Урок в 11-м классе по теме "Мировая экономика"
При изучении данной темы хорошо прослеживаются внутрикурсовые и
межпредметные связи.Внутрикурсовые:
процессы глобализации, роль экономики в жизни общества и ее связь с другими
сферами общественной жизни, экономическая политика государства, факторы
экономического роста в условиях экономического развития страны, измерители и
показатели национальной экономики.Межпредметные: история
(экономическое развитие России и зарубежных стран в XX веке; экономические
реформы 1980-1990-х годов в России); география (международное разделение труда,
экономическая интеграция, международная торговля, глобальные проблемы и т.д.).
Все это позволяет опереться на полученные ранее знания учащихся, привлечь
разнообразный дополнительный материал, в том числе и подготовленный самими
учениками, а также значительное время уделить самостоятельной работе в течение
урока.
Урок строится на основе деятельностного похода,
активной и интерактивной стратегии взаимодействия и сотрудничества учащихся,
учителя и учеников. Школьники пользуются разнообразными источниками информации
– словарями, электронными ресурсами, текстовыми и статистическими материалами,
реализуют компетенции ИКТ (составление презентаций в Power Point, поиск
необходимых данных в Интернете). Учащиеся в процессе групповой работы вступают
в коммуникацию друг с другом, совместно решают поставленные задачи, учатся
грамотно оформлять результаты своей деятельности и представлять их. Все
включены в учебный процесс.
Урок позволяет применить индивидуальный подход к
обучающимся (выделение группы экспертов, распределение ролей внутри групп),
реализовать в полной мере сформированные у них информативно-коммуникативные и
деятельностные компетенции.
Занятие предназначено для школьников, изучающих обществознание
на базовым уровне.
Используемые технологии: групповая
работа, ИКТ, самостоятельная работа.
Занятие рассчитано на два часа.
Цели урока:
·
сформировать понятие «мировая экономика»;
·
раскрыть значение интеграции отдельного государства в мировую
экономику как фактора его экономического развития;
·
формировать информационно-коммуникативные и деятельностные
компетенции
Задачи урока:
·
охарактеризовать основные составляющие системы международных
экономических отношений;
·
проанализировать как преимущества, так и негативные стороны
внешнеторговой политики государства;
·
обосновать противоречивость влияния процессов глобализации на
различные стороны мирового хозяйства;
·
развивать логические умения учащихся в
процессе выполнения учебных заданий;
·
развивать умения работать с различными источниками информации,
грамотно оформлять, представлять и оценивать продукты своей деятельности;
·
учиться сотрудничать и взаимодействовать в группе.
Новые понятия: «теория абсолютных
преимуществ» и «теория сравнительных преимуществ» во внешней торговле, «фритредерство»,
«квотирование», «эмбарго», «демпинг»
Оборудование:
·
Школьный словарь по обществознанию, экономический словарь
·
Интерактивная доска, мультимедийный комплекс
·
Ноутбуки
·
Раздаточный материал (пакеты с заданиями)
·
Оценочные листы
Тип урока: изучения нового материала с
элементами обобщения и систематизации знаний
План.
1. Что такое мировая экономика?
а) понятие «мировая экономика»
б) международные экономические отношения и их составляющие;
в) международное разделение труда: причины и последствия,
г) мировой рынок труда, международное движение капиталов, мировая валютная
система;
2. Экономическая интеграция.
3. Международная торговля:
а) понятия «экспорт», «импорт», «сальдо»;
б) теория абсолютных и теория сравнительных преимуществ во внешней
торговле;
в) особенности развития российской торговли.
4. Государственная политика в области международной торговли:
а) «протекционизм» и «фритредерство» (свободная торговля);
б) методы протекционистской политики;
в) Всемирная торговая организация.
