдающих СДВГ проблемы дома, в школе, в общении со сверстниками. Если оставить СДВГ без внимания, то в дальнейшем это заболевание препятствует не только учебе и работе, но и социальному и эмоциональному развитию, вносит вклад в склонность к употреблению наркотиков и асоциальному поведению, повышает риск различных травм, такой учащийся опасен не только для окружающих, но и для себя.
  
  

Краткое описание документа:

Коррекционная педагогика и психология.

Минимальная мозговая дисфункция (синдром дефицита внимания и синдром дефицита внимания с гиперактивностью) – это наиболее легкая форма церебральной патологии, возникающая вследствие самых разнообразных причин, но имеющая однотипную невыраженную, стертую неврологическую симптоматику и проявляющаяся в виде функциональных нарушений, обратимых и нормализуемых по мере роста и созревания мозга.