Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Презентация на тему "Основные компоненты современного урока"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Презентация на тему "Основные компоненты современного урока"

библиотека
материалов
Основные компоненты современного урока
Основные компоненты урока Организационный Целевой Мотивационный Коммуникативн...
1.Организационный компонент Организация пространства Организация учащихся Орг...
Организация рабочего времени по этапам урока
Организация рабочего времени по видам деятельности: Занятость направленной де...
Организация деятельности учащихся Количество видов учебной деятельности от 4...
Организация дисциплины Формула дисциплины: ЛЮБОВЬ КОНТРОЛЬ дисциплина	 Нескол...
2. Целевой компонент Цель – это запрограммированный результат. Результат – ре...
Определение целей урока Цели обучения начинается с операции продумывания по н...
Условия, способствующие повышению мотивационного значения целей: Цели должны...
Категории целей урока. Знания. Эта категория включает факты, понятия (принцип...
3. Мотивационный компонент Процесс обучения должен развивать потребность учит...
Мотивационные умения педагогов Конструировать урок с учетом отношения школьни...
Приемы мотивации учащихся: эмоциональные: Поощрение Порицание Учебно-познават...
Приемы мотивации учащихся: познавательные: Опора на жизненный опыт обучающего...
Приемы мотивации учащихся: волевые Предъявление учебных требований Информиров...
Приемы мотивации учащихся: социальные Развитие желания быть полезным обществу...
4.Коммуникативный компонент Духовный - высший уровень педагогического мастер...
Для построения эффективного общения с классом на уроке необходимо знать: 1) о...
Типология обучающихся по темпераменту. Тип ученика	Нервные процессы	 сила	ур...
Положительные и отрицательные стороны каждого типа темперамента Тип ученика...
Типы учеников по М.Гринбергу амбидекстры ЛЕВОПОЛУШАРНЫЙ	ПРАВОПОЛУШАРНЫЙ Види...
Выполните четыре несложные манипуляции Переплетите пальцы рук. Какой палец ок...
Типы личности педагогов по Рогову Е.И. Тип учителя	Характерны	При деформации...
Типы личности педагогов по И.В. Вачкову «Наполеон» «Нарцисс» «Самодур» «Штамп...
5. Содержательный компонент Содержание урока определяется в соответствии : с...
Способы контроля организации содержания урока. Эффективность организации изуч...
6. Технологический компонент Педагогическая технология (от др.-греч. τέχνη —...
развивающее обучение; проблемное обучение; разноуровневое обучение; коллектив...
Немного о принципах обучения… Обучить можно любого ученика! Обучение должно б...
7.Контрольно – оценочный компонент. Важнее всего оценочные суждения педагога...
8.Аналитический компонент. привлечение учеников к анализу итогов урока. подв...
«В обществе знаний обучение – это работа, а работа - это обучение» Джей Кросс...
Технология развития критического мышления Людям необходимо думать о том, что...
О чем это мы?...  Критическое мышление — это: способность ставить новые, пол...
Авторы Технология «Развитие критического мышления» разработана американскими...
Что означает критическое мышление? Существуют разные определения этого термин...
Особенности критического мышления По мнению российских педагогов характерными...
Технология критического мышления Технология дает учителю: - умение создать в...
Технология критического мышления Технология дает ученику: - повышение эффекти...
Для чего используют ? Цель : развитие мыслительных навыков младших школьников...
Где используют? Эту технологию можно применять в начальных классах независимо...
Структура урока Основу технологии составляет трехфазовая структура урока : вы...
Три этапа базовой модели развития критического мышления Вызов Осмысление Рефл...
Функции трех стадий технологии развития критического мышления Стадия 	Функция...
Вызов УЧИТЕЛЬ Провоцирует ученика Задает вопросы Создает ситуацию актуализаци...
Осмысление УЧИТЕЛЬ Предлагает опорный текст по теме Организует процессы чтени...
Рефлексия УЧИТЕЛЬ Управляет подведением итогов Ставит новые вопросы и задачи...
Тип урока	1 стадия. ВЫЗОВ	2стадия. ОСМЫСЛЕНИЕ	3 стадия. РЕФЛЕКСИЯ 1.Работа с...
Мысль в подарок… Умеющие мыслить умеют задавать вопросы. 					 Э. Кинг
Не спешите предлагать детям способы решения проблем Всегда ищите возможность...
51 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Основные компоненты современного урока
Описание слайда:

Основные компоненты современного урока

№ слайда 2 Основные компоненты урока Организационный Целевой Мотивационный Коммуникативн
Описание слайда:

Основные компоненты урока Организационный Целевой Мотивационный Коммуникативный Содержательный Технологический Контрольно-оценочный Аналитический

№ слайда 3 1.Организационный компонент Организация пространства Организация учащихся Орг
Описание слайда:

1.Организационный компонент Организация пространства Организация учащихся Организация рабочего времени Организация деятельности учащихся Организация дисциплины

№ слайда 4 Организация рабочего времени по этапам урока
Описание слайда:

Организация рабочего времени по этапам урока

№ слайда 5 Организация рабочего времени по видам деятельности: Занятость направленной де
Описание слайда:

Организация рабочего времени по видам деятельности: Занятость направленной деятельностью ( плотность урока) - от 60 до 80 % времени Продолжительность различных видов деятельности от 5 до 10 минут Частота чередований различных видов деятельности через 7-10 минут Продолжительность физкультминуток – на 20-35 минуте по 1 минуте из 3 лёгких упражнений с 3-4 повторами

№ слайда 6 Организация деятельности учащихся Количество видов учебной деятельности от 4
Описание слайда:

Организация деятельности учащихся Количество видов учебной деятельности от 4 до 7 Частота чередований различных видов деятельности через 7-10 минут Частота чередования позы ученика – 4-7 (столько, сколько видов деятельности) Наличие эмоциональных разрядок – 2-3 за урок

№ слайда 7 Организация дисциплины Формула дисциплины: ЛЮБОВЬ КОНТРОЛЬ дисциплина	 Нескол
Описание слайда:

Организация дисциплины Формула дисциплины: ЛЮБОВЬ КОНТРОЛЬ дисциплина Несколько советов от доктора Д.Ховарда (США) по воспитанию дисциплины: Не показывайте ребенку зло ни в каком виде, а показывайте только его последствия. Не позволяйте ребенку уходить от ответственности, оставлять работу не сделанной. Не позволяйте ребенку нарушать правило, лучше изменить правило, чем позволить его нарушить. Не позволяйте ребенку жаловаться, всех и все критиковать. Не оскорбляйте ребенка. Не бойтесь исправить свою ошибку. Не сравнивайте детей друг с другом.

№ слайда 8 2. Целевой компонент Цель – это запрограммированный результат. Результат – ре
Описание слайда:

2. Целевой компонент Цель – это запрограммированный результат. Результат – реализованная цель. деятельность Осознанные цели превращаются в осознанную деятельность! Потребности мотивы установки цели

№ слайда 9 Определение целей урока Цели обучения начинается с операции продумывания по н
Описание слайда:

Определение целей урока Цели обучения начинается с операции продумывания по нисходящей линии: Цели предмета Цели темы Цели данного урока Цели соотносятся с особенностями класса Цели на каждом этапе урока

№ слайда 10 Условия, способствующие повышению мотивационного значения целей: Цели должны
Описание слайда:

Условия, способствующие повышению мотивационного значения целей: Цели должны быть четкими, ясными, показывать важность изучаемого материала. 2. К достижению целей должны вести последовательно усложняемые , но посильные познавательные задачи. 3. Нельзя делать разрыв между достигнутым учащимися уровнем знаний и выдвигаемыми на уроке познавательными задачами чрезмерно большим, непосильным. Интерес — необходимое условие эффективности урока, но ради него нельзя понижать ни научного уровня преподавания, ни требований к учащимся.

№ слайда 11 Категории целей урока. Знания. Эта категория включает факты, понятия (принцип
Описание слайда:

Категории целей урока. Знания. Эта категория включает факты, понятия (принципы, законы, теории) и связи между ними, которые учащиеся должны усвоить на уроке. Умения и навыки. Здесь включаются все типы действий учащихся умственные и физические. Отношения. Сюда входят подходы, точки зрения, стандарты оценок, мировоззрение учащихся, нормы поведения.

№ слайда 12 3. Мотивационный компонент Процесс обучения должен развивать потребность учит
Описание слайда:

3. Мотивационный компонент Процесс обучения должен развивать потребность учиться! Тесно связан с целевым компонентом Мотивация – это процесс побуждения себя и других к деятельности для достижения цели. потребности мотивы установки цели деятельность

№ слайда 13 Мотивационные умения педагогов Конструировать урок с учетом отношения школьни
Описание слайда:

Мотивационные умения педагогов Конструировать урок с учетом отношения школьников к учебному труду Предусматривать затруднения, которые могут возникнуть у отдельных обучающихся при изучении учебного материала Учитывать при отборе учебного материала познавательные интересы и потребности обучающихся Включать в учебный материал занимательные факты с расчетом на любознательность школьников Насыщать урок материалом, требующим мыслительной активности обучающихся Подбирать рациональные виды работ для наиболее и наименее подготовленных школьников Выявлять отношение обучающихся к происходящему на уроке Своевременно реагировать на изменение отношения к уроку отдельных учеников Включать школьников в познавательную работу на всех этапах урока Использовать на уроке активный запас знаний, умений и навыков обучающихся Включать школьников в решение познавательных задач Побуждать обучающихся к постановке познавательных вопросов Проводить объяснение с расчетом на самостоятельную работу учеников Организовывать совместное с обучающимися обсуждение учебных проблем Усложнять самостоятельные задания в ходе урока Поощрять самостоятельный выбор обучающимися посильных заданий Побуждать школьников к самостоятельным дополнениям, решениям, высказываниям Обучать рациональным приемам решения мыслительных задач Формировать приемы мыслительной деятельности обучающихся Оказывать своевременную помощь наименее подготовленным ученикам

№ слайда 14 Приемы мотивации учащихся: эмоциональные: Поощрение Порицание Учебно-познават
Описание слайда:

Приемы мотивации учащихся: эмоциональные: Поощрение Порицание Учебно-познавательные игры Создание ярких наглядно-образных представлений Создание ситуации успеха Стимулирующее оценивание Свободный выбор задания Удовлетворение желания быть значимой личностью

№ слайда 15 Приемы мотивации учащихся: познавательные: Опора на жизненный опыт обучающего
Описание слайда:

Приемы мотивации учащихся: познавательные: Опора на жизненный опыт обучающегося Активизация познавательных интересов Создание проблемных ситуации Побуждение к поиску альтернативных решений Выполнение творческих заданий Предъявление заданий на смекалку Использование метода “мозгового штурма” Использование развивающей кооперации между обучающимися

№ слайда 16 Приемы мотивации учащихся: волевые Предъявление учебных требований Информиров
Описание слайда:

Приемы мотивации учащихся: волевые Предъявление учебных требований Информирование об обязательных результатах обучения Формирование ответственного отношения к учению Создание ситуаций, в которых необходимо преодолеть познавательные затруднения Рефлексия поведения Прогнозирование будущей жизнедеятельности

№ слайда 17 Приемы мотивации учащихся: социальные Развитие желания быть полезным обществу
Описание слайда:

Приемы мотивации учащихся: социальные Развитие желания быть полезным обществу Создание ситуаций взаимопомощи Сопереживание Поиск контактов и сотрудничества Заинтересованность результатами коллективной работы Взаимопроверки и рецензирование

№ слайда 18 4.Коммуникативный компонент Духовный - высший уровень педагогического мастер
Описание слайда:

4.Коммуникативный компонент Духовный - высший уровень педагогического мастерства! Уровни общения Примитивный Манипулятивный Стандартизированный Недопустимы для учителя ! Игровой (близость) Деловой – общепринятый сегодня стиль общения Конвенциональный (быть на равных)- оптимальный для учителя!

