Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Презентации / Презентация на тему "Нравственные ценности в повестях В. Распутина "Живи и помни" и В. Богомолова "Душа плачет"

Презентация на тему "Нравственные ценности в повестях В. Распутина "Живи и помни" и В. Богомолова "Душа плачет"

  • Русский язык и литература
 (1974г.) (2008г.)
В О Й Н А
В О Й Н А…
«ЖИВИ И ПОМНИ» «…Ни одна собака не должна знать, что я здесь. Скажешь кому –...
АНДРЕЙ ГУСЬКОВ И ПЁТР ДЕДОВ. Дайте им характеристику КАКИЕ ЧУВСТВА ВЫЗЫВАЮТ Э...
Какая ОНА - героиня Распутина и героиня Богомолова? Что движет её поступками?
…история Настёны и Натальи Какое определение поставили бы вы рядом с фразой «...
Какую роль в произведениях играет мотив православной веры? О чём говорят репл...
Как вы понимаете смысл названия повестей? «ЖИВИ И ПОМНИ» и «ДУША ПЛАЧЕТ»
 ЦЕННОСТИ НРАВСТВЕННЫЕ ЦЕННОСТИ ИСТИНА Дайте определения данным словам
К кому обращены слова названия повести «живи и помни»? О чём должен помнить к...
«Живи и помни, человек, в беде, в кручине, в самые тяжкие дни испытаний место...
Валентин Григорьевич Распутин (род. 1937) Виталий Анатольевич Богомолов (род....
1 из 14

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  (1974г.) (2008г.)
Описание слайда:

(1974г.) (2008г.)

№ слайда 2 В О Й Н А
Описание слайда:

В О Й Н А

№ слайда 3 В О Й Н А…
Описание слайда:

В О Й Н А…

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5 «ЖИВИ И ПОМНИ» «…Ни одна собака не должна знать, что я здесь. Скажешь кому –
Описание слайда:

«ЖИВИ И ПОМНИ» «…Ни одна собака не должна знать, что я здесь. Скажешь кому – убью. Убью – мне терять нечего. Так и запомни. Откуда хошь достану. У меня теперь рука на это твёрдая, не сорвётся.» А В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ мы не видим героев на линии фронта… В чём сходство и отличие эпизодов? «ДУША ПЛАЧЕТ» «Скрыться на время… Переждать… Нету сил, Натальюшка, от тебя На смерть уходить… Чует у меня душа – всё равно ведь убьют! Как пить дать – убьют! Оттуда уж не воротиться…» ЧТО ПРОИСХОДИТ?

№ слайда 6 АНДРЕЙ ГУСЬКОВ И ПЁТР ДЕДОВ. Дайте им характеристику КАКИЕ ЧУВСТВА ВЫЗЫВАЮТ Э
Описание слайда:

АНДРЕЙ ГУСЬКОВ И ПЁТР ДЕДОВ. Дайте им характеристику КАКИЕ ЧУВСТВА ВЫЗЫВАЮТ ЭТИ ПЕРСОНАЖИ?

№ слайда 7 Какая ОНА - героиня Распутина и героиня Богомолова? Что движет её поступками?
Описание слайда:

Какая ОНА - героиня Распутина и героиня Богомолова? Что движет её поступками?

№ слайда 8 …история Настёны и Натальи Какое определение поставили бы вы рядом с фразой «
Описание слайда:

…история Настёны и Натальи Какое определение поставили бы вы рядом с фразой «история Настёны и Натальи»: «грустная», «трагическая», «счастливая»? Определения были бы одинаковые или разные? Почему?

№ слайда 9 Какую роль в произведениях играет мотив православной веры? О чём говорят репл
Описание слайда:

Какую роль в произведениях играет мотив православной веры? О чём говорят реплики героев? «Человек должен быть с грехом, иначе он не человек. Но с таким ли?.. Господи, научи, что делать!..» (Настёна Гуськова) «Не лучше ли Андрею всё же выйти и повиниться? Веруют же: об одном кающемся больше радости в небе, чем о десяти праведных… » (Настёна Гуськова) «Даруй, Господи, нам… такого вот глубокого покаяния, очищения души… перед кончиной нашей!..» (священник, исповедовавший Петра Дедова) «ГОСПОДИ, прости меня, грешного!» – стонал Петро.

