Презентация на тему: "Орфографическое чтение как способ повышения грамотности письма"

• 1 слайд

  Орфографическое чтение как способ повышения грамотного письма
  Презентацию подготовила учитель начальных классов
  МОБУСОШ № 3 Сечина О. А.
  

• 2 слайд

  Ведущие принципы письма
  морфологический
  
  
  морфема
  фонематический
  
  
  фонема
  

• 3 слайд

  необходимо знать значимые части слова (разбор по составу);
  невозможно начать обучение в самом начале;
  не создает условий для орфографической зоркости.
  Морфологический принцип письма
  

• 4 слайд

  письмо строится на парадигмо-фонетическом строении морфем ( т.е. на чередовании звуков в сильной и слабой позиции).
  Фонематический принцип
  

• 5 слайд

  безударные гласные, проверяемые ударением;
  звонкие и глухие согласные пишутся в конце слова и перед другими звонкими и глухими так же, как перед гласными, сонорными и в той же морфеме;
  обозначение мягких согласных перед другими согласными.
  Три обобщенных правила русской орфографии
  

• 6 слайд

  Вывод: чтобы обеспечить более высокий уровень грамотности, целесообразно строить обучение на фонемной основе
  

• 7 слайд

  Знакомство с системой орфограмм на основе объективных принципов.
  Формирование комплекса орфографических умений (увидеть орфограмму, определить её тип и т.д.).
  Использовать специальные виды упражнений, направленных на установление орфографических навыков и умений, входящих в него.
  Обучение на фонемной основе должно включать:
  

• 8 слайд

  Произнесение записываемых слов, непременно так, как они пишутся, рекомендовалось еще Д.И.Тихомировым в 1888 г. Он писал: «Если вы хотите, чтобы ваш ребенок грамотно писал, заставляйте его читать, как написано». Это и было положено в основу методики П.С. Тоцкого «Орфография без правил»
  П.С. Тоцкий утверждал: «Если слово повторить многократно…, то движения органов речи останутся в памяти, они-то и решат на практике правописание слова».
  

• 9 слайд

  обучение орфографическому чтению с 1 класса;
  орфографическое проговаривание текста – непременное условие списывания;
  проговаривать текст необходимо до начала его письма, так и во время его записи;
  произносить слово четко и слитно, т.к. сохраняется фонетическая целостность формы слова;
  для проговаривания давать не только отдельные слова, но и включать их в словосочетания;
  нужно уйти от текста, чтобы отвлечь внимание от содержания и приковать его к слову.
  Требования к организации обучения списыванию:
  

• 10 слайд

  чтение только орфографическое;
  текст должен быть доступен;
  орфографическое чтение должно быть регулярным;
  каждое слово, словосочетание или предложение должно прочитываться по 3 раза;
  время занятий должно быть ограничено (5-10 мин.)
  
  Необходимо помнить, что:
  

• 11 слайд

  - гласные после шипящих (ЖИ – ШИ)
  - мягкий знак после шипящих
  - правописание глаголов 2 лица единственного числа
  - заглавная буква
  -дефис в написании наречий
  -правописание наречий (вдруг)
  
  Несколько правил, которые не охватывает орфографическое чтение
  

• 12 слайд

  1. П. С. Тоцкий «Орфография без правил»
  2. Журналы «Начальная школа» №7- 88г., №11 – 95 г., №1 - 97г.
  3. Н. И. Жинкин «Механизмы речи»
  Источники информации
  
  

Краткое описание документа:

Орфографическое чтение как способ повышения грамотности.

  Слайд № 1

Почему люди страдают хронической безграмотностью? Неужели нельзя побороть этот недуг и не существует способов борьбы с этой проблемой? Долго искала ответы на эти вопросы. Применяла в своей работе методы В. Зайцева и Федоренко, испробовала различные виды упражнений: с «окошками», с «подсказками», предупредительные диктанты, орфографические диктанты и т д. Результаты, конечно, были, но не в той степени, как хотелось бы. Давно прочитала о методике Петра Семёновича Тоцкого. Понравилось, решила попробовать.

Ещё в 60 –е годы был поставлен вопрос о том, что для преодоления недостатков обучения орфографии нужно поднять осознание устройства правописания на более высокий уровень. В 1960 году вышла книга Н. С. Рождественского «Свойства русского правописания как основа методики его преподавания», в которой автор поднял вопрос о необходимости создания норм правописания. Под свойствами нашего правописания Н. С. Рождественский имел ввиду его принципы. Принцип письма – это ведущие закономерности, раскрывающие объективные отношения, связывающие устную и письменную формы языка. Вопрос о ведущем принципе орфографии центральный в теории правописания, от его решения зависит построение методики обучения.