№ слайда 19 Для построения эффективного общения с классом на уроке необходимо знать: 1) о
Описание слайда:

Для построения эффективного общения с классом на уроке необходимо знать: 1) особенности класса: – уровень класса; – отношение к предмету; – темп работы класса – сформированность ЗУН; – отношение к разным видам учебной деятельности; – отношение к разным формам учебной работы, в том числе не традиционным; – общая дисциплина учащихся. 2) индивидуальные особенности учащихся: – тип нервной системы; – коммуникативность; – эмоциональность; – управление восприятием нового материала учащихся; – умение преодолеть плохое настроение; – уверенность в своих знаниях, умениях; – умение импровизировать; – умение пользоваться различными средствами обучения, в том числе ТСО и ЭВТ.

№ слайда 20 Типология обучающихся по темпераменту. Тип ученика	Нервные процессы	 сила	ур
Описание слайда:

Типология обучающихся по темпераменту. Тип ученика Нервные процессы сила уравновешенность подвижность Холерик сильный, безудержный неуравновешенный подвижный Сангвиник сильный уравновешенный подвижный Флегматик сильный уравновешенный инертный Меланхолик слабый Неуравновешенный или уравновешенный подвижный или инертный

№ слайда 21 Положительные и отрицательные стороны каждого типа темперамента Тип ученика
Описание слайда:

Положительные и отрицательные стороны каждого типа темперамента Тип ученика ПЛЮСЫ МИНУСЫ Холерик Активность, энергичность, увлеченность, оптимистичность, трудоспособность, целеустремленность Горячность, невыдержанность, нетерпеливость, беспокойность, непостоянство Сангвиник Мобильность, оптимизм, жизнерадостность, общительность, отзывчивость, успешность в делах, трудоспособность, лидерство Склонность к зазнайству, разделение работ на интересные и неинтересные, легкомыслие, поверхностность Флегматик Устойчивость, постоянство, терпеливость, надежность, осмотрительность, миролюбивость Пассивность, медлительность, невыразительность Меланхолик Высокая чувствительность, мягкость, человечность, рассудительность, доброжелательность, способность к сочувствию Низкая работоспособность, мнительность, ранимость, тревожность, пессимистичность

№ слайда 22 Типы учеников по М.Гринбергу амбидекстры ЛЕВОПОЛУШАРНЫЙ	ПРАВОПОЛУШАРНЫЙ Види
Описание слайда:

Типы учеников по М.Гринбергу амбидекстры ЛЕВОПОЛУШАРНЫЙ ПРАВОПОЛУШАРНЫЙ Видит символы ( слова, буквы) Видит конкретные объекты Преуспевает в чтении, алгебре, языке Преуспевает в геометрии Любит информацию в письменной форме Любит информацию в виде графиков, карт, демонстраций Испытывает дискомфорт с неясными незавершенными инструкциями Не принимает авторитарность Повторяет фактическую информацию Любит самостоятельный выбор, использует интуицию Любит проверять работу Не любит проверять работу Фокусирован вовнутрь Фокусирован на внешнее Анализирует от части к целому Анализирует от целого к части Предпочитает сначала чтение. Потом фильм Любит смотреть фильм до чтения книги Сосредоточен Отвлекается Реагирует на словесные замечания Реагирует на невербальные сообщения при дисциплинировании

№ слайда 23 Выполните четыре несложные манипуляции Переплетите пальцы рук. Какой палец ок
Описание слайда:

Выполните четыре несложные манипуляции Переплетите пальцы рук. Какой палец оказался сверху: правый или левый? Запишите результат- Л или П. Сделайте из листа бумаги трубочку и посмотрите в трубочку двумя глазами на какой -либо предмет. Поочередно закрывайте то один глаз, то другой. Предмет смещается если закрыли правый или левый глаз? Запишите ответ. Встаньте в «позу Наполеона», скрестив руки на груди. Какая рука оказалась сверху запишите результат. Попробуйте изобразить бурные аплодисменты. Какая ладонь сверху. Запишите результат