№ слайда 10 Как вы понимаете смысл названия повестей? «ЖИВИ И ПОМНИ» и «ДУША ПЛАЧЕТ»
Описание слайда:

Как вы понимаете смысл названия повестей? «ЖИВИ И ПОМНИ» и «ДУША ПЛАЧЕТ»

№ слайда 11  ЦЕННОСТИ НРАВСТВЕННЫЕ ЦЕННОСТИ ИСТИНА Дайте определения данным словам
Описание слайда:

ЦЕННОСТИ НРАВСТВЕННЫЕ ЦЕННОСТИ ИСТИНА Дайте определения данным словам

№ слайда 12 К кому обращены слова названия повести «живи и помни»? О чём должен помнить к
Описание слайда:

К кому обращены слова названия повести «живи и помни»? О чём должен помнить каждый человек?

№ слайда 13 «Живи и помни, человек, в беде, в кручине, в самые тяжкие дни испытаний место
Описание слайда:

«Живи и помни, человек, в беде, в кручине, в самые тяжкие дни испытаний место твоё – рядом с твоим народом; всякое отступничество, вызванное слабостью ль твоей, недоразумение ли, оборачивается ещё большим горем для твоей родины и народа, а стало быть и для тебя». (В. Астафьев)

№ слайда 14 Валентин Григорьевич Распутин (род. 1937) Виталий Анатольевич Богомолов (род.
Описание слайда:

Валентин Григорьевич Распутин (род. 1937) Виталий Анатольевич Богомолов (род. 1948) «…Жизнь наша коротка и бесценна, а поиск духовного смысла в ней – это главное… Спасёт нас мир, который мы сами станем созидать, творить, защищать и отстаивать… » (В. Богомолов)

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет

Литература

11 класс

Тема

Нравственные ценности в творчестве В.Распутина и В.Богомолова (по повестям «Живи и помни» и «Душа плачет»)

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

  • Знать содержание текстов
  • Понимать тему, идею литературного произведения
  • Устанавливать связи литературного произведения с эпохой его создания
  • Смысловое чтение
  • Умение работать индивидуально и в группе, находить общее решение
  • Умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать свои действие
  • Умение обобщать, делать выводы
  • Умение вести диалог, выстраивать монологическую речь
  • Воспитание российской гражданской идентичности (патриотизм, любовь и уважение к истории своего Отечества)
  • Формирование умения делать правильный выбор между гражданским долгом и желанием выжить

Решаемые учебные проблемы

1. Рассмотреть главные вопросы, поднятые Распутиным и Богомоловым («нравственные ценности», «истина», «добро и зло», «жизнь и смерть», «любовь», «предательство», «человечность», «гражданский долг» и др.)

2. Акцентировать внимание на системе образов, мотиве веры, смысле названия повестей, актуальности произведений.

3. Развивать умения сравнения, сопоставления, памяти, логического и творческого мышления, устной и письменной речи учащихся, обогащение их словарного запаса.

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Презентация

Методическое назначение средств ИКТ

Усилить мотивацию;

Повысить интерес и расширить познавательные потребности обучающихся;

Усилить наглядность в обучении;

Повысить уровень визуализации изучаемого материала

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Формирование конкретного образовательного материала

Формулировка целей и задач урока

Подготовка к восприятию художественного произведения.

Создание образа эпохи, в которой живут В.Г. Распутин и В.А. Богомолов и эпохи, отраженной в повестях «Живи и помни» и «Душа плачет».

Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата

Вступительное слово учителя

(Чтение отрывка из стихотворения А.Яшина):

В несметном нашем богатстве

Слова драгоценные есть:

Отечество, Верность, Братство,

А есть ещё Совесть, Честь…

Если бы все понимали,

Что это не просто слова,

Каких бы мы бед избежали…

- Как вы думаете, ребята, что мы сегодня будем обсуждать, о чём размышлять, говорить? (обучающиеся делают предположения о теме урока, затем учитель раздаёт буклеты, в которых будут работать дети)

Сегодня вновь в центре внимания на нашем уроке повести «Живи и помни» и «Душа плачет».

Мы работаем с вами в группах. Каждой группе необходимо выбрать спикера, который будет руководить работой группы и определять выступающих. В конце урока спикер оценит работу группы, а вы каждый оцените ещё и себя (самооценка). Каждый из вас и группа в целом будут оцениваться, поэтому в ваших интересах быстро и качественно решать поставленную задачу, отвечать на вопрос, выполнять задание.

