Инфоурок Другое ПрезентацииПрезентация на тему: "Особенности мышления шахматистов"

Презентация на тему: "Особенности мышления шахматистов"

Скачать материал
Скачать материал

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • Особенности мышления шахматистовПедагог- организатор
МОУ Центр «СОДЕЙСТВИЕ»...

    1 слайд

    Особенности мышления шахматистов
    Педагог- организатор
    МОУ Центр «СОДЕЙСТВИЕ»
    Фадин Александр Алексеевич

  • Введение         На протяжении двух последних столетий шахматы находятся в эп...

    2 слайд

    Введение
    На протяжении двух последних столетий шахматы находятся в эпицентре многих исследований, связанных с особенностями умственной деятельности человека. В шахматах удивительно взаимосочетаются три компонента, обеспечивающие функционирование логической умственной деятельности: идея, реализация, взаимодействие. Идея, необходимое основание данной деятельности, реализуется в конкретной осязаемой форме движения фигур по доске, фиксируется в тексте партии и находит своего поклонника – миллионы любителей шахмат в мире, которые в процессе анализа сыгранной партии получают своеобразную возможность взаимодействия с творцом идеи. «В этом триединстве – оптимизм шахматного творчества, который четко выразил академик А.Ю. Ишлинский, отвечая на вопрос: «Стоят ли того шахматы, чтобы вкладывать в них столько труда?» – «Стоят. Потому что шахматы дают человеку больше, чем он тратит на них». Опираясь на структуру мотивации, сформулированную В.С. Ильиным, мы полагаем, что на развитие логического мышления юных шахматистов оказывают влияние, прежде всего, внутренние мотивы. Это соответствует и высказыванию Н.Ф. Талызиной, считающей, что «внешние мотивы не связаны с выполняемой деятельностью. При внутренней мотивации мотивом служит познавательный интерес, связанный с данным предметом. В этом случае получение знаний выступает не как средство достижения каких-то других целей, а как цель деятельности учащегося. Только в этом случае имеет место собственно деятельность учения как непосредственно удовлетворяющая познавательную потребность».

  • Типы мышления шахматиста           Каждому шахматисту свойственны элементы мы...

    3 слайд

    Типы мышления шахматиста
    Каждому шахматисту свойственны элементы мышления по подобной схеме, однако, каждый может подметить мышление шахматистов себе элементы другого типа мышления, когда «думаешь, как думается». Назовем первый тип мышления схематическим, а второй — интуитивным или, правильнее, ассоциативным. Оба указанных типах мышления отличаются своими характерными особенностями, из которых отметим главнейшие.
    В основе схематического мышления лежат законы формальной логики. Эти законы одинаковы для всех и одинаково привычны для всех в рамках повседневного обихода.
    Если нападают на мою фигуру, то я могу либо отступить, либо не отступить. Никаких индивидуальных отличий тут быть не может. Общие понятия и главнейшие принципы шахматной игры, выведенные из опыта, одинаково признаются всеми более или менее квалифицированными шахматистами. Поэтому схематическое мышление имеет тенденцию протекать у всех и всегда как бы по одному шаблону, независимо от индивидуальности, настроений и т.п.

    В основе ассоциативного мышления лежат не абстрактно-логические обобщения, а непосредственные наши впечатления от предыдущего опыта.

  • Каждая отдельная шахматная комбинация, с которой пришлось встрет...

    4 слайд

    Каждая отдельная шахматная комбинация, с которой пришлось встретиться во время игры (или даже разбора партии), каждая позиция со своими характерными особенностями, — словом, все разнообразие идей и непосредственных зрительных впечатлений от каждой шахматной партии (пусть даже игранной с молниеносной быстротой) запечатлевается в нашем сознании, и если даже исчезает из памяти, то остается где-то на грани сознательного и бессознательного. Конкретное положение в каждой данной партии может ассоциироваться с этими пережитыми в прошлом и оставившими след в нашей психике впечатлениями, и в результате этой ассоциации зарождается идея избираемого продолжения.
    Различные по своему характеру ассоциации вызываются одним и тем же положением не только у разных индивидуумов, но и у одного и того же индивидуума в разных условиях. Это обстоятельство кидает яркий свет на особенности ассоциативного мышления, протекающего как бы самопроизвольно. В зависимости от общего хода психической реакции, на новое впечатление откликаются из громадного прежнего опыта то та, то другая идея или зрительное впечатление. Итак, процесс ассоциативного мышления, в отличие от схематического, чрезвычайно субъективен.

