Презентация на тему "Основные компоненты современного урока"

• 1 слайд

  Основные компоненты современного урока
  

• 2 слайд

  Основные компоненты урока
  Организационный
  Целевой
  Мотивационный
  Коммуникативный
  Содержательный
  Технологический
  Контрольно-оценочный
  Аналитический
  

• 3 слайд

  1.Организационный компонент
  
  Организация пространства
  Организация учащихся
  Организация рабочего времени
  Организация деятельности учащихся
  Организация дисциплины
  

• 4 слайд

  Организация рабочего времени
  по этапам урока
  

• 5 слайд

  Организация рабочего времени
  по видам деятельности:
  Занятость направленной деятельностью ( плотность урока) - от 60 до 80 % времени
  Продолжительность различных видов деятельности от 5 до 10 минут
  Частота чередований различных видов деятельности через 7-10 минут
  Продолжительность физкультминуток – на 20-35 минуте по 1 минуте из 3 лёгких упражнений с 3-4 повторами
  

• 6 слайд

  Организация деятельности учащихся
  Количество видов учебной деятельности от 4 до 7
  Частота чередований различных видов деятельности через 7-10 минут
  Частота чередования позы ученика – 4-7
  (столько, сколько видов деятельности)
  Наличие эмоциональных разрядок – 2-3 за урок
  

• 7 слайд

  Организация дисциплины
  Формула дисциплины:
  ЛЮБОВЬ КОНТРОЛЬ
  дисциплина
  Несколько советов от доктора Д.Ховарда (США)
  по воспитанию дисциплины:
  Не показывайте ребенку зло ни в каком виде, а показывайте только его последствия.
  Не позволяйте ребенку уходить от ответственности, оставлять работу не сделанной.
  Не позволяйте ребенку нарушать правило, лучше изменить правило, чем позволить его нарушить.
  Не позволяйте ребенку жаловаться, всех и все критиковать.
  Не оскорбляйте ребенка.
  Не бойтесь исправить свою ошибку.
  Не сравнивайте детей друг с другом.
  

• 8 слайд

  2. Целевой компонент
  
  Цель – это запрограммированный результат.
  Результат – реализованная цель.
  деятельность
  Осознанные цели превращаются в осознанную деятельность!
  Потребности
  мотивы
  установки
  цели
  

• 9 слайд

  Определение целей урока
  Цели обучения
  начинается
  с операции продумывания по нисходящей линии:
  Цели предмета
  Цели темы
  Цели данного урока
  Цели соотносятся с особенностями класса
  Цели на каждом этапе урока
  

• 10 слайд

  Условия, способствующие повышению мотивационного значения целей:
  Цели должны быть четкими, ясными, показывать важность изучаемого материала.
  2. К достижению целей должны вести последовательно усложняемые , но посильные познавательные задачи.
  3. Нельзя делать разрыв между достигнутым учащимися уровнем знаний и выдвигаемыми на уроке познавательными задачами чрезмерно большим, непосильным.
  Интерес — необходимое условие эффективности урока,
  но ради него нельзя понижать
  ни научного уровня преподавания, ни требований к учащимся.
  

• 11 слайд

  Категории целей урока.
  Знания.
  Эта категория включает факты, понятия
  (принципы, законы, теории) и связи между ними,
  которые учащиеся должны усвоить на уроке.
  Умения и навыки.
  Здесь включаются все типы действий учащихся
  умственные и физические.
  Отношения.
  Сюда входят подходы,
  точки зрения, стандарты оценок,
  мировоззрение учащихся, нормы поведения.
  

• 12 слайд

  3. Мотивационный компонент
  
  Процесс обучения должен развивать потребность учиться!
  
  Тесно связан с целевым компонентом
  Мотивация – это процесс побуждения себя и других к деятельности для достижения цели.
  потребности
  мотивы
  установки
  цели
  деятельность
  

• 13 слайд

  Мотивационные умения педагогов
  

• 14 слайд

  Приемы мотивации учащихся:
  эмоциональные:
  

• 15 слайд

  Приемы мотивации учащихся:
  познавательные:
  

• 16 слайд

  Приемы мотивации учащихся:
  волевые
  

• 17 слайд

  Приемы мотивации учащихся:
  социальные
  

• 18 слайд

  4.Коммуникативный компонент
  
  Духовный -
  высший уровень педагогического мастерства!
  
  Уровни общения
  Примитивный
  Манипулятивный
  Стандартизированный
  Недопустимы для учителя !
  Игровой (близость)
  Деловой – общепринятый сегодня стиль общения
  Конвенциональный (быть на равных)- оптимальный для учителя!
  