-Какое главное событие объединяет произведения? (ВОЙНА)

- С чем ассоциируется у вас это слово? (беда, смерть, разлука…)

- А что мы видим в произведениях? Давайте посмотрим на экране (дезертирство)

- В какой ситуации оказываются герои? ( в очень сложной драматической ситуации)

Мы уже говорили с вами, что Распутин и Богомолов изображают героев в предельно драматических ситуациях.

- Для чего? Зачем они это делают?

(Писатели исследуют нравственную сущность человека, его духовные возможности)

ВСЯ сущность человека проявляется в трагических испытаниях, когда человек поднимается вверх в своём духовном развитии, либо падает в бездну

Методы обучения

Пропедевтическая беседа

Форма организации деятельности учащихся. Роль учителя

Подготовка к сообщению темы и задач урока, организации различных видов деятельности.

Сообщение темы и задач урока.

Основные виды деятельности учителя

Организует работу по подготовке учащихся к обобщению и систематизации учебного материала.

Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи.

Формирование конкретного образовательного материала

1. Характеристика героев повестей (работа в буклетах, работа с презентацией)

2. Обобщение и систематизация информации, подготовленной к уроку учащимися самостоятельно по кейс-заданиям.

3. Представление групповых результатов по итогам обсуждения.

Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата

Слово учителя:

- Что привело героев к трагедии?.. Чтобы ответить на этот вопрос, нам нужно посмотреть, какие они, герои повестей?

Работа в группах.

Работа в буклетах.

Обсуждение выполненных домашних заданий.

Кейс-задание по предмету «Литература»

при изучении повести В.Г. Распутина «Живи и помни» (группа мальчиков)

Исходная ситуация:

Молодая жительница далёкой сибирской деревушки Настёна Гуськова, как и многие женщины России в годы Великой Отечественной Войны, много работала на благо фронта и ждала мужа с войны живым. Неожиданно на исходе 1944 года, после госпиталя, её супруг Андрей Гуськов возвращается, но тайно, дезертируя из армии. В родной деревне он даёт знать о себе только Настёне. Она хранит тайну мужа, украдкой встречается с ним, помогает ему выжить в лесных суровых зимних условиях: приносит еду, крадёт у свёкра ружьё… Вскоре женщина понимает, что беременна. Время идёт: кончается зима, наступает весна, наконец-то гремит долгожданная победа. Подозрения местных жителей, что Гуськов где-то рядом, крепнут. За Настеной начинается слежка. Однажды ночью, переплывая реку на пути к мужу, она понимает, что за ней идёт погоня. Настёна бросается в воду и погибает.

Вопросы:

  • Почему Настёна Гуськова так поступила?
  • Как вы считаете, что Настёна должна была сделать?
  • Что погубило семью Гуськовых, можно ли было избежать трагедии?

Кейс-задание по предмету «Литература»

при изучении повести В.А. Богомолова «Душа плачет» (группа девочек)

Исходная ситуация:

В одной из уральских деревень в доме престарелых умирает одинокий старик Роман Петухов. Перед смертью он исповедуется священнику.

Оказывается, когда-то Петухова звали Пётр Дедов, и жил он, как многие другие деревенские семьи. Были у Петра дом, любимая жена, много работы в колхозе, которой он нисколько не боялся и трудился не покладая рук. Неожиданно началась война, Дедова призывают в армию, но Петро дезертирует, даже не попадая на фронт. Любимая жена Наталья хранит тайну мужа, украдкой встречается с ним, приносит еду, помогая ему выжить в лесных суровых условиях. Однажды, пробираясь к супругу через разлившуюся реку, Наталья простудилась и тяжело заболела. Спасти Наталью не удалось, она умерла. В деревне не стало семьи Дедовых.

Вопросы:

  • Почему о Петре Дедове мы узнали из исповеди Романа Петухова?
  • Как вы считаете, что Наталья должна была сделать?
  • Что погубило семью Дедовых, можно ли было избежать трагедии?

Представление личного и группового результата.

Методы обучения

Эвристическая беседа;

Метод смыслового чтения;

Анализ текста;

Рисование душевного портрета героев

Средства ИКТ для реализации данного вида деятельности

Презентация как одна из возможностей организации мыслительного процесса

Форма организации деятельности учащихся

Обсуждение и поиск общего решения группы, а также представление индивидуального решения (высказывание своего мнения по вопросам учителя, рисуют, анализируют текст…)

Основные виды деятельности учителя, роль учителя

Организационная, контролирующая (правила работы в группе);

Задает вопросы, меняет кадры презентации, отслеживает скорость и качество работы в группах

ЭТАП 3. Первое подведение итогов. Практикум

Формирование конкретного образовательного материала

Работа над теоретическими понятиями.