  • Схематичное мышление             Схематическое мышление протекает под непосре...

    5 слайд

    Схематичное мышление
    Схематическое мышление протекает под непосредственным воздействием нашей воли. Нужно известное волевое напряжение, чтобы с надлежащей полнотой разработать (или восстановить в памяти) схему и заставить себя мысленно пройти все ее звенья. Процесс же ассоциативного мышления происходит сам собою. Думаешь, как думается. То, что зарождается именно такая-то ассоциация, — это, разумеется, не случайно, а закономерно, но закономерность этого процесса не изучена и сознательному регулированию она не поддается. Как можно заставить себя найти комбинацию, если она «не приходит в голову»?
    Схематическое мышление протекает на самой поверхности нашего сознания, т. е. мы отдаем себе полный отчет в том, как протекает процесс мышления. По этой причине восстановить ход схематического мышления сравнительно легко. Степень же осознаваемости происходящего в нас процесса ассоциативного мышления различна. Иногда отдаешь себе полный отчет в том, что данная позиция вызывает ассоциацию о такой-то определенной позиции или о какой-то идее. Иногда чувствуешь, что возникающая у тебя в данной позиции идея связана с каким-то впечатлением из прежнего опыта, но с каким именно — восстановить не можешь.

  • Психологические типы шахматистов Первый тип характеризуется элементами демор...

    6 слайд

    Психологические типы шахматистов

    Первый тип характеризуется элементами деморализованности, известной психологической подавленности и растерянности. Для мастеров этой категории проигрыш – непоправимая трагедия, после которой общий уровень их игры в турнире на другой же день после поражения резко понижается (грубые зевки, вялость, потеря инициативы и т.д.). Для таких игроков первый проигрыш влечет за собой почти всегда ряд последующих или в лучшем случае дает серию ничьих.
    Второй тип шахматиста характеризуется элементами полного спокойствия и уравновешенности. Мастер этой психологической категории после понесенного поражения почти не проявляет признаков растерянности и деморализации и играет с той же силой, как и до проигрыша.
    Третий тип шахматиста и, заметим, крайне редкий психологический тип шахматного мастера. Мы разумеем тот исключительный случай, когда поражение вызывает не деморализацию, а наоборот, обострение, напряжение всех способностей игрока, когда оно как бы “подхлестывает” его, заставляя напрягать все свои силы до такой степени, что мастер после поражения начинает играть сильнее, инициативнее, чем до него, проявляя в этот момент необыкновенный блеск и глубину.

  • Ассоциативное мышление         Процесс ассоциативного мышления в шахматах соп...

    7 слайд

    Ассоциативное мышление
    Процесс ассоциативного мышления в шахматах сопряжен с мучительным напряжением и потому многими переживается с волнением. Когда ассоциация возникла, идея, наконец, появилась, то у нас какое-то смешанное чувство радости и художественного наслаждения.
    Из приведенного сравнительного перечня характерных черт схематического и ассоциативного мышления ясно, какой реальный смысл вкладывается в то и другое понятие.

    Словом, единообразного ответа на вопрос о мышлении шахматиста дать нельзя. Несомненно, по-видимому, только одно, что ни схематическое мышление, ни ассоциативное не протекает в совершенно чистом виде: когда думаешь по схеме, то каждый раз к схеме примешивается зрительный образ; наоборот, когда мысль течет как будто совсем свободно, сама по себе она в действительности имеет тенденцию прохождения отдельных звеньев логической схемы.

  • В трудах П.Я. Гальперина  представлены этапы процесса усвоения знаний:
а) акт...

    8 слайд

    В трудах П.Я. Гальперина представлены этапы процесса усвоения знаний:
    а) активизация мотивационной сферы (создание познавательной потребности в приобретении соответствующих знаний);
    б) уяснение ориентировочной основы действия (постановка целей, выбор плана);
    в) выполнение действия в материальной (внешней) форме;
    г) выполнение действия в плане громкой речи;
    д) выполнение действия в плане речи про себя;
    е) выполнение действия в плане внутренней речи или в уме.

  • Содержательный компонент 
В структуре логического мышления шахматистов отража...

