Презентация на тему : " Оценивание как способ повышения компетенции учащихся"

• 1 слайд

  
  
  Оценивание как способ повышения компетенции учащихся
  

• 2 слайд

  Оценивание –
  это «оценивание для обучения» (М.А. Пинская)
  Оценивание – это механизм, обеспечивающий преподавателя информацией, которая нужна ему, чтобы совершенствовать преподавание, находить наиболее эффективные методы обучения, а также мотивировать учеников более активно включиться в свое учение.
  Оценивание – это обратная связь. Оно дает информацию о том, чему ученики обучились и как учатся в данный момент, а также о том, в какой степени преподаватель реализовал поставленные учебные цели. Но в полную силу возможности оценивания реализуются только, если оно используется для того, чтобы дать обратную связь ученикам.
  Оценивание направляет учение: выполнив задания, ученики узнают о том, какого уровня они достигли, пройдя тот или иной курс, и в каком направлении им нужно двигаться дальше.
  

• 3 слайд

  Во все времена существовали самые различные способы проверки знаний и умений.
  В процессе исторического развития менялись лишь формы, приемы выставления отметок, частотность проведения контрольно-измерительных мероприятий и их содержание, меры воздействия на учащихся, мотивационные элементы и многие другие факторы.
  Нормативная функция - включает в себя:
  фиксирование достижений конкретного учащегося относительно утвержденного государством эталона с тем, чтобы для него наступили все правовые последствия, соответствующие успешности его обучения и окончания им учебного заведения;
  административное отслеживание успеваемости отдельных учеников, школьных классов, уровня их подготовки и качества работы учителя (в соответствии с печальной практикой, сложившейся несколько десятилетий назад).
  
  
  
   
  Место оценивания в современном
  образовательном процессе
  
  

• 4 слайд

  Информативно-диагностическая функция, включающая основополагающие моменты содержательной связи между всеми участниками образовательного процесса, содержательную и эмоциональную рефлексию учащихся, а также педагогическую рефлексию учителей. Ведь именно оценивание в первую очередь дает пищу для размышлений на тему, все ли в порядке с образовательным процессом в конкретном классе, как и по поводу школьного благополучия отдельных учеников.
  Карательно-поощрительная функция, связанная с мотивацией деятельности учащихся, не требует дополнительных пояснений.
  
  Функции системы оценивания в настоящее время
  

• 5 слайд

  Цели оценивания:
  Анализ достижения учащимися краткосрочных целей и результатов обучения в соответствии с учебной программой;
  Установление оперативной взаимосвязи между учителем и учеником для выявления особенностей организации учебного процесса и усвоения учебного материала;
  . Использование критериального оценивания для обучения и оценивания обучения;
  развивать способности оценивания для достижения желаемых результатов обучения;
  способствовать оценивать самостоятельно.
  
  
  
  Цели, задачи и принципы оценивания
  

• 6 слайд

  оценивание
  Определение уровня подготовки каждого ученика на каждом этапе учебного процесса.
  Отслеживание индивидуального прогресса и коррекция индивидуальной траектории развития ученика для достижения планируемых результатов обучения
  Мотивирование учащихся на устранение имеющихся пробелов в усвоении учебной программы
  Дифференцирование значимости оценок, полученных за выполнение различных видов деятельности
  Отслеживание эффективности учебной программы
  Обеспечение обратной связи между учителем, учеником и родителями
  Задачи оценивания
  6
  
  
  
  
  

• 7 слайд

  Критерии оценивания
  Взаимосвязь (прямая и обратная)
  
  
  Достижение успеха
  Таксономия Блума
  Оценивание в группе
  взаимооценивание
  самооценивание
  мотивация
  

• 8 слайд

  Принцип 1
  Цель оценивания не в определении, кто лучше, а кто хуже, а в создании условий для достижения учащимися наивысших результатов.
  Оценивание является неотъемлемой частью непрерывного процесса: планирование-обучение-оценивание-планирование-...
  Принцип 2
  Оцениваемый и оценивающий должны заранее знать условия и критерии оценивания, которые должны быть предельно ясными для того и другого.
  Принцип 3
  Условия и критерии оценивания должны быть достаточно многообразны, чтобы получить наиболее объективную информацию о состоянии развития ребенка, достижении им ранее запланированных результатов
  Принцип 4
  Важнейший этап процедуры оценивания: обратная связь между оценивающим и оцениваемым.
  Не только учитель, но и ребенок должен представлять себе то, над чем ему необходимо работать в ближайшее время.
  Принцип 5
  Оценивая ту или иную свою способность знать, понимать или делать что-то, поступать соответствующим образом, ребенок должен всегда иметь перед собой ролевую модель.
  
  Принципы оценивания
  

• 9 слайд

  
  Система оценивания должна:
  Фиксировать изменения как общего уровня подготовленности каждого учащегося, так и динамику его успехов в различных сферах познавательной деятельности (усвоение информации, обработка информации, творческое представление своих мыслей и образов и т.д.), что позволяет получить более рельефную картину успехов и неудач учащихся в получении образования.
  В систему оценивания должен быть заложен механизм, поощряющий и развивающий самооценивание учащимся своих достижений, а также рефлексию происходящего с ним в ходе учебного процесса.
  Система оценивания должна предусматривать и обеспечивать постоянный контакт между учителем, учеником, родителями, классным руководителем, а также администрацией и педагогическим коллективом школы.
  Без такой связи едва ли возможен системный подход к формированию учебного процесса, а значит и обеспечение его целостности.
  Оценивания должна быть единой применительно к конкретному школьному классу.
  Невозможно эффективное существование на различных уроках оценивания, основанных на разных принципах.
  Различия принципиального характера в системе оценивания возможны только между возрастными группами учащихся, но никак не между группами предметов.
  оценивания должна быть выстроена таким образом, чтобы как можно бережнее относиться к психике учащихся, избегать травмирующих ее ситуаций.
  
