1 слайд

Педагогическая технология, основанная на
ТРИЗ

Выполила: Долматова Ю.Ю.

2 слайд

Технология ТРИЗ
(теория решения изобретательских задач)


ДЕВИЗ ТРИЗ:
«Разрешение противоречий – ключ к творческому мышлению.
Средство работы с детьми – педагогический поиск.
Если ребенок не задает вопроса, то педагог задает его сам: «Что было бы, если…»
Занятие- не форма, а поиск истины»

3 слайд

Система появилась в середине ХХ в,и поначалу она даже не была связана с педагогикой. В 1946г советский инженер, ученый и писатель-фантаст Генрих Альтшуллер начал изучать приемы, чаще всего используемые изобретателями. Таких приемов оказалось около сорока, и все они вместе с алгоритмом решения изобретательских задач легли в основу ТРИЗ.
За это время она обзавязалась новыми алгоритмами, и уже к началу 80-х ее стали брать за основу преподавания в экспериментальных классах и школах.

Как появилась
ТРИЗ-технология

4 слайд

Генрих Саулович Альтшуллер 
(15.10.1926 – 24.09.1998гг).
Технология была рассчитана на взрослую аудиторию, но в последнее время методика ТРИЗ становится очень популярной в детском саду. Для этого была специально разработана ТРИЗ-педагогика. Смысл ее – развитие творческих способностей ребенка,
не нарушая игрового процесса, и не теряя интереса к занятиям для дошкольников, ребенок развивается интеллектуально, познает новое и адаптируется ко многим ситуациям, которые могут встретиться ему в будущей взрослой жизни.

5 слайд

Цель ТРИЗ – не просто развить фантазию детей, а научить мыслить системно, с пониманием происходящих процессов.
Основная задача: научить ребенка думать нестандартно и находить собственные решения,привить ребенку радость творческих открытий.

6 слайд

ТРИЗ в дошкольном детстве-это определенная система воспитания и развития человека, которая подразумевает:
Активное и одновременное развитие у детей процессов мышления, речи и воображения, памяти, внимания;
Расширение знаний детей об окружающем мире посредством использования элементов ТРИЗ и методов развития творческого воображения, компьютерных обучающих программ;
Постепенное использование полученных знаний и умений в разных видах самостоятельной деятельности: художественной, речевой, игровой, исследовательской и др.

7 слайд

Основные этапы методики ТРИЗ
Вспомни
Додумай
Придумай
1. Поиск сути и истины.
Ребенок учится осознавать, что любой из окружающих предметов может использоваться совершенно по-разному.
2. «Тайна двойного» - выявление противоречий: хорошо-плохо
3. Разрешение противоречий.
Поиск нестандартных путей решения поставленных проблем через систему развивающих задач, игр и сказок.
4.Развитие творческого воображения и мышления.
Алгоритм решения изобретательских задач:

8 слайд

Принципы построения занятий по ТРИЗ
1. Минимум сообщения информации, максимум рассуждений.
2. Оптимальная форма организации обсуждения проблемных ситуаций — мозговой штурм.
3.Системный подход 
4. Включение в процессе познания всех доступных для ребенка мыслительных операций и средств восприятия
5. Обязательная активизация творческого воображения.

9 слайд

Методы ТРИЗ
Мозговой штурм
Метод фокальных объектов
Системный анализ
Метод золотой рыбки
Моделирование маленькими человечками
Метод аналогий
Метод каталога
Метод решений противоречий
Морфологический анализ
Простые приёмы фантазирования
Метод ресурсов
Синектика

10 слайд

Метод мозгового штурма
Автором этого метода является Алекс Осборн-оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности.
Правила:
Исключение всякой критики
Поощрения самых невероятных идей
Большое количество ответов, предложений
Чужие идеи можно улучшать

11 слайд

Метод фокальных объектов
Метод фокальных объектов (МФО) создал в 1923г. Э. Кунце - профессор Берлинского университета, в 50-е г.г. метод усовершенствовал Ч. Вайтинг в США.
Помогает снять психологическую инерцию. Даётся объект для усовершенствования, на него переносятся свойства другого объекта, никак с ним не связанного. Неожиданные сочетания дают интересные результаты. Например, яблоко – подушка. Подобрать 5-10 определений к каждому из них, а потом поменять объекты местами. После полученного сочетания необходимо придать объекту нужные качества: мягкое яблоко (нужно испечь в духовке), круглая подушка (сшить из кругов).

12 слайд

Метод «системный анализ»
Или «системный лифт». Учит уметь анализировать, обобщать и описывать систему связей любого объекта материального мира.

13 слайд

Моделирование маленькими человечками

Приём, позволяющий объяснить и смоделировать внутреннее строение объектов и взаимодействия между ними, позволяет наглядно описать агрегатное состояние вещества (твёрдое, жидкое, газообразное). Все предметы состоят из множества маленьких человечков, и от того, как они себя ведут, каким подчиняются командам, зависит состояние вещества.

Человечки твёрдого вещества крепко держатся за руки – поэтому предмет твёрдый. Чтобы его разделить, нужно приложить усилия.



Человечки жидкого вещества стоят рядом не держась за руки, поэтому их легко разделить
Человечки газообразного вещества очень неусидчивы. Они любят прыгать, бегать, летать

14 слайд

Метод решений противоречий

Учит дошкольника постоянно находить в одном и том же предмете, действии плохие и хорошие стороны. К пониманию противоречий в окружающем мире подводит детей игра «Хорошо – плохо» (Например, дождь: поливает растения, освежает воздух, наполняет реки водой – хорошо; люди мокнут под дождём, грязные лужи, холодно – плохо).

15 слайд

Положительные стороны ТРИЗ
У детей обогащается круг представлений, растет словарный запас, развиваются творческие способности.
ТРИЗ помогает формировать диалектику и логику, способствует преодолению застенчивости, замкнутости, робости.
ТРИЗ способствует развитию наглядно-образного, причинного, эвристического мышления; памяти, воображения, воздействует на другие психические процессы.

16 слайд

Кольца Луллия

«Волшебная дорожка»

17 слайд