Презентация на тему "Образовательные технологии"

• 1 слайд

  Использование современных образовательных технологий на уроках для повышения мотивации обучения.
  
  

• 2 слайд

  Сегодня выпускник школы XXI века должен:
  
  уметь самостоятельно приобретать знания;
  
  применять их на практике для решения разнообразных проблем;
  
  работать с различной информацией, анализировать, обобщать, аргументировать;
  
  самостоятельно критически мыслить, искать рациональные пути в решении проблем;
  
  быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, гибким в меняющихся жизненных ситуациях.
  
  

• 3 слайд

  Современные технологии.
  Проблемное обучение.
  Технология развития критического мышления.
  Технология разноуровневого обучения.
  Технология коллективного взаимобучения (работа в группах).
  Проектные методы обучения.
  Технология модульного обучения.
  Технология перспективно-опережающего обучения
  Развивающее обучение.
  Игровые технологии.
  Здоровьесберегающие технологии.
  Информационно – коммуникационные технологии– (ИКТ)
  
  

• 4 слайд

  Вопросы:
  Как учить детей без принуждения?
  Как помочь им раскрыть свои возможности?
  Как сделать предмет интересным для всех?
  Как дать стимул к творчеству?
  Чему я хочу научить своих учеников?
  

• 5 слайд

  Проблемное обучение
  позволяет учителю удерживать внимание ученика.
  обучение основано на получении учащимися новых знаний при решении теоретических и практических задач
  учащиеся вынуждены самостоятельно искать решение и добывать новые знания, а учитель лишь помогает ученику, разъясняет проблему
  
  
  

• 6 слайд

  В проблемном обучении главным является исследовательский метод — такая организация учебной работы, при которой учащиеся знакомятся с научными методиками добывания знаний, осваивают элементы научных методов.
  В процессе такого обучения школьники учатся мыслить логично, научно, диалектически, творчески; добытые ими знания превращаются в убеждения;
  они испытывают чувство глубокого удовлетворения, уверенности в своих возможностях и силах.
  
  
  

• 7 слайд

  Однако проблемное обучение всегда связано с трудностями для ученика, на осмысление и поиски путей решения уходит значительно больше времени, чем при традиционном обучении. От педагога требуется высокое педагогическое мастерство. Видимо, именно эти обстоятельства не позволяют широко применять такое обучение.
  
  

• 8 слайд

  Критическое мышление
  направленное мышление, которое отличается логичностью и умением учесть свою точку зрения и другие мнения, а если необходимо, то отказаться от собственных предубеждений.
  Цель: развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и др.).
  

• 9 слайд

  Критическое мышление
  Технологические этапы
  
  

• 10 слайд

  Инсерт-маркировка текста на полях значками по мере его чтения.
  Делает зримым процесс накопления информации
  «V» – уже знал
  «+» – новое
  «-» – думал иначе
  «?» – не понял, есть вопросы.
  
  
  

• 11 слайд

  Чтение с остановками
  Текст читается дозированно. После каждой смысловой части обязательно делается остановка. Во время «стопа» идет обсуждение или проблемного вопроса, или коллективный поиск ответа на основной вопрос темы, или дается какое-то задание, которое выполняется в группах или индивидуально.
  
  

• 12 слайд

  Алгоритм написания синквейна
  Синквейн
  

• 13 слайд

  Памятка для учащихся «Рефлексия урока»  
  
  Наш урок подошёл  к концу, и я хочу сказать ...
  
  Мне больше всего удалось ...
  Я могу себя похвалить за…
  Я могу похвалить одноклассников за...
  Меня удивило…
  Для меня было открытием то, что ...
  На мой взгляд, не удалось…, потому что…
  На будущее я учту…
  
  

• 14 слайд

  Эта технология на уроках помогает формировать в детях
  самостоятельность,
  коммуникативность,
  мобильность,
  умение адаптироваться к сложившейся ситуации,
  ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности,
  самореализоваться и социализироваться в современном мире.
  
