Презентация на тему:" Новые-старые образовательные технологии"

• 1 слайд

  Новые - старые образовательные технологии, как фактор повышения качества образования.
  

• 2 слайд

  Понятие «педагогические технологии»
  Технология обучения — системная категория, структурными составляющими которой являются:
  цели обучения;
  содержание обучения;
  средства педагогического взаимодействия;
  организация учебного процесса;
  ученик, учитель;
  результат деятельности.
  

• 3 слайд

  Понятие «педагогические технологии»
  Источниками педагогической технологии являются
  достижения педагогической, психологической и социальных наук,
  передовой педагогический опыт,
  народная педагогика,
  все лучшее, что накоплено в отечественной и зарубежной педагогике прошлых лет.
  
  Одна и та же технология в руках разных исполнителей может каждый раз выглядеть по-иному: здесь неизбежно присутствие личностной компоненты мастера, особенностей контингента учащихся, их общего настроения и психологического климата в классе. То есть педагогическая технология опосредуется свойствами личности, но не определяется ими.
  

• 4 слайд

  Традиционная педагогическая технология
  Термин «традиционное обучение» подразумевает классно-урочную организацию обучения.
  Отличительные признаки традиционной технологии:
  учащиеся приблизительно одного возраста и уровня подготовки составляют класс, сохраняющий в основном постоянный состав на весь период школьного обучения;
  класс работает по единому годовому плану и программе согласно расписанию;
  основная единица занятий — урок;
  урок посвящен одному учебному предмету, теме, учащиеся класса работают над одним и тем же материалом;
  работой учащихся на уроке руководит учитель;
  учебные книги (учебники) применяются в основном для домашней работы.
  
  

• 5 слайд

  Традиционная педагогическая технология
  Цели обучения — подвижная категория, включающая в зависимости от ряда условий те или иные составляющие.
  по своему характеру цель технологий обучения (ТО) — это воспитание личности с заданными свойствами.
  по содержанию цели ТО ориентированы преимущественно на усвоение знаний, умений, навыков (ЗУН), а не на развитие личности.
  В современной российской школе цели несколько видоизменились — исключена идеологизация, снят лозунг всестороннего гармонического развития, произошли изменения в характере нравственного воспитания, но парадигма представления цели в виде набора запланированных качеств (стандартов обучения) осталась прежней.
  Школа с традиционной технологией по-прежнему является «школой знаний».
  

• 6 слайд

  Традиционная педагогическая технология
  Особенности методики
  Традиционная технология представляет собой прежде всего авторитарную педагогику требований.
  Авторитаризм процесса обучения проявляется в:
  регламентации деятельности, принудительности обучающих процедур («школа насилует личность»);
  централизации контроля;
  ориентации на среднего ученика («школа убивает таланты»).
  Позиция ученика: ученик — подчиненный объект обучающих воздействий, ученик «должен», ученик — еще не полноценная личность, бездуховный «винтик».
  Позиция учителя: учитель — командир, единственное инициативное лицо, судья («всегда прав»); старший (родитель) учит; «с предметом к детям», стиль «разящие стрелы».
  

• 7 слайд

  Традиционная педагогическая технология
  Методы усвоения знаний основываются на:
  сообщении готовых знаний;
  обучении по образцу;
  индуктивной логике от частного к общему;
  механической памяти;
  вербальном изложении;
  репродуктивном воспроизведении.
  Процесс обучения как деятельность характеризуется отсутствием самостоятельности, слабой мотивацией учебного труда школьника.
  В составе учебной деятельности ребенка:
  самостоятельное целеполагание отсутствует, цели обучения ставит учитель;
  планирование деятельности ведется извне, навязывается ученику вопреки его желанию;
  итоговый анализ и оценивание деятельности ребенка производятся не им, а учителем, другим взрослым.
  Оценивание деятельности учащихся (количественная оценка — отметка ).
  

• 8 слайд

  Традиционная педагогическая технология
  

• 9 слайд

  Классификация педагогических технологий
  Способ, метод, средство обучения определяют названия многих существующих технологий:
  
  игровые
  личностно-ориентированные
  развивающего обучения
  проблемного обучения
  коммуникационные
  
  

• 10 слайд

  Игровые технологии
  Игра рассматривается как любое соревнование или состязание между играющими, действия которых ограничены определенными условиями (правилами) и направлены на достижение определенной цели (выигрыш, победа, приз).
  В процессе игры:
  осваиваются правила поведения и роли;
  приобретаются навыки совместной коллективной деятельности, отрабатываются индивидуальные характеристики учащихся;
  накапливаются культурные традиции, внесенные в игру участниками, учителями, привлеченными дополнительными средствами — наглядными пособиями, учебниками, компьютерными технологиями.
  

