Презентация на тему "Музыкально-ритмическое воспитание дошкольников"

• 1 слайд

  Музыкально – ритмическое
  воспитание дошкольников
  
  Выполнила :
  Понкратова М.Н. педагог
  дополнительного образования,
  концертмейстер МКОУ ДО ЦТ г. Шелехов
  

• 2 слайд

  Содержание:
  1.Характеристика ритмики, как вида исполнительской музыкальной деятельности.
  2.Значение музыкально ритмического воспитания для формирования личности ребенка, цели и задачи ритмики.
  3.Виды музыкально ритмических движений у дошкольников, принципы отбора музыкального репертуара.
  4.Принципы отбора музыкально ритмических заданий, методы и приемы обучения.
  

• 3 слайд

  РИТМИКА
  Ритмика – один из видов исполнительной музыкальной деятельности, в котором содержание музыки, её характер, образы передаются в движении. Развитие чувства ритма – это развитие способности детей в области эмоционального восприятия и воспроизведения целостных музыкальных образов.
  

• 4 слайд

  Общепедагогические исследования
  Э.Ж. Далькроз – швейцарский педагог и музыкант,создатель и распространитель системы ритмического восприятия. Суть его методики состоит в развитии у детей музыкального слуха, памяти, пластики с помощи специальных тренировочных упражнений.
  Карл Орф – немецкий композитор и педагог создал систему тембрового ритмического воспитания на основе звучащих жестов – притопов, хлопков, щелчков. Использовал музыкальную игру как основной вид музыкально-ритмического движения.
  Создатели отечественной системы музыкально-ритмического воспитания Александрова, Бабаджан, Метлов, Ветлугина ,Руднева и другие, выделили музыкально-ритмическое движение как отдельный вид музыкальной деятельности, в процессе которой должно осуществляться целенаправленное развитие чувства ритма.
  

• 5 слайд

  2.Значение музыкально ритмического воспитания для формирования личности ребенка, цели и задачи ритмики.
  В музыкально-ритмическом движении совершенствуется работа нервных центров, развивается мышечный аппарат, развиваются творческие способности, эмоциональная отзывчивость на музыку.
  Музыкально-ритмическое воспитание опирается на данные физиологии (исследования Сеченова, Павлова, Бахтерева, Виноградова); психологии (труды Болтона, Сишоре, Мак-Даугола и отечественных исследователей Теплова, Тарасовой).
  

• 6 слайд

  Цель ритмики – углубление и дифференциация восприятия музыки, её образов и формирование на этой основе навыков выразительного движения.
  Задачи ритмики:
  
  - учить детей воспринимать развитие музыкальных образов и выражать их в движениях, согласовывать движения с характером музыки;
  
  - развивать основы музыкальной культуры, музыкальные способности (эмоциональная отзывчивость на музыку, слуховые представления, чувство ритма);
  
  - учить определять музыкальные жанры (марш, песня,танец), виды ритмики (игра, пляска,упражнение), различать простейшие музыкальные понятия (высокие и низкие звуки, быстрый, средний и медленный темп, громкая, умеренно громкая и тихая музыка и т.д);
  
  - формировать красивую осанку, учить выразительным, пластичным движениям в игре, танце, хороводе, упражнении;
  
  -развивать творческие способности: учить оценивать движения товарища и собственные , придумывать «свой» игровой образ, персонаж и «свою» пляску, комбинируя различные элементы физкультурных упражнений, танцевальных и сюжетно-образных движений;
  

• 7 слайд

  
  
  Виды музыкально-ритмических движений.
  
  Музыкально-ритмические упражнения бывают подготовительные и самостоятельные.
  
  Танцы, пляски, хороводы:
  Зафиксированные (те которую имеют авторскую композицию движений)
  Свободные (движения придуманные детьми)
  Характерные (танец Зайчиков, Снежинок, Медвежат)
  Сюжетные (форма рассказа, где в движении передается содержание)
  Парные (строится на основе движений, ходьбы, бега)
  Танцы с пением (помогают координировать пение с движением)
  Музыкальные игры:
  сюжетные инструментальные
  несюжетные инструментальные
  игры с пением
  
  Принципы отбора музыкального репертуара:
  Художественность, динамичность, стройность выражения музыкального образа
  Мажорный характер музыкального сочинения, побуждающий к движению
  Разнообразие тематики, жанров музыкальных произведений
  Разнообразие движений
  

• 8 слайд

  4.Принципы, соблюдаемые при отборе музыкально-ритмических заданий
  Доступность (основным условием является преемственность и постепенность усложнения задач)
  Индивидуализация (задача: улучшить задатки и способности)
  Постепенное повышение требований (условие: чередование нагрузок с отдыхом)
  Систематичность (непрерывность, регулярность занятий)
  Сознательности и активности
  Повторяемость материала (при многократных повторениях образуется двигательный стереотип)
  Наглядность (показ и объяснение педагога)
  

• 9 слайд

  Методы и приемы обучения музыкально-ритмическим движениям
  Наглядный метод (используется как взаимодействие слухового и наглядно–зрительного анализатора)
  Метод показа (разучивание новых движений)
  Метод иллюстрированной наглядности
  Музыкальное сопровождение (правильная выбранная музыка несет в себе те эмоции, которые ребенок проявляет в танце)
  Словесные методы (должны быть краткими , точными, конкретными)
  Практический метод (многократное повторение музыкально –ритмических движений)
  Импровизационный метод (свободное и творческое самовыражение)
  Игровой метод (подбор игры отвечающей задачам, содержанию занятий по возрасту)
  Концентрический метод (педагог определяет танцевальные движения, вновь возвращаясь к пройденному)
  

• 10 слайд

  Этапы обучения
  Этап начального обучения – создание предварительного представления упражнений
  Этап углубленного разучивания – совершенствование деталей техники
  Закрепление и совершенствование – образование двигательного навыка и перевод его в творческое самовыражение
  

• 11 слайд

  Показатели развития детей 5-7 лет:
  Выразительность исполнения движений под музыку;
  Умение самостоятельно отображать в движении основные средства музыкальной выразительности;
  Освоение большого объема разнообразных композиций и отдельных видов движений;
  Способность к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений;
  Точность и правильность исполнения движений в танцевальных и музыкально-ритмических композициях;
  Умение передавать свой опыт младшим, организовывать игровое общение с другими детьми;