  
  
  

• 15 слайд

  ЛИЧНОСТНО – ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ.
  Личностно – ориентированные технологии ставят в центр всей образовательной системы личность обучаемого. Обеспечение комфортных, бесконфликтных условий ее развития, реализацию ее природных потенциалов. Учащийся в этой технологии не просто субъект, но субъект приоритетный; он - цель образовательной системы. А не средство достижения чего-либо отвлеченного.
  
  
  

• 16 слайд

  Особенности личностно – ориентированного урока
  1.Конструирование дидактического материала разного типа, вида и формы, определение цели, места и времени его использования на уроке.
  2.Продумывание учителем возможностей для самостоятельного проявления учеников. Предоставление им возможности задавать вопросы, высказывать оригинальные идеи и гипотезы.
  3.Организация обмена мыслями, мнениями, оценками. Стимулирование учащихся к дополнению и анализу ответов товарищей.
  4.Использование субъективного опыта и опора на интуицию каждого ученика. Применение трудных ситуаций, возникающих по ходу урока, как области применения знаний.
  5.Стемление к созданию ситуации успеха для каждого ученика.
  
  

• 17 слайд

  Технология разноуровнего обучения.
  малоспособные; которые не в состоянии достичь заранее намеченного уровня знаний и умений даже при больших затратах учебного времени;
  талантливые (около 5%), которым нередко по силам то, с чем не могут справиться все остальные;
  около 90% ученики, чьи способности к усвоению знаний и умений зависят от затрат учебного времени.
  
  

• 18 слайд

  Варианты дифференциации
  Самостоятельная работа, дифференцированная по уровням сложности, – работа по трем вариантам. Вариант первый включает нестандартные задания творческого характера, вариант второй стандарты, но содержит элементы усложнения, вариант третий включает репродуктивные задания.
  
  

• 19 слайд

  С введением итоговой аттестации в виде ГИА и ЕГЭ необходимо давать работы, выделяя три типа дифференцированных заданий: «А», «В», «С», разной степени сложности.
  

• 20 слайд

  Варианты дифференциации
  Комплектование классов однородного состава с начального этапа обучения.
  Внутриклассная дифференциация в среднем звене, проводимая посредством отбора групп для раздельного обучения на разных уровнях.
  

• 21 слайд

  Технология коллективного взаимообучения.
  в результате регулярно повторяющихся упражнений совершенствуются навыки логического мышления и понимания;
  в процессе взаимного общения включается память, идет мобилизация и актуализация предшествующего опыта и знаний;
  каждый учащийся чувствует себя раскованно, работает в индивидуальном темпе;
  повышается ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда;
  отпадает необходимость в сдерживании темпа занятий, что позитивно сказывается на микроклимате в коллективе;
  формируется адекватная самооценка личности, своих возможностей и способностей, достоинств и ограничений;
  обсуждение одной информации с несколькими сменными партнерами увеличивает число ассоциативных связей, а следовательно, обеспечивает более прочное усвоение
  
  

• 22 слайд

  Сущность модульного обучения состоит в том,
  что учащиеся самостоятельно добывают знания, используя разнообразные формы работы и средства обучения,
  а учитель управляет деятельностью обучаемых посредством заложенных в модульных программах указаний, методических рекомендаций, а также мотивирует деятельность учащихся.
  Модульное обучение
  

• 23 слайд

  Технология перспективно - опережающего обучения.
  личностный подход (межличностное сотрудничество);
  нацеленность на успех как главное условие развития детей в обучении;
  предупреждение ошибок, а не работа над уже совершенными ошибками;
  дифференциация, т.е. доступность заданий для каждого;
  опосредованное обучение (через знающего человека учить незнающего).
  