Работа над смыслом произведений

Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата

Групповая и индивидуальная работа

Полемика между группами

Работа в буклетах

Работа с презентацией, оформление слайда

Анализ текста

Методы обучения

Эвристическая беседа;

Метод смыслового чтения;

Анализ текста

Проблемно-поисковый

Средства ИКТ для реализации данного вида деятельности

Презентация как одна из возможностей организации мыслительного процесса

Усиление наглядности в обучении

Форма организации деятельности учащихся

Обсуждение и поиск общего решения группы, а также представление индивидуального решения (высказывание своего мнения по вопросам учителя, рисуют, анализируют текст…)

Обсуждение и поиск общего решения группы, представление результата работы в группе

Участие в аналитической беседе

Основные виды деятельности учителя, роль учителя

Организационная, контролирующая (правила работы в группе);

Задает вопросы, меняет кадры презентации, отслеживает скорость и качество работы в группах

ЭТАП 4.Проверка полученных результатов. Коррекция.

Формирование конкретного образовательного материала

Сопоставление повестей. Работа в буклетах: «В чём сходство и отличие повестей?»

Выводы по произведениям

Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата

1. Запись выводов в тетрадь и проверка записи в буклетах.

Вывод в тетради:

Суть повести Распутина справедливо определяет писатель В. Астафьев: "Живи и помни, человек, в беде, в кручине, в самые тяжкие дни испытаний место твоё – рядом с твоим народом; всякое отступничество, вызванное слабостью ль твоей, неразумением ли, оборачивается ещё большим горем для твоей родины и народа, а стало быть, и для тебя".

Изображая трагедию семей Гуськовых и Дедовых, писатели показывают, что Андрей и Пётр платят за свои деяния высшей платой: никогда и ни в ком они уже не продолжатся. Умереть должны были они, а гибнут их жёны. Это значит, что предатели умирают дважды, и теперь уже навсегда.

Сами названия повестей, словно призыв: живи и помни о долге гражданском и долге человеческом. Один неверный шаг, и душа будет плакать и рваться на части!

2. Проверка освоения материала.

Методы обучения

Проблемно-поисковый

Основные виды деятельности учителя

Помощь обучающимся в систематизации и обобщении материала

Систематизация материала

Обобщение

ЭТАП 5. Подведение итогов, домашнее задание

Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым результатам

Возвращение к теме урока.

- Запись в буклетах о том, как поняли, что такое «ценности», «нравственные ценности», «истина»

Критерии оценки работы в группе:

  • степень участия в работе группы;
  • качество представления информации (логичность, убедительность, эмоциональность, выразительность и пр.);
  • Качество речевого высказывания (точность, образность, правильность и пр.)
  • Выбор эмблемы урока
  • Самооценка работы на уроке

Домашнее задание:

- Написать отзыв на произведения;

- Объяснить высказывания великих людей

Используемые технологии

Технология «смыслового чтения»;

Технология эффективной речевой деятельности

Формирование универсальных учебных действий

Коммуникативные УД

  • Умение работать в группе, устанавливать рабочие отношения и способствовать совместной деятельности.
  • Умение слушать и слышать друг друга, точно выражать свои мысли в соответствии с задачей и условиями ситуации; вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы
  • Умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою позицию;
  • Обмениваться знаниями с другими людьми для принятия совместного решения;
  • Использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевого высказывания своих чувств, мыслей и пр.

Личностные УД

  • Уважение личности и её достоинства
  • Гражданский патриотизм
  • Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Познавательные УД.

  • Умение видеть, формулировать проблему (задачу);
  • Умение ставить вопросы и находить ответы;
  • Умение делать выводы, обобщения и умозаключения

Регулятивные УД

  • Планирование цели своей деятельности пути её достижения;
  • Решение задач и принятие ответственности за это решение;
  • Уровень самооценки (представление о своих возможностях);
  • Умение контролировать своё эмоциональное состояние и поведение

Способы оценки на уроках

Балльное оценивание

Учитель: Долгих Н.В.

Автор
Дата добавления 22.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Презентации
Просмотров136
Номер материала ДВ-367577
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх