Презентация на тему "Обучение в сотрудничестве".

• 1 слайд

  “Обучение в сотрудничестве”
  
  Учитель
  Позднякова Анна
  Андреевна
  

• 2 слайд

  
  Постановка целей и задач педагогической деятельности
  
  Целью педагогической деятельности является обеспечение положительной динамики формирования и развития навыков самостоятельной деятельности обучающихся при изучении английского языка посредством использования технологии сотрудничества.
  
  

• 3 слайд

  
  Достижение планируемых результатов предполагает решение следующих задач:
  
  создание условий для активной совместной деятельности учащихся – в разных учебных ситуациях;
  стимулирование учащихся к самостоятельному выбору и использованию наиболее значимых для них способов проработки учебного материала;
  
  

• 4 слайд

  
  
  использование способов и приемов, направленных на становление активной позиции школьника;
  стимулирование ученика к самоценной образовательной деятельности и обеспечивающей возможность самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе овладения знаниями.
  
  

• 5 слайд

  
  Организация учебно-воспитательного процесса
  
  На начальном этапе организации учебно – воспитательного процесса определяется уровень сформированности навыков самостоятельной работы учащихся . По результатам диагностики выявляется:
  • уровень обученности, диагностированный без опоры на дидактические средства;
  
  

• 6 слайд

  
  
  уровень заинтересованности учащихся в изучении английского языка;
  
  
  
  
  уровень развития самостоятельности школьников в учебной деятельности
  

• 7 слайд

  
  Цель диагностики:
  
  определить, самостоятельно ли ученик
  выполняет домашнее задание,
  
  испытывает ли он затруднения,
  
  использует ли дидактические средства.
  

• 8 слайд

  
  Для повышения уровня самостоятельности учитель организует учебно – воспитательный процесс, обеспечивая необходимые условия для активизации самостоятельной деятельности учащихся, предоставляя каждому ученику возможность осознать, осмыслить новый языковой материал, получить достаточную устную практику для формирования необходимых навыков и умений, соблюдая основные принципы обучения в сотрудничестве.
  
  

• 9 слайд

  
  Содержание образования
  Для содержания образования, основанного на принципах обучения в сотрудничестве, характерно следующее:
  • группы учащихся формируются учителем до урока с учетом психологической совместимости детей. При этом в каждой группе должен быть сильный ученик, средний и слабый (если группа состоит из трех учащихся), девочки и мальчики. Состав группы можно менять от урока к уроку.
  
  

• 10 слайд

  • группе дается одно задание, но при его выполнении предусматривается распределение ролей между участниками (роли обычно распределяются самими учениками, но в некоторых случаях учитель может дать рекомендации);
  • оценивается работа не одного ученика, а всей группы, т.е. оценка ставится одна на всю группу;
  оцениваются не только не столько знания, сколько усилия учащихся (у каждого своя «планка»).
  
  

• 11 слайд

  
  учитель сам выбирает ученика, который должен отчитаться за задание. В ряде случаев это бывает слабый ученик (в нашем предмете это касается, главным образом, лингвистических знаний, грамматических и лексических ). Если слабый ученик в состоянии обстоятельно доложить результаты совместной деятельности группы, ответить на вопросы других групп, значит, цель достигнута и группа справилась с заданием, ибо цель любого задания – не формальное его выполнение (правильное/ неправильное решение), а овладение материалом каждым учеником группы.
  
  

• 12 слайд

  
  Работа с текстом на уроке английского языка в классе.
  
  На уроке учащиеся читают текст.
  Существует множество приемов или вариантов обучения в сотрудничестве.
  Фронтально выполняются предтекстовые и текстовые задания.
  В начале работы учитель делит текст на части. Учащиеся делятся на группы. За 15 минут группа должна подготовить выразительное чтение и литературный перевод отрывка. В конце работы один из участников группы отчитывается за работу, то есть читает и переводит текст. Вся группа получает одинаковые оценки.
  

• 13 слайд

  
  Таким образом, каждый несет ответственность за общий результат работы. Это, с одной стороны, дает стимул сильным учащимся объяснить материал более слабым, а с другой стороны, дополнительную мотивацию к учению получают более слабые учащиеся. Они работают сообща, каждый может внести свой вклад в общую работу. Подобным образом можно организовать и другие виды работы с текстом.
  