    9 слайд

    Содержательный компонент
    В структуре логического мышления шахматистов отражает результаты активной учебно-познавательной деятельности и характеризуется объемом, широтой, глубиной и системностью учебно-профессиональных знаний в совокупности с различными практическими навыками, опираясь на которые шахматист способен применять огромный спектр приемов, методов и разнообразных подходов в решении задач и проблем, в процессе учебной, соревновательной, повседневной деятельности. Как видно из данного определения, ведущей составляющей содержательного компонента выступают накопленные знания, являющиеся необходимым условием постановки и решения профессиональных проблем в соответствии с объективными потребностями и интересами личности. Как указывал С.Л. Рубинштейн , «каждый акт освоения тех или иных знаний предполагает в качестве своего внутреннего условия соответствующую продвинутость мышления, необходимого для их усвоения, и в свою очередь ведет к созданию новых внутренних условий для освоения дальнейших знаний. В процессе освоения некоторой элементарной системы знаний, заключающей в себе определенную объективную логику соответствующего предмета, у человека формируется логический строй мышления, служащий необходимой внутренней предпосылкой для освоения системы знаний более высокого порядка».

  • Исходя из вышесказанного, в структуре содержательного компонента логического...

    10 слайд

    Исходя из вышесказанного, в структуре содержательного компонента логического мышления шахматиста следует выделять следующие совокупности знаний:
    1) технологические, представляющие информационную базу технологий организации и построения деятельностного процесса (у шахматистов – технология выработки стратегии игры в турнире, отдельной партии и т.д.);
    2) методологические, объединяющие комплекс знаний общих законов и закономерностей изучения различных явлений в процессе деятельности (у шахматистов – совокупность глобальных и локальных принципов, определяющих направленность как всей партии (например, теория позиционной игры В. Стейница), так и отдельных ее стадий (например, принцип скорейшего централизованного развития фигур в начале партии, принцип захвата центра пешками));
    3) теоретические, включающие знание целей, принципов, методов, средств и различных форм действия, направленные на получение конкретных результатов в процессе деятельности (у шахматистов – теоретическая подготовка разыгрывания дебюта (начальная стадия партии), знание «точных» позиций в эндшпиле (заключительная стадия партии) и т.д.);
    4) методические, основанные на овладении основами различных методик для организации и управления направленностью деятельности (у шахматистов – знание методов игры в типовых позициях («висячие» пешки в центре, изолированная пешка в центре и т.д.), при различных типах пешечного центра (открытый центр, закрытый центр, динамичный центр и т.д.) и др.).

  • Операционно-функциональный компонентВ состав операционно-функционального комп...

    11 слайд

    Операционно-функциональный компонент
    В состав операционно-функционального компонента логического мышления входит комплекс разнообразных приемов, методов, операций, с помощью которых в процессе деятельности реализуются поставленные шахматистом цели и задачи. Проблема порядка формирования логических приемов мышления была подробно изучена Н.Ф. Талызиной, предложившей следующую структуру иерархии логических операций: анализ и выделение главного; сравнение; абстрагирование; обобщение; конкретизация.
    Важным условием протекания любого мыслительного процесса является наличие трех составляющих операционно-функционального компонента, указанных в работе Е.В. Заика :

    1. Высокий уровень сформированости элементарных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, выделения, существенного и др., выступающих в качестве наиболее «дробных» элементов мышления.

    2. Высокий уровень активности, раскованности и плюралистичности мышления, проявляющийся в продуцировании большого количества различных гипотез, установке на множественность вариантов решения, свободе выдвижения нестандартных идей и гибкости переходов от одной к другой.

    3. Высокий уровень организованности и целенаправленности мышления, проявляющийся в четкой ориентации на выделение существенного в явлениях, использовании обобщенных схем анализа явления, осознании собственных способов мышления и контроле за ними.

  • В шахматах операционно-функциональный компонент материализуется в в...

    12 слайд

    В шахматах операционно-функциональный компонент материализуется в виде очередного хода, сделанного на доске, поскольку отдельно взятый ход – результат логических размышлений шахматиста, в основе которых лежат опирающиеся на знания и опыт приемы операционно-функционального компонента: сравнение, выделение свойств, обобщение данных, полученных на основе анализов и т.д.