5. Глобальные проблемы экономики: глобализация мировой
экономики, ее положительные и отрицательные последствия, противоречия
Класс разделяется на 5 групп:
1 – «эксперты» (готовят сообщения по заранее розданным темам,
мини-презентацию по вопросу «Что такое мировая экономика?», выступают
экспертами по вопросам плана, консультируют работу групп и оценивают продукты
их деятельности);
2-5 группы работают по предложенным учителем вопросам, используя для
анализа соответствующий текст параграфа, раздаточный материал, Интернет,
словари.
В начале урока учитель сообщает о целях изучения данной темы, подчеркивает ее
интегрирующий, систематизирующий характер и ставит учебную
задачу:
«В результате работы по предложенным проблемам каждой
группе составить мини-презентацию (не более 5 слайдов) и комментарии к
ней» (при отсутствии ноутбуков конечный продукт может быть оформлен
на листах ватмана цветными фломастерами).
I. Актуализации опорных знаний
1. Беседа:
1) Вспомните разделы экономической науки, что является предметом
их исследования?
2) Из курса экономической географии вспомните, что мы называем «международным
разделением труда», «экономическая интеграцией»?
Международное разделение труда –
это специализация стран на производстве той или иной продукции.
Экономическая интеграция (integration,
от лат. integratio — восстановление) — взаимодействие и взаимоприспособление
национальных хозяйств разных стран, ведущая к их постепенному экономическому
слиянию.
(Учащиеся заранее получают задание повторить данные понятия из курса
обществознания и экономической географии).
Материал закрепляется посредством презентации (Приложение
2)
2. Используя метод «корзина идей»,
учитель при помощи учеников формулирует пункты плана урока (план выводится в
виде слайдов, Приложение
2)
II. Изучение нового материала
1. Ознакомление с понятиями
«мировая экономика», «международные экономические отношения»
происходит в процессе знакомства с текстом учебника, соответствующей статьей
Школьного словаря.
2. Информация учителя
Учитель напоминает учащимся о процессе формирования мирового
хозяйства. (Возникло в середине 19 века с развитием крупной машинной индустрии
и появлением в связи с этим международного разделения труда. К началу 20 века
мировое хозяйство становится всемирным, поскольку в него оказываются
включенными все страны мира)
3. Беседа по вопросу:
Каковы его основные предпосылки международного разделения труда?
·
природные условия страны – климат, географическое положение,
наличие полезных ископаемых и других природных ресурсов, например, страны,
располагающие теми или иными полезными ископаемыми (вспомните из географии
размещение полезных ископаемых), продают их тем странам, где их нет, а взамен
покупают ту продукцию, которую сами не производят;
·
уровень экономического и научно-технического развития (из
раздела об экономическом росте вы знаете, что страны развиваются неравномерно:
экономически развитые страны, как правило, специализируются на производстве
готовых изделий, а развивающиеся страны – на производстве сырья);
·
сложившиеся традиции в производстве тех или иных товаров
(например, Франция славится своей косметикой, а Бразилия – своим кофе).
4. Сообщения
учащихся по темам: «Международное движение капиталов», «Мировой рынок труда»,
«Мировая валютная система»
Ученики записывают определения в тетрадь:
Международное движение капиталов – это
помещение и функционирование капиталов за рубежом с целью его возрастания;
капитал вывозится в ссудной и предпринимательской форме.
Мировой рынок труда –
свободное перемещение рабочей силы между странами.
Мировая валютная система – совокупность
экономических и правовых отношений, связанных с функционированием валюты.
5. Работа в группах.
2 группа («Мировая экономика. Экономическая интеграция»)
– Проанализируйте
раздаточный материал (пакет с заданиями №1, Приложение
1), соответствующие статьи экономического
словаря, Интернет-ресурсы и ответить на вопросы:
1) Назовите основные причины интеграционных процессов в мире, виды интеграции
2) Охарактеризуйте наиболее крупные региональные интеграционные
объединения
3) Назовите основные этапы развития интеграционных процессов в Европе.
Как расширялось Европейское экономическое сообщество?
3 группа («Международная торговля»)
– Прочитайте
текст параграфа (пункт 2) и ответьте на вопросы:
1) Что такое международная торговля, экспорт, импорт,
сальдо торгового баланса?