  

• 14 слайд

  
  Изучая или повторяя тему « Спорт», можно организовать работу следующим образом. Учитель на доске (или на карточках, которые размещаются в разных углах класса) пишет названия 3 – 4 видов спорта (в зависимости от количества учащихся). Каждый учащийся выбирает вид спорта, о котором он больше знает, который ему больше нравится. Таким образом, формируются группы из 3-4 человек. За 15-20 минут участники группы должны обсудить выбранный вид спорта, стараясь собрать всю информацию. Кроме того, они должны придумать вопросы для других групп. Таким образом, обобщается материал, совершенствуются умения устной речи.
  

• 15 слайд

  
  Важную роль в формировании и развитии навыка самостоятельности учащихся
  играют самоконтроль и самокоррекция.
  Для развития самоконтроля и самокоррекции на уроках учащимся предоставляется возможность проверить свою работу, сверить с образцом. В связи с этим, встаёт проблема отношения учителя к ошибкам. При изучении иностранного языка ошибки естественны и неизбежны. Нужно дать возможность ученикам самостоятельно исправить свою ошибку. В этом случае ошибка будет являться не тормозящим, а развивающим фактором в процессе обучения. Развитию умений самоконтроля способствует взаимоконтроль. Научившись видеть ошибки в речи других, школьники лучше смогут контролировать свою речевую деятельность.
  
  

• 16 слайд

  Что мы понимаем под «ошибкой ученика»?
  «Ошибка» - неверное действие или суждение.
  
  «Ошибка» – нежелание ученика работать, его неспособность, такой ученик получит дополнительное разъяснение только в том случае, когда «научится себя хорошо вести».
  «Ошибка» - негативная эмоциональная окраска
  урока и самой деятельности.
  
  
  
  
  
  «Ошибка» ученика показывает только на то, что он еще не овладел необходимыми умениями.
  
  «Ошибка»– факт.
  
  «Ошибка» - это всего лишь индикатор того, нуждается ли человек в помощи, в дополнительной практике, повышенном внимании ученика или сильного товарища.
  
  
  

• 17 слайд

  
  Формы, методы и средства учебно –воспитательной работы, их оптимальный выбор в соответствии с поставленными целями и задачами, технология их применения
  
  В соответствии с поставленными целями и задачами педагогической деятельности в рамках предоставляемого опыта используются разнообразные методы, формы и средства учебно – воспитательной работы. Формирование и развитие навыков самостоятельной деятельности обучающихся реализуется прежде всего в рамках:
  
  

• 18 слайд

  
  
  традиционные формы обучения (в режиме предметно – урочного обучения или по обычной классной системе);
  индивидуальные или групповые занятия;
  самостоятельные занятия;
  урок – деловая игра;
  урок – конкурс;
  урок - презентация проектов.
  
  

• 19 слайд

  Активные формы:
  
  диспут, пресс-конференция.
  
  Методика проведения диспута:
  
  Учащиеся делятся на 2 группы оппонентов и 1 группу редколлегии.
  Ведущим может быть учитель или хорошо подготовленный ученик.
  Учащимся даётся 15 минут на подготовку к участию в диспуте.
  
  1 группа просматривает и выбирает позитивные утверждения.
  
  2 группа – негативные. Обе группы вспоминают жизненные примеры из своего опыта.
  
  3 группа (самая малочисленная 2-3 человека) готовит плакат с названием темы, значок для ведущего.
  
  Роль ведущего не только начать и завершить работу диспута, но и быть связующим звеном, задавать вопросы, уметь направлять ту или иную группу в нужное русло, подводить итог.
  
  

• 20 слайд

  Методика проведения урока «Пресс-конференция».
  
  Все учащиеся делятся на 3 группы по принципу лотереи.
  1 группа – гости (из США, Великобритании)
  2 группа – представители прессы, участники конференции
  3 группа – редколлегия. Выбирается ведущий (учитель, наиболее подготовленный ученик).
  
  Даётся 15 минут на подготовку:
  1 группа просматривает и проверяет материал пройденной темы, выписывает отдельные слова, фразы.
  2 группа готовит интересные вопросы приглашённым гостям.
  3 группа подготавливает значок для ведущего, таблички с данными для гостей, таблички с названиями журналов.
  