  Требования к системе оценивания
  

• 10 слайд

  
  Критериальное оценивание– это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию учебно-познавательной компетентности учащихся.
   
  Стратегия оценивания
  
  

• 11 слайд

  Виды критериального оценивания
  Критериальное оценивание
  Формирующее (текущее) оценивание
  Констатирующее (итоговое) оценивание
  Определение текущего уровня усвоения знаний и навыков в процессе повседневной работы в классе. Формирующие оценки не влияют на итоговые оценки, и это позволяет снять страх у учащихся перед ошибками, которые неизбежны при первоначальном усвоении материала.
  Определение уровня сформированности знаний и учебных навыков при завершении изучения блока учебной информации. Отметки, выставленные за констатирующие работы, являются основой для определения итоговых отметок по курсу за отчетные периоды (полугодие, год).
  
  

• 12 слайд

  Проблемы, стоящие перед предметом русского языка
  Расширился круг компетенций, которые должны быть сформированы у учащегося:
  практическая грамотность;
  теоретические знания о языке;
  осмысленное понимание и интерпретация текста (лингвистический и литературный анализ текста);
  умение выражать свою нравственную и гражданскую позицию и аргументировано доказывать свое мнение.
  
  
  Как решаются эти проблемы
  использование рабочих тетрадей, дидактических материалов;
  самостоятельная разработка или (чаще всего) поиск опорных конспектов, дидактических материалов, контрольных работ (для работы с ними требуется или видеопроектор, или копировальный аппарат);
  использование информационных технологий.
  
  

• 13 слайд

  Результаты
  учащиеся еженедельно повторяют теоретический материал, выполняют задания;
  учитель может отследить результаты этой работы
  и своевременность выполнения заданий;
  учащиеся знакомятся с критериями оценивания работ, пишут свои сочинения, ориентируясь
  на эти критерии, и проверяют по этим критериям сочинения своих одноклассников;
  учитель тоже оценивает эти сочинения,
  в результате ученик получает две оценки:
  за само сочинение и за оценивание чужой работы.
  Учащиеся, выступая перед классом приобретают:
  опыт самостоятельной работы с различными источниками информации;
  опыт публичного выступления, а также желание выступить еще раз (и каждый следующий доклад имеет более содержательную концепцию);
  опыт работы в команде (чувство ответственности);
  навыки устной речи;
  умение пользоваться различными ТСО;
  повышают собственную личную самооценку.
  
  

• 14 слайд

  Результаты
  Учащиеся, слушающие выступление докладчика:
  думают;
  анализируют;
  аргументировано высказывают свои мысли;
  отмечают достоинства и недочеты работы.
  
  Преимущества:
  творческая самореализация учащихся;
  развитие различных компетенций учащихся;
  получение обратной связи;
  оценочная наполняемость.
  
  

• 15 слайд

  Самооценка для чтения и обдумывания
  Всегда иногда никогда
  1. Я больше внимание уделяю
  названию и иллюстрации
  2. Я предсказываю, что может случится,
  По типу рассказа, который читаю
  3. Я читаю, мысленно представляю
  4. Когда я читаю что – либо другое, я
  Останавливаюсь и спрашиваю себя, что я уже
  Знаю и что, по моему мнению, может приключится
  
  
  
  

• 16 слайд

  Знаю/ Хочу узнать/ Узнал
  Может использовать на протяжении всего урока – дает возможность продумать в начале, что обучающие знают по проблеме, затем они составляют вопросы и ищут ответы на эти вопросы
  1 вспомнить то, что знают
  2 задают вопросы
  3 подтверждают, то что выучили на уроке
  

• 17 слайд

  В одном из исследований работа класса была поставлена следующим образом: постановка вопроса – обсуждение критериев вместе с учениками – оценивание одноклассников и самооценивание – обеспечение обратной связи. При помощи оценивания выявила у учащихся уровень обученности, повысилась мотивация учеников, ученики научились применять формирование оценивание.
  

• 18 слайд

  Степень понимания оценивания
  Оценочный лист обучаемого
  

• 19 слайд

  Учителям:
  Разработать критерии, способствующие получению качественных результатов обучения;
  Иметь оперативную информацию для анализа и планирования своей деятельности;
  Улучшить качество преподавания;
  Выстраивать индивидуальную траекторию обучения каждого ученика с учетом его индивидуальных особенностей;
  Использовать разнообразные подходы и инструменты оценивания;
  Вносить предложения по совершенствованию содержания учебной программы.
  
  Критериальное оценивание позволяет
  

• 20 слайд

  Учащимся:
  
  Использовать многообразие стилей обучения, типов мыслительной деятельности и способностей для выражения своего понимания;
  Знать и понимать критерии оценивания для прогнозирования результата, осознавать критерии успеха;
  Участвовать в рефлексии, оценивая себя и своих сверстников;
  Использовать знания для решения реальных задач, выражать разные точки зрения, критически мыслить.
  
  Критериальное оценивание позволяет
  

• 21 слайд

  
  
  Родителям:
  
  Получать доказательства уровня обученности ребенка;
  Отслеживать прогресс в обучении ребенка;
  Обеспечивать ребенку поддержку в процессе обучения.
  
  
  
  Критериальное оценивание позволяет