Презентация на тему: "Организация внеурочной деятельности в условиях школы -интернат 8 вида в рамках ФГОС"

• 1 слайд

  «Организация внеурочной деятельности в условиях школы-интерната VIII вида в рамках ФГОС».
  Воспитатель Рябцева Наталья Егоровна
  

• 2 слайд

  В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность.
  

• 3 слайд

  Внеурочная деятельность -образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
  

• 4 слайд

  Внеурочная деятельность решает следующие задачи:
  обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
  оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
  улучшить условия для развития ребенка;
  учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
  

• 5 слайд

  Для организации внеурочной деятельности необходимо соблюдать определенные условия:
  родительский запрос;
  наличие учебно-материальной базы;
  наличие укомплектованных штатов и подготовленных кадров;
  соблюдение СанПиНов, требований к сменности занятий и составлению расписания;
  ОУ самостоятельно выбирает формы, средства и методы организации внеурочной деятельности в соответствии с уставом и с Законом РФ «Об образовании»
  

• 6 слайд

  В требованиях к структуре основной образовательной программы начального общего образования определено, что внеурочная деятельность организуется по 5 направлениям развития личности
  Духовно-нравственное;
  Социальное;
  Интеллектуальное;
  Общекультурное;
  Спортивно-оздоровительное.
  

• 7 слайд

  Внеурочная деятельность организуется через следующие формы: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, олимпиады, соревнования, поисковые исследования, общественно полезные практики и др.
  

• 8 слайд

  Опираясь на базовую модель, может быть несколько типов организационных моделей внеурочной деятельности:
  Модель дополнительного образования (опирается на преимущественное использование потенциала внутришкольного дополнительного образования и на сотрудничество с учреждениями дополнительного образования детей.);
  Модель «школы полного дня»(реализация внеурочной деятельности преимущественно воспитателями групп продленного дня);
  Оптимизационная модель(реализация внеурочной деятельности преимущественно воспитателями групп продленного дня);
  Инновационно-образовательная модель (опирается на деятельность инновационной (экспериментальной, внедренческой) площадки федерального, регионального, муниципального уровня, которая существует в образовательном учреждении.)
  

• 9 слайд

  Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты.
  

• 10 слайд

  Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности (например, школьник приобрел некое знание, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт действия).
  Эффект – это последствие результата; то, к чему привело достижение результата. Например, приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершённые действия развили человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.
  

• 11 слайд

  То есть развитие личности ребенка – это эффект, который стал возможен благодаря тому, что ряд субъектов воспитания (семья, друзья, ближайшее окружение), в том числе, сам ребенок достигли своих результатов.
  

• 12 слайд

  Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта.
  Второй уровень результатов. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной ему среде.
  Третий уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.
  

• 13 слайд

  Исходя из задач, форм и содержания внеурочная деятельность может осуществляться через:
  - учебный план образовательного учреждения,
  - дополнительные образовательные программы самого общеобразовательного учреждения;
  - образовательные программы учреждений дополнительного образования детей,
  а также учреждений культуры и спорта;
  - организацию деятельности групп продленного дня;
  - классное руководство;
  - деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога)
  
  
  

• 14 слайд

  Нормативно-правовое обеспечение включает в себя :
  Конвенция ООН о правах ребенка.
  Конституция Российской Федерации.
  Закон РФ « Об основных гарантиях прав ребенка» от 24.07.1998 № 124 – ФЗ
  Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273- ФЗ
  Инструктивно- методическое письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 4 сентября 1997 г. № 48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных ) образовательных учреждений I-VIII видов» .
  Положение о « Психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения» (письмо МО РФ от 27.03.2000 г. № 27 / 901 -6)
  ФГОС НОО (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г.№ 373).
  Приказ МО РФ №2357 от 22 сентября 2011г. «О внесении изменений ФГОС НОО».
  ФГОС ООО (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010№1897)
  ФГОС среднего (полного ) общего образования – утвержден приказом от 17 мая 2012г. № 413
  Методические рекомендации об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования (Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 г. №03-296
  

• 15 слайд

  Программы внеурочной деятельности имеют свою структуру.
  Методическая литература, на которую мы будем опираться при написании программы по внеурочной деятельности по новому ФГОСу: Примерные программы внеурочной деятельности; внеурочная деятельность школьников(методический конструктор); концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;программы внеурочной деятельности в школе: игра и досуговое общение детей; другая литература по кружковой деятельности, так же можно использовать различную периодическую печать, некоторые из которых выписывает наша школа; интернет ресурсы
  

• 16 слайд

  Важно иметь в виду, что внеурочная деятельность — это отнюдь не механическая добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими или одарёнными детьми.
  
  Школа после уроков – должна стать миром творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Это даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.
  

• 17 слайд

  Спасибо за внимание!