№ слайда 24 Типы личности педагогов по Рогову Е.И. Тип учителя	Характерны	При деформации
Описание слайда:

Типы личности педагогов по Рогову Е.И. Тип учителя Характерны При деформации «Организатор» требовательность, сильная воля, энергичность начинает вмешиваться в личную жизнь окружающих, учить их жить правильно «Предметник» наблюдательность, профессиональная компетентность, стремление к творчеству вносит наукообразность во все ситуации, оценивая людей сквозь призму их знания предмета «Коммуникатор» общительность, доброта, внешняя привлекательность, эмоциональность превращается в занудного болтуна, сюсюкающего с младшими по статусу, «Интеллигент» высокий интеллект, принципиальность, общая культура. может уйти в чрезмерное мудрствование или морализаторство

№ слайда 25 Типы личности педагогов по И.В. Вачкову «Наполеон» «Нарцисс» «Самодур» «Штамп
Описание слайда:

Типы личности педагогов по И.В. Вачкову «Наполеон» «Нарцисс» «Самодур» «Штамповщик» «Наблюдатель» «Кот Леопольд» «Доктор Фаустас» «Самоактуализатор»

№ слайда 26 5. Содержательный компонент Содержание урока определяется в соответствии : с
Описание слайда:

5. Содержательный компонент Содержание урока определяется в соответствии : с учебными программами с учебником Основная задача организации содержания урока — создать основу для эффективной деятельности учителя и учащихся.

№ слайда 27 Способы контроля организации содержания урока. Эффективность организации изуч
Описание слайда:

Способы контроля организации содержания урока. Эффективность организации изучаемого материала = качество ответов учащихся время, затраченное на изучение этого материала. Рациональность организации содержания (показатель полезности) = количественная характеристика материала качественная характеристика материала

№ слайда 28 6. Технологический компонент Педагогическая технология (от др.-греч. τέχνη —
Описание слайда:

6. Технологический компонент Педагогическая технология (от др.-греч. τέχνη — искусство, мастерство, умение; λόγος — слово, учение) — совокупность психолого-педагогических установок, определяющих социальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть инструментарий педагогического процесса (Б. Т. Лихачев). Педагогическая технология – это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В. М. Монахов) Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, в искусстве ("Толковый словарь русского языка"). ПТ = цели + задачи + содержание + методы (приемы, средства) + формы обучения.

№ слайда 29 развивающее обучение; проблемное обучение; разноуровневое обучение; коллектив
Описание слайда:

развивающее обучение; проблемное обучение; разноуровневое обучение; коллективную систему обучения (КСО); технологию решения изобретательских задач (ТРИЗ); исследовательские методы в обучении; проектные методы обучения; технологию «дебаты»; технологию модульного и блочно-модульного обучения лекционно-семинарско-зачетную систему обучения технологию развития «критического мышления»; технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и другие видов обучающих игр обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа); информационно-коммуникационные технологии; здоровьесберегающие технологии систему инновационной оценки «портфолио»; технологию дистанционного обучения и др.

№ слайда 30 Немного о принципах обучения… Обучить можно любого ученика! Обучение должно б
Описание слайда:

Немного о принципах обучения… Обучить можно любого ученика! Обучение должно быть трудным, тогда оно интересно. Идти от общего к частному (логика дедуктивного). Высокий темп обучения (повторение – мачеха обучения!). Осознание учеником себя в процессе учения (рефлексия).

№ слайда 31 7.Контрольно – оценочный компонент. Важнее всего оценочные суждения педагога
Описание слайда:

7.Контрольно – оценочный компонент. Важнее всего оценочные суждения педагога, а не отметка! Отметка – это зафиксированный результат процесса оценивания. Оценка – мнение о ценности, уровне или значении кого - чего – нибудь.   Это есть сравнение результата с эталоном.