• 19 слайд

  Для построения эффективного общения с классом на уроке необходимо знать:
  1) особенности класса:
  – уровень класса;
  – отношение к предмету;
  – темп работы класса
  – сформированность ЗУН;
  – отношение к разным видам учебной деятельности;
  – отношение к разным формам учебной работы, в том числе не традиционным;
  – общая дисциплина учащихся.
  2) индивидуальные особенности учащихся:
  – тип нервной системы;
  – коммуникативность;
  – эмоциональность;
  – управление восприятием нового материала учащихся;
  – умение преодолеть плохое настроение;
  – уверенность в своих знаниях, умениях;
  – умение импровизировать;
  – умение пользоваться различными средствами обучения, в том числе ТСО и ЭВТ.
  

• 20 слайд

  
  Типология обучающихся по темпераменту.
  
  

• 21 слайд

  
  Положительные и отрицательные стороны
  каждого типа темперамента
  
  

• 22 слайд

  
  
  Типы учеников по М.Гринбергу
  
  
  амбидекстры
  

• 23 слайд

  Выполните четыре несложные манипуляции
  Переплетите пальцы рук. Какой палец оказался сверху: правый или левый? Запишите результат- Л или П.
  Сделайте из листа бумаги трубочку и посмотрите в трубочку двумя глазами на какой -либо предмет. Поочередно закрывайте то один глаз, то другой. Предмет смещается если закрыли правый или левый глаз? Запишите ответ.
  Встаньте в «позу Наполеона», скрестив руки на груди. Какая рука оказалась сверху запишите результат.
  Попробуйте изобразить бурные аплодисменты. Какая ладонь сверху. Запишите результат
  

• 24 слайд

  Типы личности педагогов по Рогову Е.И.
  

• 25 слайд

  Типы личности педагогов по И.В. Вачкову
  «Наполеон»
  «Нарцисс»
  «Самодур»
  «Штамповщик»
  «Наблюдатель»
  «Кот Леопольд»
  «Доктор Фаустас»
  «Самоактуализатор»
  

• 26 слайд

  
  5. Содержательный компонент
  
  Содержание урока
  определяется в соответствии :
  
  с учебными программами
  
  с учебником
  Основная задача организации содержания урока —
  создать основу
  для эффективной деятельности учителя и учащихся.
  

• 27 слайд

  Способы контроля
  организации содержания урока.
  Эффективность
  организации изучаемого материала
  
  =
  качество ответов учащихся
  время, затраченное на изучение этого материала.
  
  Рациональность организации содержания
  (показатель полезности)
  =
  количественная характеристика материала
  качественная характеристика материала
  
  

• 28 слайд

  6. Технологический компонент
  
  Педагогическая технология
  (от др.-греч. τέχνη — искусство, мастерство, умение; λόγος — слово, учение)
  — совокупность психолого-педагогических установок, определяющих социальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть инструментарий педагогического процесса (Б. Т. Лихачев).
  
  Педагогическая технология –
  это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В. М. Монахов)
  
  Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, в искусстве ("Толковый словарь русского языка").
  
  ПТ =
  цели + задачи + содержание + методы (приемы, средства) + формы обучения.
  

• 29 слайд

  развивающее обучение;
  проблемное обучение;
  разноуровневое обучение;
  коллективную систему обучения (КСО);
  технологию решения изобретательских задач (ТРИЗ);
  исследовательские методы в обучении;
  проектные методы обучения;
  технологию «дебаты»;
  технологию модульного и блочно-модульного обучения
  лекционно-семинарско-зачетную систему обучения
  технологию развития «критического мышления»;
  технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и другие видов обучающих игр
  обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);
  информационно-коммуникационные технологии;
  здоровьесберегающие технологии
  систему инновационной оценки «портфолио»;
  технологию дистанционного обучения и др.
  К числу
  современных
  образовательных
  технологий
  можно отнести:
  

• 30 слайд

  Немного о принципах обучения…
  Обучить можно любого ученика!
  Обучение должно быть трудным, тогда оно интересно.
  Идти от общего к частному (логика дедуктивного).
  Высокий темп обучения (повторение – мачеха обучения!).
  Осознание учеником себя в процессе учения (рефлексия).
  

• 31 слайд

  
  7.Контрольно – оценочный компонент.
  
  Важнее всего оценочные суждения педагога, а не отметка!
  Отметка –
  это зафиксированный результат процесса оценивания.
  Оценка –
  мнение о ценности, уровне или значении кого - чего – нибудь.   Это есть сравнение результата с эталоном.
  

• 32 слайд

  
  8.Аналитический компонент.
  