    Квалифицированный шахматист должен владеть основными специфическими приемами шахматной деятельности, такими как выделение информационной стороны различных игровых и соревновательных процессов; объективная структурная оценка позиции; выбор перспективного и текущего плана партии, разделение большой задачи на малые (метод последовательного уточнения), сведение новой нерешенной задачи к ранее изученным (комплекс типовых позиций миттельшпиля, точных позиций эндшпиля), планирование всевозможных ситуаций и реакций на них, построение дерева расчета вариантов, профилактика и предупреждение контригры соперника и т.д.
    Умелое сочетание на практике совокупности знаний и приемов, позволяет говорить о наличии у спортсмена игрового мастерства. Как указывают Н.Г. Алексеев и Б.А. Злотник , «игровое мастерство складывается в основном из четырех компонентов: комбинационного зрения – умения отыскать в позиции яркую идею, связанную с жертвой шахматного материала; техники расчета вариантов – умения далеко и точно рассчитывать последствия того или иного хода; позиционного чутья – умения выбрать правильный план игры, определить лучшие места для расположения своих фигур и оттеснить на невыгодные позиции фигуры противника; знания теории шахмат в широком смысле слова – знания дебютных построений и точных позиций эндшпиля, знакомства с типовыми позициями миттельшпиля и владения типовыми приемами во всех трех стадиях игры».

  • Рефлексивный компонент в структуре логического мышления шахматистов выступае...

    13 слайд


    Рефлексивный компонент в структуре логического мышления шахматистов выступает как умственное действие по выявлению личностью существенных оснований собственной мыслительной деятельности и осуществления соответствующего контроля.

    Практическая деятельность шахматиста требует постоянного осмысления и анализа факторов, вызвавших успех или неудачу принятого решения, выявление наиболее точных и рациональных путей достижения поставленных целей: подбор материалов по творчеству соперника, определение методов, форм, средств игры с учетом стратегической линии, выбранной для партии, турнира или матча. На важность рефлексирующего компонента указывает и Р.А. Атаханов, отмечая, что «неумение осуществлять содержательный анализ свидетельствует об эмпирическом характере мышления, то мы получили следующую последовательность основных уровней развития мышления: эмпирический уровень мышления (Э), аналитический уровень теоретического мышления (А), планирующий уровень теоретического мышления (АП), рефлексирующий уровень теоретического мышления (АПР). Наличие последнего уровня свидетельствует, на наш взгляд, о сформированости теоретического мышления».

  • Проявление рефлексивного компонента         У высококвалифицированного шахмат...

    14 слайд

    Проявление рефлексивного компонента
    У высококвалифицированного шахматиста развитый рефлексивный компонент проявляется в формировании различных шахматных образов. В.Б. Малкин определяет это понятие как «типовую позицию, по поводу которой шахматист имеет сложившуюся оценку». На наш взгляд, это определение требует уточнения, потому что ассоциации в мыслительной деятельности шахматиста возникают не только при наличии на доске определенных типовых позиций. Более точная формулировка указана Н.В. Крогиусом: «Благодаря знаниям и практическому опыту шахматист оценивает множество позиций, причем самых разнообразных, по сходству с ранее встречавшимися. Здесь ему приблизительно известно, что и как делать дальше. На основе этих позиций возникают более обобщенные образы. Но значительное количество позиций не может с достаточной полнотой быть оценено только по аналогии с ранее известными. Какие-то элементы оценок, взятые из прошлого опыта, здесь тоже имеются: характерное положение отдельной фигуры, знакомая угроза «вилки» и т.д., но это пока еще фрагменты будущей общей оценки. Это более конкретный образ, существенно отличающийся от образа типовой позиции».
    В шахматном мышлении мастеров умственная деятельность с помощью образов, целостное, основанное на рефлексии, структурное видение свойств шахматной позиции в динамике занимает ведущее место. В режиме активной творческой работы высококвалифицированный шахматист практически не оперирует кодовыми (логическими) приемами, в особенности при поиске идей, постановки цели. Он, образно говоря, «проскакивает» мимо отдельных ходов-операций, работая с более крупными смысловыми конфигурациями, с интегральными единицами мышления.

  • Уровни рефлексии шахматистаВ заключение скажем, что, мы считаем необходимым в...

    15 слайд

    Уровни рефлексии шахматиста
    В заключение скажем, что, мы считаем необходимым выделить уровни рефлексии шахматиста в процессе его профессиональной деятельности:
    1) анализ значимости мотивации игровой и спортивной деятельности;

    2) критический подход к выбору цели предстоящей деятельности;

    3) оценка прогнозируемых результатов;

    4) самооценка владения алгоритмами оценивания своей деятельности и отдельных ее компонентов.

