Презентация на тему " Подготовка к уроку математики"

• 1 слайд

  Урок математики в современной школе
  Подготовил:
  учитель математики
  ГБОУ СОШ №3
  г. Нефтегорска
  Беляева И.Н.
  

• 2 слайд

  Содержание
  Урок математики. Основные требования к уроку математики.
  Структура урока математики. Тип и вид урока.
  Подготовка к уроку математики.
  Основы методики подготовки к уроку математики.
  Организация отдельных этапов урока.
  
  

• 3 слайд

  Урок математики. Основные требования к уроку математики
  Из курса педагогики известно, что урок это основная форма организации учебной работы в школе. Сущность урока заключается в том, что это логически завершенный, ограниченный определенными временными рамками, целостный фрагмент учебно-воспитательного процесса.
  

• 4 слайд

  Урок – это динамично развивающаяся система, сохраняющая, вместе с тем, свои характерные особенности. Уроку математики присущи как общие характеристики урока, так и особенности, связанные со спецификой математики как учебного предмета.
  

• 5 слайд

  Признаки урока математики:
  содержание урока математики, как правило, не является автономным, оно развивается с опорой на ранее изученное, подготавливая базу для освоения новых знаний, что обусловлено строгой логикой построения курса математики;
  в процессе овладения своеобразной системой математических знаний происходит существенное разделение обучающихся по склонностям и способностям, что обусловливает необходимость осуществления на уроках математики дифференциации в обучении;
  при обучении математике должны быть созданы условия для того, чтобы каждый ученик мог усвоить на уроке главное в изучаемом материале, поскольку без базовой математической подготовки невозможна постановка образования современного человека;
  школьный курс математики служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин;
  в процессе обучения математике теоретический материал осознается и усваивается преимущественно в процессе решения задач, поэтому на уроках математики чаще всего теория не изучается в отрыве от практики.
  

• 6 слайд

  Структура урока математики. Тип и вид урока
  Каждый урок определяется своими дидактическими элементами, основными из которых являются:
  актуализация прежних знаний и способов действий;
  формирование новых понятий и способов действий;
  применение-формирование умений и навыков .
  

• 7 слайд

  Проводя подготовку к уроку, выполняя его анализ, учитель должен понимать, какую роль этот урок играет в системе уроков по теме, разделу, курсу. Необходимо остановиться на вопросе типологии уроков, принятой в настоящее время. Важно знать тип урока, чтобы определить его основные характеристики, структурные составляющие.
  

• 8 слайд

  Основные современные типологии урока по различным основаниям:
  Основание типологии: основная дидактическая цель.
  Основание типологии: основной способ проведения.
  Основание типологии: основной этап учебного процесса
  

• 9 слайд

  Основание типологии: основная дидактическая цель.
  Типы уроков:
  усвоения новых знаний;
  усвоения навыков и умений;
  применения знаний, навыков и умений;
  обобщения и систематизации знаний;
  проверки, оценки и коррекции знаний, навыков и умений;
  комбинированный.
  
  

• 10 слайд

  Этапы урока:
  
  Организационный.
  Проверка домашнего задания.
  Актуализация знаний.
  Усвоение новых знаний.
  Проверка понимания новых знаний и способов деятельности.
  Закрепление новых знаний и способов деятельности.
  Контроль, коррекция и оценка.
  Подведение итогов урока.
  

• 11 слайд

  Тип урока 1: Усвоение новых знаний и первичное закрепление
  Объявление темы, целей урока, создание мотива изучения темы
  Осуществление перехода от домашнего задания к новой теме (если это целесообразно).
  Актуализация знаний. Воспроизведение и коррекция опорных знаний.
  Восприятие и первичное осознание нового материала, формирование умений применять но-вые знания по образцу, в сходных условиях.
  Первичная проверка понимания нового материала.
  Первичное закрепление новых знаний
  Контроль правильности понимания нового материала.
  Формирование рефлексии учащихся по анализу элементов нового содержания и приемов деятельности.
  
  

• 12 слайд

  Тип урока 2: Закрепление знаний
  Объявление целей урока, указание умений, которыми должны овладеть ученики.
  Выявление правильности и уровня усвоения нового материала.
  Повторение основных моментов в новом материале.
  Формирование умений по комплексному применению знаний и умений .
  Проверка усвоения изученных знаний и сформированных умений путем решения базовых задач.
  Применение изученных знаний и умений в знакомых или немного измененных ситуациях.
  Контроль и коррекция применения изученных приемов в нестандартных ситуациях.
  Формирование рефлексии учащихся по анализу содержания и приемов деятельности .
  
