Презентация на тему "Модели и технологии психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ в рамках реализации ФГОС"

• 1 слайд

  Модели и  технологии психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в рамках реализации федеральных государственных образовательных стандартов учитель-дефектолог Давыдова И.В.

• 2 слайд

  Критерии технологичности: • концептуальность • системность • управляемость • эффективность • воспроизводимость 

• 3 слайд

    Концептуальность технологии предполагает, что каждая технология опирается на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей. 

• 4 слайд

  Системность технологии означает, что технология должна обладать всеми признаками системы, а именно: логикой процесса; взаимосвязью его частей; целостностью. Системность технологии означает, что технология должна обладать всеми признаками системы, а именно: логикой процесса, взаимосвязью его частей, целостностью.

• 5 слайд

  Управляемость технологии предполагает возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса сопровождения, поэтапной диагностики, возможного варьирования средств и методов с целью коррекции результатов. Управляемость технологии предполагает возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса сопровождения, поэтапной диагностики, возможного варьирования средств и методов с целью коррекции результатов.

• 6 слайд

  Эффективность технологии указывает на то, что современные психолого-педагогические технологии существуют в конкурентных условиях и должны быть эффективными как по результатам, так и оптимальными по ресурсным затратам, а также в определенной степени гарантировать достижение заложенного в адаптированную образовательную программу планируемого результата.  Эффективность технологии указывает на то, что современные психолого-педагогические технологии существуют в конкурентных условиях и должны быть эффективными как по результатам, так и оптимальными по ресурсным затратам, а также в определенной степени гарантировать достижение заложенного в адаптированную образовательную программу планируемого результата. 

• 7 слайд

  Воспроизводимость технологии подразумевает возможность применения (повторения, воспроизведения) данной технологии в других однотипных образовательных организациях другими субъектами.  Воспроизводимость технологии подразумевает возможность применения (повторения, воспроизведения) данной технологии в других однотипных образовательных организациях другими субъектами. 

• 8 слайд

  Технологии психолого-педагогического сопровождения опираются на следующие системообразующие условия: Технологии психолого-педагогического сопровождения опираются на следующие системообразующие условия: Системообразующие условия использования технологий психолого-педагогического сопровождения: - знание этапов и закономерностей нормативного онтогенеза в различные возрастные периоды; - понимание психологических задач каждого конкретного возраста, а не навязанных социумом нормативов обучения;  - учёт специфики психического развития детей с различными вариантами отклоняющегося развития с опорой на понимание механизмов и причин возникновения этих особенностей;  - знание клинических проявлений того или иного варианта психического дизонтогенеза и возможностей медикаментозной поддержки; - учет различных образовательных задач внутри каждой ступени образования;  - знание этапов и закономерностей развития взаимодействия в детском сообществе в различные возрастные периоды.  

• 9 слайд

  Технология построения адекватной возможностям ребенка последовательности и глубины подачи программного материала в контексте адаптации образовательной программы для различных категорий детей с ОВЗ по каждой отдельной компетенции или предмету. Технология построения адекватной возможностям ребенка последовательности и глубины подачи программного материала в контексте адаптации образовательной программы для различных категорий детей с ОВЗ по каждой отдельной компетенции или предмету.

• 10 слайд

  Технология проведения междисциплинарных консилиумов специалистов, что в свою очередь способствует выстраиванию приоритетов и определению стратегии психолого-педагогического сопровождения как в конкретные моменты, так и на длительные периоды, а также оценке эффективности той или иной стратегии сопровождения. Технология проведения междисциплинарных консилиумов специалистов, что в свою очередь способствует выстраиванию приоритетов и определению стратегии психолого-педагогического сопровождения как в конкретные моменты, так и на длительные периоды, а также оценке эффективности той или иной стратегии сопровождения.

• 11 слайд

  Технология выделения детей группы риска по различным видам дизадаптации (как поведенческой, так и образовательной) Технология выделения детей группы риска по различным видам дизадаптации (как поведенческой, так и образовательной).