    Следует отметить, что эффективное формирование логического мышления юных шахматистов в процессе шахматного всеобуча в общеобразовательном учреждении учащихся возможно при условии равномерного и одновременного развития всех компонентов логической умственной деятельности на основе применения комплекса учебно-познавательных задач, в которых все ведущие логические приемы представлены в едином, гармоничном сочетании.

  • Внимание, концентрация.      Последовательной игрой можно привести партию к в...

    16 слайд

    Внимание, концентрация.
    Последовательной игрой можно привести партию к выигрышному положению, но стоит ослабить внимание, как с трудом добытое преимущество может моментально сойти на нет. Шахматы формируют способность к длительной концентрации внимания.
    Известный педагог Н.Греков показывал, как резкое уменьшение рассеянности у детей совпадает с началом серьезных занятий шахматами.
    Длительные сомнения и откладывание «на потом» противопоказаны. Так же как и торопливость.
    Шахматист должен управлять своим временем, распределять и отмеривать соответственно ходу борьбы и ситуации.

  • ИНТУИЦИЯ
       Многие позиции, возникающие в игре не имеют точного, единстве...

    17 слайд

    ИНТУИЦИЯ
    Многие позиции, возникающие в игре не имеют точного, единственно верного решения.
    Поэтому шахматист часто делает выбор интуитивно, опираясь не на математическую, а на вероятностную оценку.
    Это важное качество в жизни. Часто люди проявляют нерешительность из-за того, что трудно просчитать последствия, а доверять интуиции они не привыкли. И упускают благоприятные возможности.
    Интуицию иногда называют внезапным постижением истины. Однако эти озарения в шахматах (и в жизни тоже) возникают не на пустом месте. В основе интуиции всегда ранее накопленный опыт и знания.
    Ключевая способность, характеризующая творческое мышление, — способность к самостоятельному переносу знаний и умений в новую ситуацию.


  • Процесс мышления       Конечно же, любому шахматисту хотелось бы понять, как...

    18 слайд

    Процесс мышления
    Конечно же, любому шахматисту хотелось бы понять, как именно можно «натренировать» собственную психику для того, чтобы достичь максимальных высот в шахматном искусстве. Многие исследователи, например де Гроот, Ф. Гобе, К.Эриксон настаивали на том, что природа шахматного мастерства кроется в возможностях памяти – каждый ход является результатом сопоставления запомненных вероятностей решений - шаблонов, которые выбираются самим шахматистом. И, соответственно, настаивали на развитии именно этой психической функции для наиболее эффективной игры. Другие исследователи, например, Рейголтон, настаивали на том, что секрет шахматистов кроется в возможностях их восприятия и хорошие ходы находятся потому, что у шахматиста есть возможность объять своим вниманием максимальное количество хороших ходов, увидеть ситуацию во всей ее полноте. По мнению Д.Холдинга, умение мастеров шахматной игры находить самые хорошие решения связано не столько с уже имеющимися шаблонами из прошлого опыта шахматиста, которые используются им для быстрого и исчерпывающего опознания конфигураций, сколько с процессом активного поиска новых связей в имеющейся информации и ее интерпретации – то есть напрямую с возможностями мышления.

    Интересные выводы о закономерностях в мышлении шахматистов были сделаны советскими учеными школы О.К.Тихомирова. Ученые использовали шахматную игру, как макет для изучения мышления как такового – для этого они следили за движением глаз шахматиста во время шахматной партии, измеряли психофизиологические и психологические показатели этого процесса решения шахматных задач, и открыли много интересного в закономерностях шахматного мастерства.


  • Исследователи заметили, что у мастера, в отличие от шахматиста третье...

    19 слайд

    Исследователи заметили, что у мастера, в отличие от шахматиста третьего разряда гораздо лучше развита способность переноса информации из одной ситуации на другую, поисковая деятельность происходит гораздо быстрее и емче. Они продумывают скорее глобальную стратегию, при этом не застревая на поиске средств для их достижения. Например, шахматист , который только начинает свой путь и не достигший мастерства, гораздо больше времени тратит не на нахождение лучших решений, а просто на обследование своих фигур – куда они могут пойти, куда не могут. Кроме того, мастера, гораздо больше новичков ориентированы и чувствительны к тем характеристикам ситуации, которые помогают им брести более комплексное решение. Они более гибки и всегда рассматривают несколько альтернативных ситуаций. Причем в этот момент у шахматиста задействованы все психологические функции – от памяти и восприятия ситуации самых сложных и высокоорганизованных метакогниций. Интересна также функция эмоций в процессе обнаружения хорошего шахматного хода. Шахматист чувствует радость от найденного решения за несколько мгновений до того, как он это осознает!