  

• 13 слайд

  Тип урока 3: Выработка знаний и умений
  
  Объявление целей урока.
  Проверка усвоения опорных знаний и способов деятельности, включенных в домашнее задание.
  Воспроизведение и коррекция опорных знаний и способов деятельности.
  Самостоятельная работа по комплексному применению знаний и умений, формирование комплексных и обобщенных приемов.
  Проверка знания обобщенных приемов и понимания условий, в которых они применимы.
  Применение изученных знаний и умений в знакомых или немного измененных ситуациях.
  Контроль и коррекция применения изученных приемов в нестандартных ситуациях .
  Обобщение изученного силами учителя при участии учащихся.
  
  

• 14 слайд

  Тип урока 4: Обобщение и систематизация знаний
  
  Объявление целей урока, подготовка учеников к обобщающей деятельности.
  Повторение и анализ основных фактов и способов деятельности.
  Воспроизведение и коррекция опорных знаний.
  Повторение, обобщение и систематизация усвоенных знаний и умений, усвоение соответствующей системы знаний, ведущих идей и основных теорий.
  Проверка правильности обобщенных приемов, идей и теорий.
  Решение задач на основе применения обобщенных приемов. Обобщение материала силами учащихся под руководством учителя.
  Контроль и коррекция применения изученных приемов в нестандартных ситуациях
  Формирование рефлексии учащихся по анализу обобщенных приемов деятельности и их взаимосвязей.
  
  

• 15 слайд

  Тип урока 5: Проверка, коррекция, оценивание знаний.
  Объявление целей урока, его плана, критериев оценивания.
  Выявление типичных ошибок и недочетов, причин их появления, коррекция знаний и умений.
  Повторение в разных формах.
  Задания на применение знаний в различных ситуациях.
  Различные формы фронтальной проверки, коррекция.
  Групповая работа, взаимо- и самообучение
  Самостоятельные и контрольные работы.
  Формирование рефлексии учащихся по анализу качества усвоения ими изученного материала.
  

• 16 слайд

  Для более полной характеристики современного урока математики кроме его типа рассматривают вид урока. При этом основанием для определения вида урока чаще всего является характер деятельности учителя и учеников.
  Например, среди уроков типа проверки, оценки и коррекции знаний, навыков и умений можно выделить уроки устного опроса (группы учащихся, всего класса, парного опроса, по отдельному вопросу, теме, разделу или курсу и др.), уроки письменного контроля (группы учащихся, всего класса), и т.д.
  
  

• 17 слайд

  Основание типологии: основной способ проведения.
  Типы уроков:
  беседа;
  лекция;
  семинар;
  экскурсия;
  самостоятельная работа;
  лабораторная, практическая работа;
  комбинированный.
  
  

• 18 слайд

  Основание типологии: основной этап учебного процесса
  
  Типы уроков:
  вводный;
  первичного ознакомления с материалом;
  формирования понятий, знаний (правил, теорем), установление зависимостей (свойств, признаков и т.п.), представлений;
  формирование умений практического применения сформированных знаний (представлений);
  повторения (систематизации и обобщения);
  комбинированный.
  
  

• 19 слайд

  Подготовка к уроку математики
  При подготовке к новому учебному году учитель составляет рабочий (календарный) план. Для него нет единой формы. Вместе с тем многие учителя указывают в нем название каждой темы курса математики, количество часов, отводимое на ее изучение
  При подготовке к изучению темы учитель разрабатывает тематический план, в котором указывает тему , намечаются темы и виды самостоятельных и контрольных работ
  Заключительный этап подготовки учителя к уроку представляется в плане или конспекте урока.
  

• 20 слайд

  Основы методики подготовки к уроку математики
  Очень важно понимать, что нельзя готовиться к одному единственному уроку. Как правило, на каждый параграф их отводится не один, а несколько, контрольная работа дается после изучения нескольких параграфов. Поэтому, надо начать с конца:
  посмотреть содержание контрольной работы по данной теме (или группе тем), выяснить, что авторы выносят из этой темы на контроль, и на каком уровне сложности,
  что из этой темы вынесено на контроль в итоговой (годовой) контрольной работе.
  После этого можно приступать к подготовке изучения темы параграфа. Для этого нужно четко представлять себе, какими знаниями должны овладеть дети (формулировки правил, определений, теорем и т.п.), какими умениями, какие навыки должны быть сформированы.
  