  Остальные 20 минут длится сама конференция. Ведущий открывает конференцию, называет тему, цели, представляет гостей и названия издательств, представители которых участвуют в работе. Он же закрывает конференцию.
  Разнообразие форм работы, неоднократное повторение лексического и грамматического материала, игровые моменты способствуют повышению у учащихся мотивации к изучению английского языка.
  

• 21 слайд

  
  Методы обучения
  
  В организации учебно -
  воспитательного процесса используется
  несколько вариантов метода обучения в
  сотрудничестве.
  

• 22 слайд

  Из истории…
  Идея обучение в сотрудничестве (cooperative learning) появилась в 20-х гг ХХ в;
  Разработка технологии обучения в малых группах началась в 1970-е годы (элемент прагматического подхода в образовании Дж. Дьюи);
  В 1980-е годы идеология обучения в сотрудничестве была разработана тремя группами американских педагогов (университет Джона Хопкинса – Р. Славин, университет Миннесота Р. Джонсон и Д. Джонсон, Калифорния – группа Дж. Аронсона, и группой Шломо Шаран из Тель-Авивского университета, Израиль).
  
  

• 23 слайд

  Основные варианты организации обучения в сотрудничестве.
  «Обучение в команде» - STL (Student Team Learning)
  «Ажурная пила» - Jigsaw – разработана Э. Аронсоном
  «Учимся вместе» - Learning Together - (университет штата Миннесота)
  «Исследовательская работа» учащихся в группах (Шломо Шаран, Израиль)
  
  
  

• 24 слайд

  Jigsaw
  «ажурная пила, машинная ножовка».
  
  Этот вариант разработан профессором Элиотом Аронсоном в 1978 году.
  Учащиеся объединяются в группы по шесть человек для работы над учебным материалом, который разбит на фрагменты (логические и смысловые блоки). Вся команда может работать над одним и тем же материалом.
  

• 25 слайд

  .
  На заключительном этапе
  учитель может задать любому ученику в
  
  группе вопрос по теме. Либо учащиеся
  
  проходят индивидуальный контрольный срез,
  который и оценивается.
  
  Результаты суммируются.
  
  Команда, набравшая большее количество баллов, награждается.
  

• 26 слайд

  Learning Together («Учимся вместе»)
  Такой поход к организации обучения в сотрудничестве разработан в университете Миннесота в 1987 году.
  Класс разбивается на разнородные (по уровню обученности) группы в 3 – 5 человек. Каждая группа получает одно задание, являющееся подзаданием какой –то большой темы, над которой работает весь класс. В результате совместной работы отдельных групп достигается усвоение всего материала.
  

• 27 слайд

  . Основные принципы – награда всей команде, индивидуальный подход, равные возможности – работают и здесь. Внутри группы учащиеся самостоятельно определяют роли каждого в выполнении общего задания. Таким образом, с самого начала группа имеет как бы двойную задачу: академическую – достижение познавательной, творческой цели; социальную, или социально-психологическую – осуществление в ходе выполнения задания определённой культуры общения. Роль учителя – контроль.
  

• 28 слайд

  Исследовательская работа учащихся в группах
  (Шломо Шаран, Университет Тель –Авива 1976 г.).
  Акцент делается на самостоятельную деятельность. Учащиеся могут работать индивидуально или в группах до шести человек. Они выбирают подтему общей темы, которая намечена для изучения всем классом. В малых группах эта подтема разбивается на индивидуальные задания для отдельных учеников. Каждый вносит свою лепту в общую задачу. Совместно составляется единый доклад, который и подлежит презентации на уроке перед всем классом. Чаще этот вариант работы используется в проектной технологии.
  

• 29 слайд

  Приёмы стимулирования и контроля:
  Взаимоконтроль.
  Циклическая взаимопроверка. Учащимся предлагается проверить задания друг у друга по принципу «ты - у меня, я - у другого»;
  Релейная проверка. Учитель проверяет задание у учащегося, который первым с ним справился. Этот учащийся, в свою очередь, проверяет выполненное задание у другого, затем они вместе производят проверку следующих, и т.д.
  
  

• 30 слайд

  Самоконтроль (самооценивание).
  Класс самостоятельно выполняет
  решение задания.
  Использование накопительных баллов.
  В течение нескольких уроков за
  небольшие ответы, не заслуживающие
  оценки, ученик получает отдельные
  баллы, которые затем суммируются.
  
