Презентация на тему "Организация самостоятельной работы учащихся по физике".

• 1 слайд

  Организация самостоятельной работы учащихся по физике. Виды и формы самостоятельных работ. Дидактические функции самостоятельной работы.
  Сафронова Юлия Олеговна (учитель физики МАОУ СОШ №1)
  

• 2 слайд

  Организация любой самостоятельной работы учащихся имеет три этапа:
  первый этап – постановка перед учащимися целей, задач, задания, указания и разъяснения по выполнению заданий;
  второй этап – период самоорганизации учащихся и их непосредственная деятельность по выполнению заданий, решению задач, поставленных учителем;
  третий этап – оценка и подведение итогов выполненная самостоятельной работы учащихся.
  Организация самостоятельной работы по физике.
  

• 3 слайд

  При организации самостоятельной работы по физике необходимо соблюдать следующие принципы :
  
  1. Принцип обязательности. Каждый ученик на каждом уроке непременно должен самостоятельно выполнить хотя бы небольшое задание: решить задачу, сформулировать краткий ответ на вопрос, провести опыт, работать с учебником и т. д.
  Организация самостоятельной работы по физике.
  

• 4 слайд

  2. Принцип посильности. Задания для самостоятельной работы быть подобраны таким образом, чтобы ученик мог с ними справиться. Если речь идет о новом материале, задание должно быть в “зоне ближайшего развития” ребенка, чтобы он мог самостоятельно или с небольшой помощью решить поставленную проблему.
  
  Организация самостоятельной работы по физике.
  

• 5 слайд

  3. Принцип постоянного обучения новым формам и методам самостоятельной работы. В 7-м классе нужно начинать учить самостоятельной работе с учебником, задачником, таблицами, дополнительной литературой и далее постепенно осваивать все более сложные методы самостоятельной работы.
  
  Организация самостоятельной работы по физике.
  

• 6 слайд

  4. Принцип интересности. Для разных учеников привлекательны разные формы и методы работы. Поскольку путь к хорошему результату может быть разным, то лучше позволить ребенку идти путем, который ему больше нравиться. Одни дети с удовольствием решают задачи, другие любят практическую работу. Надо разрешать детям преимущественно использовать их любимый метод, грамотно направляя их.
  
  Организация самостоятельной работы по физике.
  

• 7 слайд

  5. Принцип постоянной занятости. Ученик не должен скучать на уроке и иметь свободное время. Если способные дети, с хорошими навыками самостоятельности, досрочно заканчивают работу, необходимо давать дополнительные, наиболее интересные задания в качестве поощрения.
  
  Организация самостоятельной работы по физике.
  

• 8 слайд

  6. Принцип использования эмоций. Ученики должны не только самостоятельно действовать и мыслить, но и испытывать эмоциональный подъем, радость от победы над задачей и над собой.
  
  Организация самостоятельной работы по физике.
  

• 9 слайд

  7. Принцип поощрения. Многие дети будут работать самостоятельно только за какое-либо поощрение. С этим надо считаться и использовать для мотивации. Для разных детей значимы разные поощрения, например высокие оценки, публичное признание их хорошей работы, помещение работ на выставку и т.д.
  
  Организация самостоятельной работы по физике.
  

• 10 слайд

  При отборе видов самостоятельной работы, следует руководствоваться основными принципами дидактики:
  Самостоятельная работа должна носить целенаправленный характер.
  Самостоятельная работа должна быть действительно самостоятельной.
  Для самостоятельной работы нужно предлагать такие задания, выполнение которых не допускает действия по готовым рецептам и шаблону, а требует применения знаний в новой ситуации.
  В организации самостоятельной работы необходимо учитывать, что для овладения знаниями, умениями и навыками различным обучающимся требуется разное время. Осуществлять это можно путем дифференцированного подхода к учащимся.
  При выполнении самостоятельных работ любого вида преподавателем ведётся коррекция и оценка деятельности.
  Организация самостоятельной работы по физике.
  

• 11 слайд

  
  
  В процессе обучения физике применяются различные виды самостоятельной работы, которые по дидактической цели можно разделить на следующие группы:
  Виды и формы самостоятельной работы.
  

• 12 слайд

  Работа с учебником: изучение нового, работа с таблицами.
  Наблюдения.
  Опыты на уроке и в домашних условиях.
  Работа с раздаточным материалом.
  Изучение устройства и принципа действия приборов по моделям и чертежам.
  Вывод формул, выражающих функциональную зависимость физических величин.
  Анализ формул, получение на этой основе выводов о характере зависимости физических величин, входящих в формулы.
  Работа с первоисточниками, справочниками, научно-популярной литературой.
  1)Работы, основная цель которых — приобретение новых знаний и умений и овладение умением самостоятельно приобретать знания из различных источников т.е. развитие информационной культуры.
  

• 13 слайд

  1)Решения задачи: вычислительных с “абстрактным” содержанием; вычислительных с производственно-техническим содержанием; качественных; графических; экспериментальных.
  2)Доказательство справедливости формул.
  3)Эксперимент:
  проверка справедливости законов;
  установление связи между законами, явлениями;
  установление количественной зависимости между величинами;
  изучение физических свойств веществ;
  определение физических величин.
  4)Наблюдение с целью уточнения условий, в которых протекает явление.
  5)Придумывание и аргументация примеров на новые законы.
  6Составление задач на применение новых физических законов и формул.
  7)Выполнение заданий по классификации:
  приборов, машин, установок, схем, электрических цепей и т.д.;
  свойств тел, веществ;
  явлений;
  форм движения и т.д.
  8)Вычерчивание и чтение схем электрических цепей.
  2)Работы, основная цель которых — совершенствование знаний (их уточнение и углубление), выработка умений применять знания на практике.
  

