Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
(1974г.)
(2008г.)
2 слайд
В О Й Н А
3 слайд
В О Й Н А…
4 слайд
5 слайд
«ЖИВИ И ПОМНИ»
«…Ни одна собака не
должна знать, что я
здесь. Скажешь кому –
убью. Убью – мне
терять нечего. Так и
запомни. Откуда хошь
достану. У меня теперь
рука на это твёрдая,
не сорвётся.»
А В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ
мы не видим героев на линии фронта…
В чём сходство и отличие эпизодов?
«ДУША ПЛАЧЕТ»
«Скрыться на время…
Переждать… Нету сил,
Натальюшка, от тебя
На смерть уходить…
Чует у меня душа –
всё равно ведь убьют!
Как пить дать – убьют!
Оттуда уж не
воротиться…»
ЧТО ПРОИСХОДИТ?
6 слайд
АНДРЕЙ ГУСЬКОВ
И
ПЁТР ДЕДОВ.
Дайте им характеристику
КАКИЕ ЧУВСТВА ВЫЗЫВАЮТ
ЭТИ ПЕРСОНАЖИ?
7 слайд
Какая ОНА - героиня Распутина и героиня Богомолова?
Что движет её поступками?
8 слайд
…история Настёны и Натальи
Какое определение поставили бы вы рядом с фразой «история Настёны и Натальи»: «грустная», «трагическая», «счастливая»?
Определения были бы одинаковые или разные? Почему?
9 слайд
Какую роль в произведениях играет мотив православной веры?
О чём говорят реплики героев?
«Человек должен быть с грехом, иначе
он не человек. Но с таким ли?..
Господи, научи, что делать!..»
(Настёна Гуськова)
«Не лучше ли Андрею всё же
выйти и повиниться? Веруют же:
об одном кающемся больше
радости в небе, чем о десяти
праведных… » (Настёна Гуськова)
«Даруй, Господи, нам…
такого вот глубокого покаяния,
очищения души… перед
кончиной нашей!..»
(священник, исповедовавший
Петра Дедова)
«ГОСПОДИ,
прости меня, грешного!» –
стонал Петро.
10 слайд
Как вы понимаете смысл названия повестей?
«ЖИВИ И ПОМНИ» и «ДУША ПЛАЧЕТ»
11 слайд
ЦЕННОСТИ
НРАВСТВЕННЫЕ ЦЕННОСТИ
ИСТИНА
Дайте определения данным словам
12 слайд
К кому обращены слова названия повести «живи и помни»?
О чём должен помнить каждый человек?
13 слайд
«Живи и помни, человек, в беде, в кручине, в самые тяжкие дни
испытаний место твоё – рядом с твоим народом; всякое отступничество, вызванное слабостью ль твоей, недоразумение ли, оборачивается ещё большим горем для твоей родины и народа, а стало быть и для тебя».
(В. Астафьев)
14 слайд
Валентин Григорьевич Распутин
(род. 1937)
Виталий Анатольевич Богомолов
(род. 1948)
«…Жизнь наша коротка и бесценна, а поиск духовного
смысла в ней – это главное… Спасёт нас мир, который мы сами станем созидать, творить, защищать и
отстаивать… » (В. Богомолов)
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Технологическая карта урока
ОБЩАЯ ЧАСТЬ | ||
Предмет | Литература | 11 класс |
Тема | Нравственные ценности в творчестве В.Распутина и В.Богомолова (по повестям «Живи и помни» и «Душа плачет») | |
Планируемые образовательные результаты | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные |
|
| |
Решаемые учебные проблемы | 1. Рассмотреть главные вопросы, поднятые Распутиным и Богомоловым («нравственные ценности», «истина», «добро и зло», «жизнь и смерть», «любовь», «предательство», «человечность», «гражданский долг» и др.) 2. Акцентировать внимание на системе образов, мотиве веры, смысле названия повестей, актуальности произведений. 3. Развивать умения сравнения, сопоставления, памяти, логического и творческого мышления, устной и письменной речи учащихся, обогащение их словарного запаса. | |
Вид используемых на уроке средств ИКТ | Презентация | |
Методическое назначение средств ИКТ | Усилить мотивацию; Повысить интерес и расширить познавательные потребности обучающихся; Усилить наглядность в обучении; Повысить уровень визуализации изучаемого материала | |
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА | ||
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала | ||
Формирование конкретного образовательного материала | Формулировка целей и задач урока Подготовка к восприятию художественного произведения. Создание образа эпохи, в которой живут В.Г. Распутин и В.А. Богомолов и эпохи, отраженной в повестях «Живи и помни» и «Душа плачет». | |
Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата | Вступительное слово учителя (Чтение отрывка из стихотворения А.Яшина): В несметном нашем богатстве Слова драгоценные есть: Отечество, Верность, Братство, А есть ещё Совесть, Честь… Если бы все понимали, Что это не просто слова, Каких бы мы бед избежали… - Как вы думаете, ребята, что мы сегодня будем обсуждать, о чём размышлять, говорить? (обучающиеся делают предположения о теме урока, затем учитель раздаёт буклеты, в которых будут работать дети) Сегодня вновь в центре внимания на нашем уроке повести «Живи и помни» и «Душа плачет». Мы работаем с вами в группах. Каждой группе необходимо выбрать спикера, который будет руководить работой группы и определять выступающих. В конце урока спикер оценит работу группы, а вы каждый оцените ещё и себя (самооценка). Каждый из вас и группа в целом будут оцениваться, поэтому в ваших интересах быстро и качественно решать поставленную задачу, отвечать на вопрос, выполнять задание. -Какое главное событие объединяет произведения? (ВОЙНА) - С чем ассоциируется у вас это слово? (беда, смерть, разлука…) - А что мы видим в произведениях? Давайте посмотрим на экране (дезертирство) - В какой ситуации оказываются герои? ( в очень сложной драматической ситуации) Мы уже говорили с вами, что Распутин и Богомолов изображают героев в предельно драматических ситуациях. - Для чего? Зачем они это делают? (Писатели исследуют нравственную сущность человека, его духовные возможности) ВСЯ сущность человека проявляется в трагических испытаниях, когда человек поднимается вверх в своём духовном развитии, либо падает в бездну | |
Методы обучения | Пропедевтическая беседа | |
Форма организации деятельности учащихся. Роль учителя | Подготовка к сообщению темы и задач урока, организации различных видов деятельности. Сообщение темы и задач урока. | |
Основные виды деятельности учителя | Организует работу по подготовке учащихся к обобщению и систематизации учебного материала. | |
Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи. | ||
Формирование конкретного образовательного материала | 1. Характеристика героев повестей (работа в буклетах, работа с презентацией) 2. Обобщение и систематизация информации, подготовленной к уроку учащимися самостоятельно по кейс-заданиям. 3. Представление групповых результатов по итогам обсуждения. | |
Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата
| Слово учителя: - Что привело героев к трагедии?.. Чтобы ответить на этот вопрос, нам нужно посмотреть, какие они, герои повестей? Работа в группах. Работа в буклетах. Обсуждение выполненных домашних заданий. Кейс-задание по предмету «Литература» при изучении повести В.Г. Распутина «Живи и помни» (группа мальчиков) Исходная ситуация: Молодая жительница далёкой сибирской деревушки Настёна Гуськова, как и многие женщины России в годы Великой Отечественной Войны, много работала на благо фронта и ждала мужа с войны живым. Неожиданно на исходе 1944 года, после госпиталя, её супруг Андрей Гуськов возвращается, но тайно, дезертируя из армии. В родной деревне он даёт знать о себе только Настёне. Она хранит тайну мужа, украдкой встречается с ним, помогает ему выжить в лесных суровых зимних условиях: приносит еду, крадёт у свёкра ружьё… Вскоре женщина понимает, что беременна. Время идёт: кончается зима, наступает весна, наконец-то гремит долгожданная победа. Подозрения местных жителей, что Гуськов где-то рядом, крепнут. За Настеной начинается слежка. Однажды ночью, переплывая реку на пути к мужу, она понимает, что за ней идёт погоня. Настёна бросается в воду и погибает. Вопросы:
Кейс-задание по предмету «Литература» при изучении повести В.А. Богомолова «Душа плачет» (группа девочек) Исходная ситуация: В одной из уральских деревень в доме престарелых умирает одинокий старик Роман Петухов. Перед смертью он исповедуется священнику. Оказывается, когда-то Петухова звали Пётр Дедов, и жил он, как многие другие деревенские семьи. Были у Петра дом, любимая жена, много работы в колхозе, которой он нисколько не боялся и трудился не покладая рук. Неожиданно началась война, Дедова призывают в армию, но Петро дезертирует, даже не попадая на фронт. Любимая жена Наталья хранит тайну мужа, украдкой встречается с ним, приносит еду, помогая ему выжить в лесных суровых условиях. Однажды, пробираясь к супругу через разлившуюся реку, Наталья простудилась и тяжело заболела. Спасти Наталью не удалось, она умерла. В деревне не стало семьи Дедовых. Вопросы:
