Презентация на тему "Образовательные технологии в рамках системно-деятельностного подхода"

• 1 слайд

  Системно-
  деятельностный подход
  в обучении
  МБОУ «Гимназия №1
  им. Ч.Т.Айтматова пгт Кукмор»
  

• 2 слайд

  Какие качества необходимы
  современному выпускнику?
  Глубокие и прочные знания?
  
  Воспитанность?
  
  Интеллектуальные и творческие силы?
  
  Умение учиться?
  
  Способность к саморазвитию...
  

• 3 слайд

  Стать счастливым!
  Найти свое место в жизни, приобрести верных друзей, построить семью, самореализоваться в выбранной профессии
  

• 4 слайд

  Способность человека
  к деятельности
  “Главная цель воспитателя должна заключаться в развитии самодеятельности, благодаря которой человек может впоследствии стать распорядителем своей судьбы, продолжателем образования своей жизни...”
  А. Дистервег
  

• 5 слайд

  Основа
  Стандарта нового поколения
  
  Системно-деятельностный подход
  

• 6 слайд

  Образовательные технологии
  в рамках
  системно-деятельностного подхода
  

• 7 слайд

  
  
  
  Основные задачи современного образования:
  не просто вооружить выпускника фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь; работать в команде; способность к самоизменению и самореализации.
  
  
  

• 8 слайд

  “Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю,
  я делаю – я усваиваю”.
  Китайская мудрость
  Системно-деятельностный подход
  

• 9 слайд

  Что значит «деятельность»?
  Целеустремленная система, нацеленная на результат
  
  обратная связь (коррекция, обратная ориентация ).
  
  психолого-возрастные и индивид. особенности развития личности ребенка
  

• 10 слайд

  Системно-деятельностный подход
  организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника
  
  

• 11 слайд

  Системно-деятельностный подход
  Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом
  
  Позиция ученика: за познание мира
  (в специально организованных для этого условиях)
  
  

• 12 слайд

  
  
  Системно- деятельностный
  подход
  базируется на зоне
  ближайшего
  развития ребенка
  развитие →
  деятельность →
  обучение
  Л.С. Выготский
  В.В.Давыдов
  

• 13 слайд

  Основной результат – развитие личности ребенка на основе учебной деятельности
  Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие
  Чему учить?
  обновление
  содержания
  
  Ради чего
  учить?
  Ценности
  образования
  
  Как учить?
  обновление
  средств
  обучения
  

• 14 слайд

  Ключевые слова
  деятельностного подхода:
  
  ИСКАТЬ
  ДУМАТЬ
  СОТРУДНИЧАТЬ
  ПРИНИМАТЬСЯ ЗА ДЕЛО
  АДАПТИРОВАТЬСЯ
  

• 15 слайд

  Необходима новая технология, которая, с одной стороны, позволит реализовать принцип деятельности, а с другой — обеспечит прохождение необходимых этапов усвоения знаний, а именно:
  - мотивация;
  - создание ориентировочной основы действия (00Д);
  - материальное или материализованное действие;
  - внешняя речь;
  - внутренняя речь;
  - автоматизированное умственное действие
  (П.Я. Гальперин)
  

• 16 слайд

  
  
  это метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности
  Деятельностный метод обучения
  

• 17 слайд

  Характерная черта технологии деятельностного метода обучения - способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом
  
  

• 18 слайд

  Роль ученика
  I шаг
  учебной
  деятельности
  (чему надо научиться)
  II шаг
  учебной
  деятельности (приобрести новые способности)
  

• 19 слайд

  Структура учебной деятельности в ТДМ
  затруднение
  Актуализация знаний
  Пробное действие
  Реализация знаний
  П
  рефлексия
  И
  Исследование места затруднения
  К
  Критика
  (исследование причины затруднения)
  П
  Проект выхода из затруднения на основании анализа этапа актуализации
  

• 20 слайд

  Системно-деятельностный подход
  “Надо учиться в школе, но ещё гораздо больше надо учиться по выходе из школы, и это второе учение по своим последствиям, по своему влиянию на человека и на общество неизмеримо важнее первого”
  Д.Писарев
  
  

• 21 слайд

  Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
  Цель: мотивирование (самоопределить) учащихся к учебной деятельности.
  «надо»
  
  
  «хочу» «могу»
  
  Организация этапа (1-2 мин):
  1) актуализируются требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»)
  УУД: регулятивные, коммуникативные;
  2) создаются условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»)
  УУД: личностные.
  3) устанавливаются тематические рамки («могу»)
  
  

• 22 слайд

  Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
  Цель: подготовить мышление учащихся к последующим шагам учебной деятельности и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.
  Организация этапа (5-7 минут ; 2-4 задания):
  актуализация изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их вербальная и знаковая фиксация и обобщение;
  УУД : регулятивные;
  актуализация мыслительных операций и познавательных процессов, достаточных для построения нового знания;
  УУД : познавательные;
  3) мотивация к пробному учебному действию ( «надо» - «хочу» – «могу») и его самостоятельное осуществление;
  фиксация каждым учащимся индивидуального затруднения в выполнении пробного учебного действия или его обосновании;
  УУД : познавательные, регулятивные;
  5) выход в пространство рефлексии пробного действия.
  