• 14 слайд

  Решение и составление различных задач и вопросов.
  Рецензирование ответов других учеников и оценка их деятельности на уроке.
  Вычерчивание и чтение схем приборов и электрических цепей.
  Построение и анализ графиков.
  Сборка приборов из готовых деталей.
  Выявление неисправностей в приборах и устранение их.
  Изготовление приборов по готовым схемам и чертежам.
  Измерение физических величин.
  Сборка электрических цепей.
  3)Работы, основная цель которых — формирование у обучающихся умений и навыков практического характера.
  

• 15 слайд

  Подготовка докладов и рефератов.
  Разработка нового варианта опыта.
  Разработка методики постановки опыта.
  Внесение изменений в конструкцию прибора.
  Техническое моделирование и конструирование.
  Составление задач на использование новых.
  Построение гипотез.
  Выполнение опытов с элементами исследования.
  Создание тематических презентаций и сайтов.
  Выполнение индивидуальных и групповых заданий в связи с экскурсиями и наблюдениями в природе.
  4)Работы, основная цель которых — развитие творческих способностей обучающихся.
  

• 16 слайд

  Работа с учебной и дополнительной литературой;
  Работа по решению задач;
  Работа с дидактическим материалом;
  Лабораторные работы;
  Проектная деятельность.
  Формы самостоятельной работы:
  

• 17 слайд

  - закрепление знаний, умений, полученных на уроках;
  - расширение и углубление учебного материала;
  - формирование самостоятельности мышления.
  Дидактические функции самостоятельной работы:
  

• 18 слайд

  Конец!
  

• 19 слайд

  Работа с учебником может быть проведена в связи с демонстрацией опыта.
  Можно начать изучение темы с самостоятельной работы с учебником. Это возможно в том случае, если ученики имеют запас знаний, необходимых для правильного понимания нового материала.
  Большое значение имеет привитие умений не только находить формулировки в тексте учебника, но и давать определения на основании чтения его текста.
  Очень полезной является методика обобщения учебного материала на уроке, когда она проводится по учебнику с последующим анализом прочитанного. По указаниям и направляющим вопросам ученики быстро просматривают текст учебника; при этом они не читают все параграфы целиком (на это нужно было бы очень много времени), но, хорошо ориентируясь в знакомом тексте, быстро находят нужное.
  Задача состоит в том, чтобы текст учебника и дополнительный материал представляли единое целое.
  Самостоятельная работа с учебником должна находиться в логической связи со всеми другими видами деятельности на уроке.
  Работа с учебной и дополнительной литературой
  

• 20 слайд

  Научить обучающихся самостоятельно анализировать содержание задач, ознакомить их с наиболее рациональными способами краткой записи содержания и способами их решения. Для этого нужно регулярно вызывать ребят к доске, предлагая им кратко записывать условия задачи, а затем путем коллективного обсуждения находить наиболее рациональные способы записи.
  
  Выработать умение выполнять решение в общем виде и проверять его правильность, производя операции с наименованиями единиц измерения физических величин.
  
  После усвоения обучающимися приемов краткой записи условия задач, а также приемов преобразования единиц измерения физических величин, можно включить в самостоятельную работу поиски путей решения задач.
  
  Систематически предлагать обучающимся несколько вариантов решения одной и той же задачи с тем, чтобы они научились самостоятельно находить наиболее рациональный способ решения задачи.
  
  После того как обучающиеся освоят все виды работы, связанные с решением физических задач, можно предлагать им самостоятельно выполнять полное решение задачи, включая проверку и анализ полученных результатов.
  Работа по решению задач
  

• 21 слайд

  Работа с раздаточным материалом — очень важный вид самостоятельной работы обучающихся. Она обеспечивает более полное восприятие того или иного предмета, явления, способствует конкретизации представлений обучающихся о свойствах материалов, восприятие в этом случае является более полным, всесторонним. Работая с раздаточным материалом, ребята учатся анализировать, наблюдать, при этом развивается их внимание.
  
  Применение карточек-заданий на уроках на уроках способствует индивидуализации обучения, облегчает оперативный контроль за процессом усвоения, помогают совершенствовать качество знаний обучающихся.
  Содержание карточек рассчитано на проверку умений по трем уровням:
  воспроизводить материал учебника;
  применять знания в ситуациях, сходных с теми, что описаны в учебнике;
  применять знания творчески, в новых условиях.
  Работа с дидактическим материалом
  

• 22 слайд

  В лабораторных занятиях обучающиеся получают навыки экспериментальной работы, умение обращаться с приборами, самостоятельно делать выводы из полученных опытных данных и тем самым более глубоко и полно усваивать теоретический материал.
  Для проведения полноценного физического эксперимента, как демонстрационного, так и фронтального необходимо в достаточном количестве соответствующее оборудование. В настоящее время лаборатория по физике очень слабо оснащена приборами по физике и учебно-наглядными пособиями для проведения демонстрационных и фронтальных лабораторных работ. Имеющееся оборудование не только пришло в негодность, оно также морально устарело и имеется в недостаточном количестве. Поэтому можно использовать виртуальную лабораторную. Для проведения компьютерного эксперимента на уроках физики есть необходимая материальная база, которая позволяет широко использовать возможности по внедрению современных информационных технологий в образовательный процесс.
  Лабораторные работы
  

• 23 слайд

  Цель проектной деятельности состоит в том, чтобы создать условия, при которых обучающиеся: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные компетенции, работая в различных группах; развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения); развивают системное мышление.
  Основные требования к проекту:
  - Наличие значимой исследовательской проблемы, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.
  - Практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов.
  - Самостоятельная мотивированная деятельность участников проекта.
  - Структурирование содержательной части проекта.
  - Оформление результатов.
  Проектная деятельность