• 11 слайд

  Игровые технологии
  Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, выступающих как средство побуждения, стимулирования к учебной деятельности.
  Реализация игровых приемов и ситуаций происходит по следующим основным направлениям:
  дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
  учебная деятельность подчиняется правилам игры;
  учебный материал используется в качестве ее средства;
  в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
  успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
  Игра отличается тем, что человек, обучаясь в ходе игры, и не подозревает о том, что чему-то учится.
  

• 12 слайд

  Технологии личностно-ориентированного образования
  Принципиально важным моментом для понимания сущности педагогической технологии является определение позиции ребенка в образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых.
  Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей школьной образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных потенциалов.
  Личность ребенка в этой технологии является целью образовательной системы.
  В центре внимания педагога — уникальная целостная личность ребенка, стремящаяся к максимальной реализации своих возможностей (самоактуализации), открытая для восприятия нового опыта, способная на осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях.
  

• 13 слайд

  Технология развивающего обучения
  Психологические принципы развивающего обучения
  проблемность обучения;
  оптимальное развитие различных видов мыслительной деятельности (наглядно-действенного, практического, наглядно-образного, отвлеченного, абстрактно-теоретического мышления);
  индивидуализация и дифференциация обучения;
  специальное формирование как алгоритмических, так и эвристических приемов умственной деятельности.
  

• 14 слайд

  Технология развивающего обучения
  Система учебных приемов, способствующих развитию личности учащихся:
  перенос усвоенных приемов с обучающей задачи на новую;
  поиск новых приёмов учебной работы;
  управление своей учебной деятельности;
  приемы обобщения.
  
  Следует подчеркнуть, что любые педагогические инновации, должны базироваться на результатах предварительной психолого-педагогической диагностики, и учитель всегда обязан руководствоваться принципом:
  «Главное — не навредить!»
  

• 15 слайд

  Основные условия использования проблемных ситуаций
  
  Со стороны учащихся:
  - уметь определять наличие или отсутствие у себя общего способа решения тех или иных задач: «это я уже умею и знаю», «этого я еще совсем не знаю, надо узнать», «это я уже немного знаю, но надо еще разобраться»;
  
  - умение задавать вопросы;
  
  - умение использовать ранее усвоенные знания и переносить их в новую ситуацию;
  - активная поисковая деятельность: умение строить гипотезы.
  
  

• 16 слайд

  Со стороны учителя:
  - Умение учить умному незнанию;
  - Умение учить умному спрашиванию;
  - Умение учить строить гипотезы;
  - Умение планировать, создавать на уроке проблемные ситуации и управлять этим процессом.
  

• 17 слайд

  Не могу!
  Несоответствие
  Конфликт
  Неожиданность
  Неопределённость
  Выбор
  Ошибка!
  Даётся практическое задание не выполнимое вообще
  Даётся задание, где надо использовать знания в новой ситуации
  Ситуация рассматривающая противоположности
  Вызывает удивление, необычностью, парадоксальностью
  Неоднозначные решения в виду недостатка (лишних) данных
  Даётся ряд готовых решений. Выбери правильное.
  Задания с заведомо допущенной ошибкой
  Типы ситуаций
  

• 18 слайд

  Сравнительная характеристика диалогов.
  
  

• 19 слайд

  Четыре уровня проблемного обучения
  Учитель сам ставит проблему и решает её.
  Учитель создаёт проблемную ситуацию, а учащиеся включаются в её разрешение.
  Проблемная ситуация создаётся учителем, разрешение её происходит в ходе самостоятельной деятельности учащихся.
  
  Усмотрение проблемы самими учащимися на основе представленных учителем неупорядоченных знаний.
  
  

• 20 слайд

  Компьютерные технологии
  [информационные]
  В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио-, кино-, видео-).
  
  Компьютерные (новые информационные) технологии обучения — это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.
  
  Компьютерные технологии развивают идеи программированного обучения; открывают совершенно новые технологические варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров и телекоммуникаций.
  

• 21 слайд

  Компьютерные технологии
  Компьютерная технология может осуществляться в следующих трех вариантах:
  I— как «проникающая» технология (применение компьютерного обучения по отдельным темам, разделам отдельных дидактических задач).
  II— как основная, определяющая, наиболее значим из используемых в данной технологии частей.
  III— как монотехнология (когда все обучение, все управление учебным процессом, включая все виды диагностики, мониторинг, опираются на применение компьютера).
  