  привлечение учеников к анализу итогов урока.
  подведение итогов урока, анализ деятельности учащихся на уроке, анализ результатов собственной деятельности по организации урока.
  участие школьников в анализе ответов одноклассников и их оценивании
  
  

• 33 слайд

  «В обществе знаний
  обучение
  – это работа,
  а работа
  - это обучение»
  Джей Кросс,
  эксперт в области
  неформального обучения
  и системного мышления
  
  
  

• 34 слайд

  Технология развития критического мышления
  Людям необходимо думать о том, что они делают и зачем, во что они верят и почему.
  Ни одного дня не должно пройти без этих вопросов. Жизнь без них не стоит того.
  Сократ
  
  

• 35 слайд

  О чем это мы?... 
  Критическое мышление — это:
  способность ставить новые, полные смысла вопросы;
  вырабатывать разнообразные, подкрепляющие аргументы;
  принимать независимые продуманные решения.
  …
  

• 36 слайд

  Авторы
  Технология «Развитие критического мышления» разработана американскими педагогами К.Мередит, Д.Огл, Д.Стил, Ч.Темпл
  
  
  
  

• 37 слайд

  Что означает критическое мышление?
  Существуют разные определения этого термина
  Д.Браус и Д.Вуд определяют его как разумное рефлексивное мышление, сфокусированное на решении того, во что верить и что делать. По их мению, это поиск здравого смысла, т.е. того, как объективно рассудить и логично поступить с учетом своей точки зрения и других мнений,а также отказаться от собственных предубеждений
  

• 38 слайд

  Особенности критического мышления
  По мнению российских педагогов характерными особенностями критического мышления являются:
  оценочность,
  открытость новым идеям,
  собственное мнение,
  рефлексия собственных суждений
  

• 39 слайд

  Технология критического мышления
  Технология дает учителю:
  - умение создать в классе атмосферу открытости и ответственного сотрудничества;
  - возможность использовать модель обучения и систему эффективных методик, которые способствуют развитию критического мышления и самостоятельности в процессе обучения;
  - стать практиками, которые умеют грамотно анализировать свою деятельность;
  - стать источником ценной профессиональной информации для других учителей.
  
  
  
  

• 40 слайд

  Технология критического мышления
  Технология дает ученику:
  
  - повышение эффективности восприятия информации;
  - повышение интереса как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения;
  - умение критически мыслить;
  - умение ответственно относиться к собственному образованию;
  - умение работать в сотрудничестве с другими;
  - повышение качества образования учеников;
  - желание и умение стать человеком, который учится в течение всей жизни.
  
  
  

• 41 слайд

  Для чего используют ?
  Цель :
  развитие мыслительных навыков младших школьников, необходимых в учебе и в дальнейшей жизни:
  умение принимать взвешенное решение,
  работать с информацией,
  анализировать различные стороны явлений
  

• 42 слайд

  Где используют?
  Эту технологию можно применять в начальных классах независимо от того, по какой системе работает учитель.
  
  Можно использовать на уроках:
  - литературного чтения,
  русского языка,
  иностранного языка,
  - естествознания,
  - обж,
  - обществознания,
  - родной истории
  

• 43 слайд

  Структура урока
  Основу технологии составляет
  трехфазовая структура урока :
  
  вызов,
  осмысление,
  рефлексия.
  

• 44 слайд

  Три этапа базовой модели развития критического мышления
  Вызов
  Осмысление
  Рефлексия
  

• 45 слайд

  Функции трех стадий технологии развития критического мышления
  

• 46 слайд

  Вызов
  УЧИТЕЛЬ
  Провоцирует ученика
  Задает вопросы
  Создает ситуацию актуализации опыта ученика
  Формирует мотивацию ученика
  УЧЕНИК
  Отвечает на провокацию
  Вспоминает все, что знает по данной теме
  Формулирует первые гипотезы
  Определяется в своих мотивах и целях
  

• 47 слайд

  Осмысление
  УЧИТЕЛЬ
  
  Предлагает опорный текст по теме
  Организует процессы чтения, обсуждения, понимания, дискуссии
  Управляет групповой динамикой
  Поддерживает мотивацию и цели
  Учит работать сообща
  УЧЕНИК
  
  Включается в процессы чтения, обсуждения, дискуссии
  Участвует в групповом взаимодействии
  Подкрепляет и делает коррекцию своих целей
  Слушает, задает вопросы, пишет, выделяет главные моменты в новой информации
  Учится работать сообща
  

• 48 слайд

  Рефлексия
  УЧИТЕЛЬ
  
  Управляет подведением итогов
  Ставит новые вопросы и задачи на будущее
  Оценивает деятельность ученика
  УЧЕНИК
  
  Суммирует в групповой работе весь изученный материал
  Задает вопросы на будущее
  Делает самооценку своей деятельности
  

• 49 слайд

  
  Технология КМ предлагает 6 типов уроков
  
  
  
  
  
  

• 50 слайд

  Мысль в подарок…
  
  Умеющие мыслить умеют
  задавать вопросы.
  Э. Кинг
  

• 51 слайд

  Не спешите предлагать детям способы решения проблем
  Всегда ищите возможность организовать мозговую атаку
  Сравнивайте все, что только можно сравнить
  Поощряйте творчество
  Поощряйте учеников мыслить критически на занятиях