№ слайда 32 8.Аналитический компонент. привлечение учеников к анализу итогов урока. подв
Описание слайда:

8.Аналитический компонент. привлечение учеников к анализу итогов урока. подведение итогов урока, анализ деятельности учащихся на уроке, анализ результатов собственной деятельности по организации урока. участие школьников в анализе ответов одноклассников и их оценивании

№ слайда 33 «В обществе знаний обучение – это работа, а работа - это обучение» Джей Кросс
Описание слайда:

«В обществе знаний обучение – это работа, а работа - это обучение» Джей Кросс, эксперт в области неформального обучения и системного мышления

№ слайда 34 Технология развития критического мышления Людям необходимо думать о том, что
Описание слайда:

Технология развития критического мышления Людям необходимо думать о том, что они делают и зачем, во что они верят и почему. Ни одного дня не должно пройти без этих вопросов. Жизнь без них не стоит того. Сократ

№ слайда 35 О чем это мы?...  Критическое мышление — это: способность ставить новые, пол
Описание слайда:

О чем это мы?...  Критическое мышление — это: способность ставить новые, полные смысла вопросы; вырабатывать разнообразные, подкрепляющие аргументы; принимать независимые продуманные решения. …

№ слайда 36 Авторы Технология «Развитие критического мышления» разработана американскими
Описание слайда:

Авторы Технология «Развитие критического мышления» разработана американскими педагогами К.Мередит, Д.Огл, Д.Стил, Ч.Темпл

№ слайда 37 Что означает критическое мышление? Существуют разные определения этого термин
Описание слайда:

Что означает критическое мышление? Существуют разные определения этого термина Д.Браус и Д.Вуд определяют его как разумное рефлексивное мышление, сфокусированное на решении того, во что верить и что делать. По их мению, это поиск здравого смысла, т.е. того, как объективно рассудить и логично поступить с учетом своей точки зрения и других мнений,а также отказаться от собственных предубеждений

№ слайда 38 Особенности критического мышления По мнению российских педагогов характерными
Описание слайда:

Особенности критического мышления По мнению российских педагогов характерными особенностями критического мышления являются: оценочность, открытость новым идеям, собственное мнение, рефлексия собственных суждений

№ слайда 39 Технология критического мышления Технология дает учителю: - умение создать в
Описание слайда:

Технология критического мышления Технология дает учителю: - умение создать в классе атмосферу открытости и ответственного сотрудничества; - возможность использовать модель обучения и систему эффективных методик, которые способствуют развитию критического мышления и самостоятельности в процессе обучения; - стать практиками, которые умеют грамотно анализировать свою деятельность; - стать источником ценной профессиональной информации для других учителей.

№ слайда 40 Технология критического мышления Технология дает ученику: - повышение эффекти
Описание слайда:

Технология критического мышления Технология дает ученику: - повышение эффективности восприятия информации; - повышение интереса как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения; - умение критически мыслить; - умение ответственно относиться к собственному образованию; - умение работать в сотрудничестве с другими; - повышение качества образования учеников; - желание и умение стать человеком, который учится в течение всей жизни.

№ слайда 41 Для чего используют ? Цель : развитие мыслительных навыков младших школьников
Описание слайда:

Для чего используют ? Цель : развитие мыслительных навыков младших школьников, необходимых в учебе и в дальнейшей жизни: умение принимать взвешенное решение, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений

№ слайда 42 Где используют? Эту технологию можно применять в начальных классах независимо
Описание слайда:

Где используют? Эту технологию можно применять в начальных классах независимо от того, по какой системе работает учитель. Можно использовать на уроках: - литературного чтения, русского языка, иностранного языка, - естествознания, - обж, - обществознания, - родной истории

№ слайда 43 Структура урока Основу технологии составляет трехфазовая структура урока : вы
Описание слайда:

Структура урока Основу технологии составляет трехфазовая структура урока : вызов, осмысление, рефлексия.