• 22 слайд

  Компьютерные технологии
  Концептуальные положения
  Обучение — это общение ребенка с компьютером.
  Принцип адаптивности: приспособление компьютера к индивидуальным особенностям ребенка,
  Диалоговый характер обучения.
  Управляемость: в любой момент возможна коррекция учителем процесса обучения.
  Взаимодействие ребенка с компьютером может осуществляться по всем типам: субъект — объект, субъект — субъект, объект — субъект.
  Оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы.
  Поддержание у ученика состояния психологического комфорта при общении с компьютером.
  Неограниченное обучение: содержание, его интерпретации и приложения сколь угодно велики.
  

• 23 слайд

  Компьютерные технологии
  Особенности методики
  Компьютерные средства обучения называют интерактивными,
  они обладают способностью «откликаться» на действия ученика и учителя, «вступать» с ними в диалог, что и составляет главную особенность методик компьютерного обучения.
  
  Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения:
  - при объяснении (введении) нового материала,
  - закреплении,
  - повторении,
  - контроле ЗУН.
  

• 24 слайд

  ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
  Внедрение новых информационных и коммуникационных технологий сегодня является одним из важнейших резервов повышения эффективности непрерывного образования и самообразования учащихся и педагогических работников. Педагогический аспект вопроса обусловлен необходимостью определения тех условий, которые в наибольшей мере способствуют реализации важнейших целевых установок применения современных информационных технологий в качестве средства педагогической, научно-исследовательской и самообразовательной деятельности.
  

• 25 слайд

  Педагогические условия использования ИКТ.
  Операциональная готовность учителей к использованию информационных и коммуникационных технологий для самообразования.
  Мотивационная готовность учителей к применению средств информатизации для самообразования.
  Рефлексивная готовность к использованию информационных и коммуникационных технологий для самообразования.
  Готовность учащихся работать в компьютеризированной среде.
  Создание условий для повышения профессионального уровня будущих учителей в области компьютеризации и информатизации.
  Обеспечение процесса информатизации образования научной, учебной и методической литературой по данной проблеме.
  
  

• 26 слайд

  Что сдерживает развитие естественной потребности использования учителями средств ИКТ ?
  отсутствие личностной направленности на использование компьютерной техники;
  низкий уровень информационной культуры учителя;
  слабое научно-педагогическое, программно-техническое и научно-методическое обеспечение;
  психологическая неготовность работать в компьютеризированной среде;
  влияние компьютера на здоровье (изменения со стороны сердечно-сосудистой и нервной систем, значительное увеличение зрительной нагрузки и т.п.).
  
  

• 27 слайд

  Плюсы использования ИКТ (из опыта работы)
  возможность разнообразить уроки яркими методическими пособиями, наглядными примерами, интерактивными тестами и задачами.
  Чтобы ИКТ стали "+ " в обучении необходимо конструировать урок так, чтобы в центре обучения был ученик, основная деятельность - сотрудничество, большое внимание уделять развитию способности ученика к самообразованию.
  Снимает частично нагрузку на учителя
  Задействует у учеников различные уровни памяти, повышает интерес к обучению
  

• 28 слайд

  -эффективный фактор мотивации тех учеников, кто не нашел себя в с условиях урока с традиционными методами.
  -многократное использование подготовленного материала,
  -экономия времени,
  -возможность самостоятельной работы учащихся, отсутствующих на данной теме,
  -ИКТ расширяют возможности учителя в его в профессиональной деятельности, позволяют "шагать" вместе с современными технологиями, проще не заснуть на уроке ни детям, ни учителю, развивают интерес к предмету(примеры лит-ра), позволяют творчески подходить не только учителю, но и учащимся, раскрыть свой подход к изучению вопроса;
  
  

• 29 слайд

  Минусы использования ИКТ (из опыта работы)
  усвоение материала идёт по классической схеме, просто изменяется способ подачи информации, из-за этого возникает заорганизованность учителя.
  Необходимо время на «приработку», «обкатку» учителю и учащимся.
  большая работа по освоению нового незнакомого пространства,
  большие временные затраты из-за трудоёмкости подготовки и сбора необходимого материала.
  ОТ МЕЛА, КАК ИНСТРУМЕНТА УЧИТЕЛЯ, ЖИЗНЬ ЗАСТАВИТ ОТКАЗАТЬСЯ.
  

• 30 слайд

  Дело преподавания есть искусство, поэтому оконченость и совершенство недостижимы, а развитие и совершенствование бесконечны.
  Л.Н.Толстой
  

• 31 слайд

  Благодарю за внимание!
  Творческих успехов!!!