  

• 24 слайд

  «кит» системы — опорные схемы, или просто опоры, — выводы, которые рождаются на глазах учеников в процессе объяснения и оформления в виде таблиц, карточек, чертежей, рисунков.
  Когда ученик отвечает на вопрос учителя, пользуясь опорой (читает ответ), снимаются скованность, страх ошибок.
  Схема становится алгоритмом рассуждения и доказательства, а все внимание направлено не на запоминание или воспроизведение заданного, а на суть, размышление, осознание при
  

• 25 слайд

  Технология проектов
  Проектная деятельность обучающихся - совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности.
  Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.
  
  

• 26 слайд

  Игровые технологии.
  
  В игре воссоздаются условия ситуаций, какой—то вид деятельности, общественный опыт, а в результате складывается и совершенствуется самоуправление своим поведением
  Деловые игры пришли в школу из жизни взрослых. Они используются для решения комплексных задач усвоения нового материала, развития творческих способностей, формирования общеучебных умений.
  

• 27 слайд

  Информационно – коммуникационные технологии– (ИКТ)
  Особенности методики
  Компьютерные средства обучения называют интерактивными, они обладают способностью «откликаться» на действия ученика и учителя, «вступать» с ними в диалог, что и составляет главную особенность методик компьютерного обучения.
  
  Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении (введении) нового материала, закреплении, повторении, контроле ЗУН. При этом для ребенка он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива.
  

• 28 слайд

  Акцент целей
  Формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей.
  Подготовка личности «информационного общества».
  Дать ребенку так много учебного материала, как только он может усвоить.
  Формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения.
  
  

• 29 слайд

  При этом компьютер выполняет следующие функции:
  
   
  в функции учителя компьютер представляет собой:
   
  источник учебной информации;
  наглядное пособие;
   тренажер;
  средство диагностики и контроля.
  
  в функции рабочего инструмента: 
  средство подготовки текстов, их хранение;
  графический редактор;
  средство подготовки выступлений;
  средство моделирования.
  вычислительная машина больших возможностей. 
  
  

• 30 слайд

  Преимущества использования ИКТ
  интенсификация самостоятельной работы учащихся;
  рост объема выполненных на уроке заданий;
  расширение информационных потоков при использовании Internet.
  повышение мотивации и познавательной активности за счет разнообразия форм работы, возможности включения игрового момента
  становится более быстрым процесс записи определений, теорем и других важных частей материала, так как учителю не приходится повторять текст несколько раз (он вывел его на экран), ученику не приходится ждать, пока учитель повторит именно нужный ему фрагмент.
  Применение на уроке компьютерных тестов и диагностических комплексов позволит учителю за короткое время получать объективную картину уровня усвоения, при этом есть возможность выбора уровня трудности заданий
  Для  ученика важно то, что сразу после выполнения теста (когда эта информация еще не потеряла свою актуальность) он получает объективный результат с указанием ошибок, что невозможно, например, при устном опросе.
  Освоение учащимися современных информационных технологий. На уроках, интегрированных с информатикой, ученики овладевают компьютерной грамотностью и учатся использовать в работе с материалом разных предметов  один из наиболее мощных современных универсальных инструментов - компьютер, с его помощью они решают уравнения, строят графики, чертежи, готовят тексты, рисунки для своих работ.
  это - возможность для учащихся проявить свои творческие способности;
  
  

• 31 слайд

  Существующие недостатки и проблемы применения ИКТ
  
  Нет компьютера в домашнем пользовании многих учащихся и учителей, время самостоятельных занятий в компьютерных классах отведено далеко не во всех школах.
  У учителей недостаточно времени для подготовки к уроку, на котором используются компьютеры.
  
  Сложно интегрировать компьютер в поурочную структуру занятий.
  Не хватает компьютерного времени на всех.
  В школьном расписании не предусмотрено время для использования Интернет на уроках.
    При недостаточной мотивации к работе учащиеся часто отвлекаются на игры, музыку, проверку характеристик ПК и т.п.
  Существует вероятность, что, увлекшись применением ИКТ на уроках, учитель перейдет от развивающего обучения к наглядно-иллюстративным методам.
  
  

• 32 слайд