Представление личного и группового результата. | |
Методы обучения | Эвристическая беседа; Метод смыслового чтения; Анализ текста; Рисование душевного портрета героев | |
Средства ИКТ для реализации данного вида деятельности | Презентация как одна из возможностей организации мыслительного процесса | |
Форма организации деятельности учащихся | Обсуждение и поиск общего решения группы, а также представление индивидуального решения (высказывание своего мнения по вопросам учителя, рисуют, анализируют текст…) | |
Основные виды деятельности учителя, роль учителя | Организационная, контролирующая (правила работы в группе); Задает вопросы, меняет кадры презентации, отслеживает скорость и качество работы в группах | |
ЭТАП 3. Первое подведение итогов. Практикум | ||
Формирование конкретного образовательного материала | Работа над теоретическими понятиями. Работа над смыслом произведений | |
Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата | Групповая и индивидуальная работа Полемика между группами Работа в буклетах Работа с презентацией, оформление слайда Анализ текста | |
Методы обучения | Эвристическая беседа; Метод смыслового чтения; Анализ текста Проблемно-поисковый | |
Средства ИКТ для реализации данного вида деятельности | Презентация как одна из возможностей организации мыслительного процесса Усиление наглядности в обучении | |
Форма организации деятельности учащихся | Обсуждение и поиск общего решения группы, а также представление индивидуального решения (высказывание своего мнения по вопросам учителя, рисуют, анализируют текст…) Обсуждение и поиск общего решения группы, представление результата работы в группе Участие в аналитической беседе | |
Основные виды деятельности учителя, роль учителя | Организационная, контролирующая (правила работы в группе); Задает вопросы, меняет кадры презентации, отслеживает скорость и качество работы в группах | |
ЭТАП 4.Проверка полученных результатов. Коррекция. | ||
Формирование конкретного образовательного материала | Сопоставление повестей. Работа в буклетах: «В чём сходство и отличие повестей?» Выводы по произведениям | |
Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата | 1. Запись выводов в тетрадь и проверка записи в буклетах. Вывод в тетради: Суть повести Распутина справедливо определяет писатель В. Астафьев: "Живи и помни, человек, в беде, в кручине, в самые тяжкие дни испытаний место твоё – рядом с твоим народом; всякое отступничество, вызванное слабостью ль твоей, неразумением ли, оборачивается ещё большим горем для твоей родины и народа, а стало быть, и для тебя". Изображая трагедию семей Гуськовых и Дедовых, писатели показывают, что Андрей и Пётр платят за свои деяния высшей платой: никогда и ни в ком они уже не продолжатся. Умереть должны были они, а гибнут их жёны. Это значит, что предатели умирают дважды, и теперь уже навсегда. Сами названия повестей, словно призыв: живи и помни о долге гражданском и долге человеческом. Один неверный шаг, и душа будет плакать и рваться на части! 2. Проверка освоения материала. | |
Методы обучения | Проблемно-поисковый | |
Основные виды деятельности учителя | Помощь обучающимся в систематизации и обобщении материала Систематизация материала Обобщение | |
ЭТАП 5. Подведение итогов, домашнее задание | ||
Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым результатам | Возвращение к теме урока. - Запись в буклетах о том, как поняли, что такое «ценности», «нравственные ценности», «истина» Критерии оценки работы в группе:
Домашнее задание: - Написать отзыв на произведения; - Объяснить высказывания великих людей | |
Используемые технологии | Технология «смыслового чтения»; Технология эффективной речевой деятельности | |
Формирование универсальных учебных действий | Коммуникативные УД
Личностные УД
Познавательные УД.
Регулятивные УД
| |
Способы оценки на уроках | Балльное оценивание |
Учитель: Долгих Н.В.
6 653 461 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Долгих Нелли Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.