• 21 слайд

  Организация отдельных этапов урока
  Проверка домашнего задания
  Проверочная работа. В начале урока учитель дает задание из домашней работы или аналогичное домашнему, которое выполняется на отдельных листочках. Затем работы собираются и оцениваются. Поскольку задание было решено дома, на его выполнение в классе требуется гораздо меньше времени, чем, если бы ученик встретился с ним впервые, поэтому на выполнение этой работы отводится не более 5-7 минут. Такая форма контроля хорошо себя зарекомендовала в старших классах.
  

• 22 слайд

  Фронтальная проверка. Решения задач, примеров, которые были заданы на дом, учащиеся записывают на доске. Затем, по просьбе учителя, комментируют решение, поясняют свои рассуждения. Очень важно в этот момент задать классу вопросы такого плана: «У кого другое решение? Как еще можно было рассуждать? У кого другой ответ? Как ты рассуждал?» Дети в ходе проверки исправляют ошибки.
  

• 23 слайд

  Устные упражнения
  
  С устных упражнений целесообразно начинать урок в любом классе. Формирование общеучебных умений, связанных с этим этапом урока начинается в начальной школе. В 5-6 классах он связан, прежде всего, с организацией устного счета. Его также можно сочетать с проверкой домашнего задания.
  
  

• 24 слайд

  Изучение нового материала
  При введении нового материала важно организовать работу таким образом, чтобы учащиеся усваивали то или иное теоретическое знание осознанно, т.е. могли бы объяснить тот или иной теоретический факт или алгоритм выполнения того или иного действия. Практика показывает, что оптимальным, в большинстве случаев, на этом этапе является сочетание различных методов обучения.
  
  

• 25 слайд

  Формирование умений и навыков
  Рассмотрим, как методически грамотно организовать процесс формирования умений на уроке. Учитель показывает, как выполняется задание нового типа, привлекая учащихся к этому процессу с помощью таких вопросов: с чего начнем? что надо определить? как будем действовать дальше? и т.п.
  После того, как решение разобрано, задавать вопросы: «Понятно?» или «Всем понятно?» совершенно бесполезно, потому что в таких случаях дети либо не отвечают, либо кивают в знак того, что вроде бы понятно, либо пожимают плечами. А то, в какой степени им «понятно», учитель на самом деле выясняет только после проверочной работы.
  Чтобы выяснить, в какой степени учащиеся усвоили материал, надо еще раз вернуться к нему и разобрать ключевые моменты рассуждений, задать классу вопросы, которые позволят определить, действительно ли они понимают, как выполняется задание, осознали ли всю цепочку рассуждений, проведенных в ходе решения. Только после этого можно переходить к следующему заданию: предложить детям ознакомиться с ним, задать вопросы, которые позволят выяснить, понятно ли им задание, наметить план решения, остановившись на ключевых его моментах. По завершении такого разбора учащимся предлагается выполнить задание самостоятельно.
  

• 26 слайд

  Самостоятельная работа
  Добиться прочного усвоения знаний без организации в ходе урока самостоятельной работы учащихся невозможно.
  Учитель, считает, что если ученик весь урок внимательно слушал объяснения , аккуратно переписывал с доски решения примеров, то он должен успешно справиться и с самостоятельной работой. Здесь не учитывается тот факт, что педагог в течение урока ни разу не проконтролировал, до какой степени в действительности усвоен материал тем или иным учащимся (эту информацию он получит только после проверки самостоятельной работы). Кроме того, ученик, ни разу не выполнивший ни одного задания самостоятельно, не может быть уверен в том, что новый материал достаточно понят им, и он в состоянии выполнить задания без ошибок.
  

• 27 слайд

  Он об этом узнает, в лучшем случае, на следующий день, только после того, как учитель проверит работу и сообщит о результатах проверки.
  Таким образом, уходя домой после урока, ученик не имеет информации о том, верно ли им усвоен материал. Следствием этого будет то, что при выполнении домашнего задания он допустит те же ошибки, которые были сделаны им в самостоятельной работе, и, таким образом будет иметь место закрепление неверно сформированного умения (вернее, неумения).
  

• 28 слайд

  «Посредственный преподаватель излагает, хороший – объясняет, выдающийся – показывает, великий – вдохновляет»
  
  Е.Н. Ильин