  • Концентрация внимания в шахматах       Многие молодые спортсмены, вместо того...

    20 слайд

    Концентрация внимания в шахматах
    Многие молодые спортсмены, вместо того, чтобы глядя на шахматную партию погружаться в гипноз, они постоянно отвлекаются на соседние партии, их внимание привлекает любой шум или движение в турнирном зале, некоторые лежат прямо на доске, крутят фигуры и т.п В следствие чего партии насыщены ошибками, не просматривается стратегия, нередко случались зевки.

    Взрослые же спортсмены тоже не лишены этого недостатка. Он, помимо того, что рассчитывает ходы, невольно думает о том, что надо где-то заработать денег, забежать к другу в больницу, найти нужную книгу в библиотеке и подбирает слова для предстоящей беседы с шефом, который насильно посылает в командировку.
    Все дело в направленной концентрации внимания. Определяющим является навык погружения в гипноз во время партии. От этой способности зависит многое, если не все. Если заглянуть на какой-нибудь турнир и понаблюдать, как гроссмейстер обдумывает свой ход, то можно увидеть, что он как бы замирает, дышит тихо, как во время ночного сна, глаза «стекленеют», он ничего не слышит вокруг себя.

  • Направление задач в шахматахАнализ общей и спортивной психолого-педагогическо...

    21 слайд

    Направление задач в шахматах
    Анализ общей и спортивной психолого-педагогической литературы и изучение характера теоретической и практической деятельности шахматиста позволяет выделить различные виды шахматных задач, направленных на:
    1) объяснение причинно-следственных связей явлений с помощью знаний из различных стадий партии, их научное обоснование;
    2) формирование новых понятий на основе эмпирической базы ранее усвоенных фактов, законов, их последующее индуктивное обобщение; конкретизацию известного понятия, расширение его признаков, сферы действия с учетом применения на разных стадиях партии, в различных, с точки зрения оценки положения, ситуациях;
    3) выведение нового, более общего понятия (закона) из более частных шахматных понятий (законов) и конкретизация более общих понятий с помощью более частных;
    4) обобщение знаний, лежащих в основе стратегии ведения игры каждой из трех стадий партии, в комплекс для всестороннего изучения возникшей проблемы;
    5) применение теоретических знаний в различных видах шахматной практики (классические шахматы, быстрые шахматы, блиц, игра вслепую, сеанс одновременной игры и т.д.).

  • Заключение      Шахматное мастерство – это несомненно сложное многокомпонентн...

    22 слайд

    Заключение
    Шахматное мастерство – это несомненно сложное многокомпонентное явление, которое нельзя просто объяснить каким-то ограниченным числом психических механизмов – только памятью, вниманием. Чтобы действительно развить свои интеллект до уровня, позволяющего освоить шахматное искусство на высоком уровне необходимо регулярно анализировать собственные партий, изучать классическую шахматную культуру, стараться комбинировать разные различные виды тренировки, улучшающие разные возможности мышления. Важно внутри них реализовывать то, что помогает мышлению действовать в комплексе с памятью, вниманием, восприятием, эмоциональной сферой, а именно: угадывание, описание хода и стратегии при изучении законов партии, углубление, стратегическое планирование, целеобразование.

  • Спасибо за внимание!!!

    23 слайд

    Спасибо за внимание!!!

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 936 647 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Презентация по физической культуре на тему:Функциональная_грамотность на уроках ф.к.
  • Учебник: «Физическая культура 8-9 классы», Гурьев С.В./ Под ред. Виленского М.Я.
  • Тема: Физическая культура и спорт в жизни человека
  • 22.09.2022
  • 56
  • 1
«Физическая культура 8-9 классы», Гурьев С.В./ Под ред. Виленского М.Я.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 22.09.2022 35
    • PPTX 500 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Фадин Александр Алексеевич. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Фадин Александр Алексеевич
    Фадин Александр Алексеевич
    • На сайте: 10 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1028
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой