Об авторе
Работаю в центре детского творчества. Занятия проходят с детьми инвалидами. Работа осуществляется по программе направленной на развитие и коррекцию ребенка. Моя программа рассчитана на детей разного вида инвалидности и возрастов. Дети разделены на разные группы в силу своих особенностей. Работая с данной категорией детей, необходимо учитывать индивидуальный подход при их обучении и воспитании. В программе «Ступени» принимают участия дети: ЗПР, КАЛЯСАЧНИКИ, ДЕТИ С ГЛУБОКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ, ЭПИЛЕПСИКИ.
Данная программа направлена на развитие всех психических функций ребенка, начиная от своего «Я» , мышления, памяти ( кратковременной, долговременной, оперативная, произвольная не произвольная, эмоциональная, образная), внимания, мышление и др.
При работе с такими детьми я учитываю несколько коррекционных принципов:
1. Принцип коррекционно – компенсирующей направленности образования.
Этот принцип предполагает построение образовательного процесса с использованием сохранных анализаторов, функций и систем организма в соответствии со спецификой природы недостатка развития.
Например Паша .С- игра «Услышать слово», «Прохлопай».
2.Принцип развития мышления, языка и коммуникации как средств специального образования.
Нормально развивающийся ребенок с первых месяцев жизни, находясь в языковой среде и активно взаимодействуя с предметами и социальным окружением, обладает всеми необходимыми условиями для развития речи и мышления, освоения коммуникативных умений. Свои специфические проблемы в развитии речи, мышления, коммуникации существуют у всех категорий детей с ограниченными возможностями, поэтому важнейшей общей для них образовательной потребностью является потребность в коррекционно – педагогической помощи.
Например, игра «Ладошки».
3.Принцип дифференцированного и индивидуального подхода.
Принцип направлен на создание благоприятных условий обучения, учитывающих как индивидуальные особенности каждого ребенка (ЗУН, работоспособность, уровень развития эмоционально – волевой сферы).
Занятия посещают дети и с глубокой умственной отсталостью.
Например, Илья. К. Этот ребенок посещает занятия с начала года. На первом занятии была проведена диагностика. Из которой было выявлено, что у ребенка была слаба, развита мелкая моторика, мыслительные процессы были на низком уровне. На данный момент мне удалось научить ребенка распознавать фигуры по форме (круг, квадрат), фигуры по цвету (синий, желтый, красный, зеленый). Ребенок самостоятельно может выполнить задание. Инструкцию к заданию понимает с первого раза.
Проводятся задания в виде беседы («Времена года»), прогулки по парку (тема «Осень»).
Но также проходят и индивидуальные формы занятий. После каждого занятия каждому родителю даются небольшие рекомендации.
Большинство родителей заметили большие положительные изменения в детях, в их поведении, речи. Даже самые трудные дети стали более активны.