  

• 23 слайд

  Выявление места и причины затруднения
  
  Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе подвести их к выявлению места и причины затруднения.
  Результат этапа – выявление учащимися места и причины затруднения, т.е. того, какого способа действий им не хватает, «чего они не знают».
  УУД : познавательные
  
  
  
  Сознательная постановка цели своей учебной деятельности
  
  Устранение причины возникшего затруднения
  
  Переход к проектированию путей реализации поставленной цели
  
  

• 24 слайд

  Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство)
  Цель: построить проект выхода из затруднения.
  Организация этапа:
  на данном этапе учащиеся в коммуникативной форме строят проект будущих учебных действий;
  УУД : регулятивные :
  согласовывают тему урока;
  ставят цель (целью является формирование знания нового способа и умения им пользоваться);
  определяют состав и последовательность учебных действий;
  УУД : познавательные; регулятивные;
  устанавливают сроки;
  выбирают способ (дополнение или уточнение);
  определяют средства – алгоритмы, модели, учебник и т.д.
  УУД : познавательные
  
  

• 25 слайд

  Реализация построенного проекта
  Цель: реализовать построенный проект
  Организация этапа:
  построить новое знание (способ действия) в соответствии со своим планом в установленные сроки выбранными способами и средствами;
  УУД : коммуникативные, познавательные;
  2) зафиксировать построенное новое знание в речи и знаково (с помощью эталона);
  3) организовать решение исходной задачи, данной для пробного действия;
  4) зафиксировать преодоление затруднения;
  5) уточнить общий характер нового знания;
  УУД : познавательные
  

• 26 слайд

  Первичное закрепление
  с проговариванием во внешней речи
  Цель: организовать усвоение детьми нового знания при решении типовых задач с проговариванием во внешней речи.
  Организация этапа:
  1) оформление в мышлении (усвоение) построенного способа действий;
  2) решение типовых заданий в форме коммуникативного взаимодействия (сначала фронтально, затем в группах и в парах с проговариванием алгоритма решения вслух);
  рефлексия того, что и как делается и всё ли понятно;
  УУД : коммуникативные;.
  
  

• 27 слайд

  Самостоятельная работа с самопроверкой
  по эталону
  Цель: организовать самопроверку детьми на основе сопоставления с эталоном своего умения применять новое знание в типовых ситуациях.
  Организация этапа (индивидуальная форма работы):
  1) учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа;
  2) выполняют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном;
  3) рефлексия хода реализации контрольных процедур;
  4) самооценка усвоения нового знания(что уже достигнуто, а что – пока ещё нет);
  5) планирование коррекционных мер (при необходимости);
  6) создание ситуации успеха (достижения учащихся), мотивирующая к дальнейшей самостоятельной учебной работе;
  УУД : регулятивные; познавательные.
  
  

• 28 слайд

  Включение в систему знаний и повторение.
  
  Цель:
  1) выявить границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний;
  2) повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности
  Организация этапа:
  1) Уточняются существенные особенности нового знания;
  2)Устанавливается, в каких известных типах заданий может быть использовано новое знание;
  Выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг;
  УУД : регулятивные.
  
  

• 29 слайд

  Рефлексия учебной деятельности на уроке
  (итог урока)
  Цель: организация рефлексии и самооценки учениками своей учебной деятельности на уроке.
  Организация этапа:
  фиксируется изученное учебное содержание;
  УУД : познавательные;
  2) организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности;
  УУД : познавательные; коммуникативные; регулятивные;
  3) организуется рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся;
  УУД : познавательные;
  4) фиксируются неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности;
  УУД : регулятивные;
  5) согласовывается домашнее задание;
  УУД : регулятивные.
  

• 30 слайд

  Домашнее задание
  Включает в себя две части:
  1) Обязательную часть – посильную для каждого ребёнка, небольшую по объёму (по нормам САНПиНА), на вариативной основе, с творческим компонентом;
  2) Необязательную часть – одно задание (лучше по выбору) творческого уровня (то есть метод выполнения которого не изучался).
  
  
  

• 31 слайд

  Системно-деятельностный подход
  Скажи мне, и я забуду,
  покажи мне, и я запомню,
  дай мне действовать самому,
  и я научусь.
  
  

• 32 слайд

  Может применяться при изучении любого предмета
  Органично сочетается с различными современными образовательными технологиями
  Обеспечивает включение детей в деятельность
  Создаёт благоприятные условия для разноуровневого обучения
  Обеспечивает прохождение всех необходимых этапов усвоения понятий
  Преимущества деятельностного метода обучения
  

• 33 слайд

  Способствует формированию ключевых компетентностей учащихся:
  - готовность к разрешению проблем,
  - технологическая компетентность,
  - готовность к самообразованию,
  - готовность к использованию информационных ресурсов,
  - готовность к социальному взаимодействию,
  - коммуникативная компетентность.
  Преимущества деятельностного метода обучения
  

• 34 слайд

  Преимущества деятельностного метода обучения
  Позволяет осуществлять:
  - формирование мышления через обучение деятельности (самоопределение, осознанное построение своей деятельности по достижению цели, самореализация, адекватное оценивание собственной деятельности и ее результатов - рефлексия);
  - формирование системы культурных ценностей и ее проявлений в личностных качествах;
  - формирование целостной картины мира, адекватной современному уровню научного знания.
  

• 35 слайд

  Учитель – свеча, которая светит другим, сгорая сама.
  Джованни Руффини
  

• 36 слайд

  Спасибо за внимание!