  

• 31 слайд

  1. Обучение в команде
  
  
  Делим класс на разноуровневые группы из 4-х учащихся.
  Группа получает задание.
  Распределяют на каждого по частям, либо выполняют по «вертушке».
  Задание объясняется вслух учеником и контролируется всей группой.
  Общее обсуждение в классе или индивидуальный тест на проверку и понимание.
  

• 32 слайд

  2. «Ажурная пила»
  
  
  Материал делим на логические или смысловые части.
  Каждый получает свою часть, изучает и становится «экспертом» по своему заданию.
  «Встреча экспертов» из разных команд, но по одинаковому заданию.
  Возвращение «экспертов» и обучение друг друга по всему материалу.
  Отчитывается каждый и вся команда в целом.
  Учитель может спросить одного по любому вопросу.
  Оценка общая на группу.
  

• 33 слайд

  3. «Учимся вместе»
  
  
  Одно задание на группу, является подзаданием общей темы класса.
  Внутри группы распределяются роли в выполнении задания.
  В результате работы всех групп достигается усвоение всего материала.
  

• 34 слайд

  4. Исследовательская работа
  Группы по 6 человек.
  Подтема на группу.
  В группе - отдельные задания каждому.
  Индивидуальная самостоятельная работа каждого.
  Дискуссия в группах. Составление единого доклада.
  Презентация доклада перед всем классом.
  

• 35 слайд

  Основные идеи всех вариантов:
  Общность цели и задач;
  Индивидуальная ответственность и равные возможности успеха;
  В основе лежит именно сотрудничество, а не соревнование;
  Успех всей команды зависит от вклада каждого участника, что предусматривает помощь каждого члена команды друг другу;
  Возможность совершенствовать свои собственные достижения.
  

• 36 слайд

  Преимущества:
  1.Учащиеся выясняют друг у друга все, что неясно и вместе не боятся обратиться за помощью к учителю.
  2.Учатся самостоятельно добывать знания.
  3.Формируют свою точку зрения и учатся ее отстаивать.
  4.Развиваются коммуникативные умения.
  5.Развивается чувство товарищества, взаимопомощи.
  

• 37 слайд

  Совокупность всех указанных вариантов решения конкретных дидактических задач позволяет наиболее полно реализовать личностно – ориентированный подход в различных педагогических ситуациях.
  

• 38 слайд

  С чего же начать?
  Планировка помещения:
  
  
  
  
  
  Психологическая подготовка учеников:
  работать в группе с любым партнером;
  работать активно, серьезно относясь к порученному заданию;
  вежливо и доброжелательно общаться с партнерами;
  испытывать чувство ответственности не только за свои успехи, но и за успехи своих партнеров, всего класса.
  

• 39 слайд

  Разделение класса на группы.
  
  4. Интеграция работы групп в обычную сетку урока самыми разными способами.
  
  5. Помощь группам со стороны учителя.
  
  6. Активное общение в группах и с учителем.
  
  7. Задача учителя не «уличить» ученика в незнании или
  неумении, а «научить».
  
  8. Постепенно усложнять задачу, потихоньку подбираясь к интеграции с методом проектов.
  
  
  

• 40 слайд

  Девиз обучения в сотрудничестве:
  
  «Помогая другим, учимся сами!»
  

• 41 слайд

  Что отличает обычное групповое обучение от обучения в малых группах по методике сотрудничества?
  Р. Джонсон выделил следующие основные отличия:
  
  Взаимосвязь членов группы.
  Личная ответственность каждого члена группы за собственные успехи и успехи своих товарищей.
  Совместная учебно-познавательная деятельность.
  Социализация деятельности учащихся в группах.
  Общая оценка работы группы.
  
  

• 42 слайд

  
  Главная идея обучения в сотрудничестве –
  
  учиться вместе,
  а не просто что-то выполнять вместе.
  
  

• 43 слайд

  Формула успеха выпускника школы.
  Умение видеть и решать проблемы.
  Умение самостоятельно учиться, работать с информацией.
  Способность иметь самостоятельную точку зрения и умение её аргументировать.
  Умение применять полученные знания для решения жизненных проблем.
  Культура общения.