Презентация на тему "Организация групповой работы в основной школе на примере уроков математики"

• 1 слайд

  ОРГАНИЗАЦИЯ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ
  

• 2 слайд

  
  1. Почему именно групповая работа?
  
  2. Как организовать урок?
  

• 3 слайд

  Прирост в личностных ресурсах
  обучаемых выражен в умениях:
  
  – мотивационных (ценностные ориентации- личностный результат);
  – инструментальных (универсальные способы деятельности – метапредметный результат);
  – когнитивных (знания, умения, навыки – предметный результат).
  
  
  

• 4 слайд

  1.2.3. Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ
  1.2.3.1. ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
  
  Личностные универсальные учебные действия.
  - вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
  Регулятивные универсальные учебные действия.
  Выпускник научится:
  - целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
  - самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
  - планировать пути достижения целей;
  - устанавливать целевые приоритеты;
  - уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
  - принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
  
  

• 5 слайд

  Коммуникативные универсальные учебные действия
  Выпускник научится:
  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
  • аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
  • организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
  • осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
  • работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
  
  

• 6 слайд

  «…Основная образовательная программа формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 11—15 лет, связанных… с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками». Основано это на «…стремлении подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками».
  
  

• 7 слайд

  Преимущества групповой формы работы:
  Устранение пробелов в знаниях.
  Учащиеся учатся сами видеть проблемы и находить способы их решения.
  У учеников формируется своя точка зрения, дети учатся отстаивать свое мнение.
  Дети учатся общаться между собой, с учителями, овладевают коммуникативными навыками и умениями. Развивается чувство товарищества, взаимопомощи.
  
  

• 8 слайд

  
  ГРУППА
  
  ПОСТОЯННЫЙВРЕМЕННЫЙ
  СОСТАВ СОСТАВ
  

• 9 слайд

  Условия успешной работы группы:
  
  Смешанные по уровню подготовки.
  4-5 чел
  Согласованная деятельность в группе. Задания либо распределяются, либо выполняются коллективно.
  Чёткий инструктаж во время работы.
  Учёт уровня подготовки группы, класса.
  
  
  

• 10 слайд

  Требования к заданиям:
  Задания подходят для групповой работы
  Достаточная степень трудности
  Весь материал можно разделить на отдельные задания
  Использование разных источников
  

• 11 слайд

  Требования к руководствам, направляющим групповую работу: 
  
  
  Правила работы в группе
  Руководство указывает цель, задание сформулировано чётко и ясно
  Перечень материалов и источников информации
  Порядок выполнения заданий
  Правила составления отчёта
  

• 12 слайд

  Функции учителя
  Учитель может:
  
  Контролировать
  Организовывать
  Участвовать в работе группы при возникновении затруднений
  Предлагать ученикам разные варианты решения при возникновении затруднений
  Выступать в роли наставника, исследователя или источника информации.
  
  

• 13 слайд

  Учитель не может:
  
  Проверять тетради
  Исправлять ошибки (только если дети затрудняются сами найти)
  Оказывать давление и мешать высказываться
  Исправлять или критиковать первое высказывание
  Отвечать на вопрос, если на него может ответить кто-либо из учеников
  Подавлять активность учащихся, особенно вначале (стесняются высказаться в присутствии учителя).
  
  

• 14 слайд

  Предмет – математика
  Класс: 5 – 16 ч, 6 – 8 ч. Всего 24 ч, 6 групп по 4 ч.
  Тема (в соответствии с формируемым представлением о приобретаемом умении): «Правила работы в группе»
  Цель – разработать правила работы в группе.
  Формы организации работы – групповая
  
  

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

  Этапы урока
  Организационный момент
  Распределение заданий в группе (принятие решения о совместном решении)
  Выполнение каждым учащимся своего задания (решение совместными усилиями)
  «Складываем пазл» – обмен заданиями, объяснение решения, исправление ошибок.
  Проверочная работа по подобным заданиям (презентация опыта).
  Быстрая проверка(ответы на доске). Самооценка.
  Рефлексия – сравнение результатов, самооценка, разбор причин неудач.
  
  

• 18 слайд

  Предмет: алгебра 7 класс.
  Тема урока: Многочлены. Приведение многочлена к стандартному виду.
  Цель: определить понятие многочлена и составить алгоритм приведения многочлена к стандартному виду.
  Механизмы создания мотивационного поля:
  Учащиеся работают в группах; вначале урока выполняется задание для актуализации знаний по теме прошлого урока, тесно связанной с новой темой. За то, что группа выполнит задание первой, предлагается домашнее задание меньшего объёма. В ходе решения учащиеся сталкиваются с выражением, которое выполнить по старому алгоритму невозможно. Данная проблемная ситуация побуждает учащихся сформулировать проблему урока, тему и цель.
  
  

• 19 слайд

  Упростить выражения:
  а) 6y + 7yв) 10m*5n*2q
  б) 3x*2y + 5x*2yг) 9x3 + 4y2 + 5
  Дети решают, обсуждают и понимают, что выражение под г) решить невозможно.
  Вывод о теме урока, дети формулируют цель урока.
  
  

• 20 слайд

  Технологический этап, работа
  учащихся над новой темой.
  
  1 гр. 5x2 – 3x2 – xxx
  2 гр. 7y3 + yy + 12y3
  3 гр. 5x2 – 2xy – 2*3xy
  4 гр. 1,2с5 + 2,8с5 – 4с2сс
  Учащиеся решают и формулируют
  алгоритм.
  

• 21 слайд

  Презентация
  
  Алгоритм приведения многочлена к
  стандартному виду:
  
  1. Привести к стандартному виду одночлены.
  2. Привести подобные.
  3. Сложить или вычесть коэффициенты у подобных одночленов, а буквенную часть приписать.
  4. Записать получившийся многочлен.
  
  

• 22 слайд

  Рефлексия
  
  Оценивают свою работу,
  работу группы