№ слайда 44 Три этапа базовой модели развития критического мышления Вызов Осмысление Рефл
Описание слайда:

Три этапа базовой модели развития критического мышления Вызов Осмысление Рефлексия

№ слайда 45 Функции трех стадий технологии развития критического мышления Стадия 	Функция
Описание слайда:

Функции трех стадий технологии развития критического мышления Стадия Функция Вызов Мотивационная (побуждение к работе с новой информацией, стимулирование интереса к теме). Информационная (вывод «на поверхность» имеющихся знаний по теме. Коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями). Осмысление содержания Информационная (получение новой информации по теме). Систематизационная (классификация полученной информации по категориям знания). Мотивационная (сохранение интереса к изучаемой теме). Рефлексия Коммуникационная (обмен мнениями о новой информации). Информационная (приобретение нового знания). Мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля). Оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса).

№ слайда 46 Вызов УЧИТЕЛЬ Провоцирует ученика Задает вопросы Создает ситуацию актуализаци
Описание слайда:

Вызов УЧИТЕЛЬ Провоцирует ученика Задает вопросы Создает ситуацию актуализации опыта ученика Формирует мотивацию ученика УЧЕНИК Отвечает на провокацию Вспоминает все, что знает по данной теме Формулирует первые гипотезы Определяется в своих мотивах и целях

№ слайда 47 Осмысление УЧИТЕЛЬ Предлагает опорный текст по теме Организует процессы чтени
Описание слайда:

Осмысление УЧИТЕЛЬ Предлагает опорный текст по теме Организует процессы чтения, обсуждения, понимания, дискуссии Управляет групповой динамикой Поддерживает мотивацию и цели Учит работать сообща УЧЕНИК Включается в процессы чтения, обсуждения, дискуссии Участвует в групповом взаимодействии Подкрепляет и делает коррекцию своих целей Слушает, задает вопросы, пишет, выделяет главные моменты в новой информации Учится работать сообща

№ слайда 48 Рефлексия УЧИТЕЛЬ Управляет подведением итогов Ставит новые вопросы и задачи
Описание слайда:

Рефлексия УЧИТЕЛЬ Управляет подведением итогов Ставит новые вопросы и задачи на будущее Оценивает деятельность ученика УЧЕНИК Суммирует в групповой работе весь изученный материал Задает вопросы на будущее Делает самооценку своей деятельности

№ слайда 49 Тип урока	1 стадия. ВЫЗОВ	2стадия. ОСМЫСЛЕНИЕ	3 стадия. РЕФЛЕКСИЯ 1.Работа с
Описание слайда:

Тип урока 1 стадия. ВЫЗОВ 2стадия. ОСМЫСЛЕНИЕ 3 стадия. РЕФЛЕКСИЯ 1.Работа с информационным текстом Мозговой штурм Кластер Инсерт Возвращение к кластеру 2.Работа с художественным текстом Мозговой штурм Чтение с остановками Кластер 3.Взаимообучение Верные – неверные Утверждения (прием «Верите ли ВЫ?») Зигзаг Концептуальная или сводная таблица 4. Дискуссия Толстые вопросы Перекрестная дискуссия Эссе (сочинение) 5. Письмо Инвентаризация Составление чернового варианта. Правка Редактирование. Издание (создание готового текста) 6.Исследование Парная мозговая атака Заполнение таблицы Дальнейшее целеполагание.

№ слайда 50 Мысль в подарок… Умеющие мыслить умеют задавать вопросы. 					 Э. Кинг
Описание слайда:

Мысль в подарок… Умеющие мыслить умеют задавать вопросы. Э. Кинг

№ слайда 51 Не спешите предлагать детям способы решения проблем Всегда ищите возможность
Описание слайда:

Не спешите предлагать детям способы решения проблем Всегда ищите возможность организовать мозговую атаку Сравнивайте все, что только можно сравнить Поощряйте творчество Поощряйте учеников мыслить критически на занятиях



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-007253

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"