• 12 слайд

  Технология оценки особенностей и уровня развития ребенка, с выявлением по возможности причин и механизмов его проблем для решения задач создания адекватной коррекционно-развивающей помощи. Технология оценки особенностей и уровня развития ребенка, с выявлением причин и механизмов его проблем для решения задач создания адекватной коррекционно-развивающей помощи.

• 13 слайд

  Технология психокоррекционной работы со всеми участниками образовательного процесса . Технология психокоррекционной работы со всеми участниками образовательного процесса: педагогами, родителями (законными представителями), воспитанниками.

• 14 слайд

  Технология оценки внутригрупповых взаимоотношений для решения задач сопровождения всех субъектов образовательного пространства, формирования  эмоционального принятия и группового сплочения.

• 15 слайд

  Технология собственно коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ. Технология собственно коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

• 16 слайд

  Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности воспитанников: - игровые технологии, - интерактивные технологии, технологии проблемного обучения, технология обучения на основе опорных сигналов (В.Ф. Шатилова), технология коммуникативного обучения (Е.И. Пассова) и др.

• 17 слайд

  Педагогические технологии на основе эффективности организации и управления процессом обучения. Это технологии дифференцированного обучения (В.В. Фирсов, Н.П. Гузик), технологии индивидуального обучения (А.С. Границкая, Инге Унт, В.Д. Шадриков), технологии групповых и коллективных способов обучения (И.Д. Первин, В.К. Дьяченко), коммуникационно-информационные технологии и др. Природосообразные, здоровьесберегающие технологии и т.д. Педагогические технологии на основе эффективности организации и реализации образовательного процесса: - технологии коррекционно-развивающего обучения, технология дифференцированного обучения (В.В. Фирсов, Н.П.Гузик), технология индивидуального обучения (А.С. Границкая, Инге Унт, В.Д. Шадриков), технологии групповых и коллективных способов обучения (И.Д. Первин, В.К. Дьяченко), информационно-коммуникативные технологии, - здоровьесберегающие технологии и т.д.

• 18 слайд

  Игровое задание «Звуковые человечки» Техника сочетания координированных движений пальцев рук с произнесением гласных звуков

• 19 слайд

  Игровое упражнение «Звуковая распевка»

• 20 слайд

  Мнемотехника (мнеморяд). Мнемотехника

• 21 слайд

  «Секреты звука В» (мнеморяд)

• 22 слайд

  Телесноориентированная техника, в частности биоэнергопластика : способ «растяжки» – чередование напряжения и расслабления в кистях рук. Игра «Камень – вата».

• 23 слайд

  Арт-терапевтические технологии: техника изо-терапии: рисование буквы В на манной крупе.

• 24 слайд

  Технология ТРИЗ (теория решения изобретательных задач) Игра «Зашифрованные слоги»

• 25 слайд

  Технология коррекционно-развивающего обучения Механизм реализации технологии коррекционно-развивающего обучения позволяет осуществлять образовательный процесс на основе активных способов познания, продуктивной обработке информации, с использованием деятельностного подхода, а именно наглядно-действенной и предметно-практической деятельности, что способствует более осознанному и прочному усвоению учебной информации и является обязательным условием обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

• 26 слайд

  . Заключение Каждая из представленных технологий психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья характеризуется конкретным содержанием, этапностью, профессиональной направленностью, используемыми методическими и инструментальными средствами, критериями оценки результативности, планируемыми результатами на каждом этапе ее реализации. Важным аспектом является ее междисциплинарный характер, взаимосвязь деятельности каждого специалиста с другими специалистами сопровождения, а также определенная включенность непосредственно в педагогическую деятельность.

Краткое описание документа:

В процессе реализации психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в рамках федеральных государственных образовательных стандартов должны быть определены конкретные формы, содержание, технологии деятельности специалистов.

Технологии психолого-педагогического сопровождения опираются на скоординированное междисциплинарное взаимодействие субъектов образовательного процесса, которое обеспечивает благоприятные условия для их личностного и профессионального развития.