2) Что страны выбирают объектом международного обмена?
3) В чем суть теорий абсолютного и относительного преимуществ во внешней
торговле?
– Проанализируйте
раздаточный материал (таблицы, пакет с заданиями №2, Приложение
1) и ответьте на вопросы:
1) Какие изменения произошли в развитии мировой торговли на
протяжении ХХ века?
2) Какие страны занимают ведущие позиции в международной торговли на
современном этапе?
– Проанализируйте
раздаточный материал (таблицы, пакет заданий №2, Приложение
1) и ответьте на вопросы:
1) Какие выводы можно сделать о характере экспорта и импорта
России?
2) Назовите основных торговых партнеров России?
3) Каким образом можно улучшить структуру торговли России?
4 группа («Государственная политика в области международной
торговли»)
– Прочитайте
текст параграфа (пункт 3), документ на с. 126 «Выгоды от свободной
торговли», соответствующие статьи экономического словаря, Интернет-ресурсы
и ответьте на вопросы:
1) Охарактеризуйте сущность и основные направления внешнеторговой политики
государств.
2) Выявите их положительные и отрицательные черты.
3) Каковы основные методы и формы государственного регулирования внешней
торговли?
5 группа («Глобальные проблемы экономики»)
Прочитайте текст параграфа (с.122-124), раздаточный
материал (пакет с заданиями №3, Приложение
1), Интернет-ресурсы и ответьте на
вопросы:
1) Что такое глобализация экономики?
2) Каковы предпосылки глобализации? Роль ТНК в этом процессе.
3) Положительные и отрицательные последствия глобализации.
4) В чем состоит сущность проблемы «Центр-Перифирия»?
5) Россия – Центр или Перифирия?
6. Представление
результатов работы (на каждую группу не более 5-6 минут). Примерные результаты
работы отражены в презентации (Приложение
2):
7. Сообщение
эксперта по теме «Всемирная торговая организация» (при наличии времени)
III. Закрепление изученного материала
1. Обсуждение рубрики «Практические выводы»
2. Выполнение заданий 1-2 к параграфу
3. Самопроверка усвоенного материала (тест, Приложение
3)
IV. Рефлексия и подведение итогов урока
1. Самооценка работы группы (старшие по группе)
2. Выступление экспертов, оценка работы групп
Оценочный лист эксперта
Номер
группы
|
Общая
организация
работы
|
Содержание
слайдов
|
Представление
материала
(комментарии)
|
Итоговая
оценка
|
2
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
Работу экспертов оценивает учитель.
V. Домашнее задание
1. Параграф 10 (всем)
2.
1 уровень: задание 3
2 уровень: решите задачи (Приложение
3)
3 уровень: написание эссе по выбору: «Мысли мудрых» (с.127) или
«Выгодно ли России вступление в ВТО?»
Приложение
1
Пакет с заданиями для группы 2
1. Текст «Экономическая интеграция в современном мире
2. Таблицы:
·
Ступени развития региональной экономической интеграции
·
Этапы расширения стран-участниц ЕЭС/ЕС
·
Сравнительные характеристики ЕС, НАФТА и АТЭС
Пакет с заданиями для группы 3
Таблицы:
·
Изменение в ХХ в. товарной структуры мировой торговли, в %
·
Удельный вес отдельных стран в мировом экспорте и импорте, в %
·
Удельный вес важнейших торговых партнеров в общем объеме
экспорта и импорта России, 2003
·
Товарная структура внешней торговли Российской Федерации, 2003
Пакет с заданиями для группы 5
1. Тексты «Основные этапы развития транснациональных
корпораций», «Темпы и особенности развития экономики на рубеже 20-21 вв.»
2. Таблицы:
·
Крупнейшие ТНК мира их рыночной стоимости
·
Крупнейшие ТНК в мире на 2007 г.
·
Внешний долг наиболее крупных стран-должников (млн. долл.
США)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.