Презентация на тему «Повышение мотивации учащихся для развития метапредметных знаний»

Предпросмотр материала:

1/50

Презентация на тему «Повышение мотивации учащихся для развития метапредметных знаний»

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Повышение мотивации учащихся для развития метапредметных знаний

Выступление
учителя математики
первой квалификационной категории
МКОУ «Коденцовская ООШ»
Мищенко М.Е.
9 декабря 2015 г.
2 слайд

Задачи школы
«Школа должна в первую очередь учить детей мыслить — причем, всех детей, без всякого исключения, несмотря на разное имущественное и социальное положение семей, а также наследственных задатков детей»

В. В. Давыдов
3 слайд

Цель обучения
Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться без помощи учителя.
Э. Хаббард
4 слайд

Поставленные задачи и проблемы:
1. как обеспечить УСПЕШНОСТЬ каждого учащегося в обучении;
2. как сохранить и укрепить ЗДОРОВЬЕ ребенка при организации его учебной деятельности;
3. каким образом обеспечить не механическое усвоение суммы знании, а прежде всего приобретение каждым учащимся в ходе учебных занятий СОЦИАЛЬНОГО ОПЫТА
5 слайд

Метапредметный подход
предполагает, что ребенок не только овладевает системой знаний, но осваивает универсальные
способы действий и с их
помощью сможет сам добывать информацию о мире.

Это требования второго поколения образовательных стандартов
6 слайд

Ключевые компетентности

математическая компетентность – умение работать с числом, числовой информацией, владение математическими умениями
- коммуникативная (языковая) компетентность – умение вступать в коммуникацию с целью быть понятым, владение умениями общения
7 слайд

Ключевые компетентности
- информационная компетентность – владение информационными технологиями – умение работать со всеми видами информации;
- автономизационная компетентность - умение саморазвития – способность к самоопределению, самообразованию, конкурентоспособность;
- социальная компетентность – умение жить и работать вместе с другими людьми, близкими, в коллективе, в команде;
8 слайд

Ключевые компетентности
- продуктивная компетентность – умение работать и зарабатывать, способность к созданию собственного продукта, умение принимать решения и нести ответственность за них;
- нравственная компетентность – готовность, способность и потребность жить по общечеловеческим нравственным законам.
9 слайд

школа должна ребёнка:
«научить учиться»
«научить жить»
«научить жить вместе»
«научить работать и зарабатывать»
10 слайд

Проблема разобщённости научного знания.

Метапредметный подход в образовании и, соответственно, метапредметные образовательные технологии были разработаны для того, чтобы решить проблему разобщенности, расколотости, оторванности друг от друга разных научных дисциплин и, как следствие, учебных предметов.
11 слайд

Под «метапредметными умениями» понимают
комплекс общеучебных, междисциплинарных (надпредметных) познавательных умений и навыков.
12 слайд

Метапредметность подразумевает, что существуют обобщенные системы понятий, которые используются везде, а учитель с помощью своего предмета раскрывает какие-то их грани.
13 слайд

Метапредметы соединяют в себе идею предметности и одновременно надпредметности, идею рефлексивности по отношению к предметности.

Ученик узнает сам способ своей работы с новым понятием на разном предметном материале.
Создаются условия для того, чтобы ученик начал рефлектировать собственный процесс работы: что именно он мыслительно проделал, как он мыслительо двигался, когда восстанавливал генезис того или другого понятия.
14 слайд

Структура урока в режиме метапредметного подхода
1.Так, стадия вызова предполагает, что тему урока учитель не сообщает в готовом виде, а, используя различные методические приемы, добивается от учащихся формулировки темы и проблемы урока.
15 слайд

2. На стадии мотивации в ходе обсуждения вопроса «Что нам надо знать для решения проблемы?» учащиеся самостоятельно формулируют цель следующего этапа урока, составляют его план.
3. При изучении нового материала использую приемы педагогической техники, которые обеспечивают развитие у обучающихся навыков работы с различными источниками информации (учебник, справочники, дополнительные материалы, Интернет). Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяются групповая и индивидуальная форма организации деятельности).
16 слайд

4. При отработке умений часто использую ИКТ-технологии.
5. На стадии оценивания и рефлексии обучающиеся самостоятельно оценивают свою деятельность и деятельность товарищей по предложенной схеме. Домашнее задание учащиеся могут выбирать из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей.
17 слайд

механизмы формирования метапредметных умений у обучающихся на уроках математики:

1) Процесс решения практической или исследовательской задачи, познавательной проблемной ситуации. При этом, чем сложнее подобранная ситуация, тем выше будет личностный развивающий потенциал занятия.
18 слайд

2) Система инновационных творческих проектов и исследовательских работ. При их создании у учеников формируются понятия, факты, идеи, законы, общие для всех наук, развивается способы, действия, которые они приобретают в процессе обучения, появляется привычка мыслить и действовать в соответствии с принципами метапредметности, то есть происходит интеграция знаний, приобретается опыт творческой деятельности.
3) Обучение школьников общим приемам работы с математическими терминами, формулами и их применением
19 слайд

Метапредметные результаты:

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции;
- умение четко определять области знаемого и незнаемого;
умение ставить перед собой цели и определять задачи
- развитие исследовательских учебных действий
- осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности.
20 слайд

Что это означает?
Обычно учащийся, работая с материалом математики, физики, химии, биологии, истории и т. д., запоминает важнейшие определения понятий. Попадая же на уроки по метапредметам, ученик делает другое. Он не запоминает, но промысливает, прослеживает происхождение важнейшиих понятий, которые определяют данную предметную область знания. Он как бы заново открывает эти понятия. И через это как следствие перед ним разворачивается процесс возникновения того или другого знания, он «переоткрывает» открытие.
21 слайд

Новые требования к профессиональной успешности.
Необходимо знать особенности своего предмета, методы его конфигурирования с другими предметами и зоны его прорывного развития.
22 слайд

Редко можно найти учителя, который не стремился бы “давать знания” детям. Но какую бы модную технологию он не использовал, дети, как правило, не хотят “брать” эти знания.
Почему?
23 слайд

Современная концепция развития школы.
Нужно построить образовательный процесс так, чтобы наш “отличник” стал в жизни не “ходячей энциклопедией”, а целостной личностью, способной адаптироваться в постоянно изменяющемся мире, решать нестандартные жизненные задачи,
т.е. успешно социализироваться
в обществе.
24 слайд

Исследование нового должно стать неотъемлемой частью познания.

Роль педагога заключается в том, чтобы направить процесс познания в русло открытия нового, культурно обогащая окружение ребёнка. Исследование нового должно стать неотъемлемой частью познания.
25 слайд

В школе очень часто одни и те же научные понятия при изучении различных дисциплин трактуются по-разному, что вносит путаницу в сознание учащихся. При переходе из одной предметной области в другую у них не возникает общего понимания устройства областей и где проходит граница между самими областями. Особенно сложно связать гуманитарный и естественнонаучный тип знаний.
26 слайд

Мы должны передавать учащимся не просто знания, а способы работы со знаниями.
Важно!
27 слайд

Работа со способом.
Если ученик освоил решение квадратных уравнений в математике, учитель даёт ему для решения задачу этого же типа, но из физики или химии.
28 слайд

Решение квадратных уравнений.
29 слайд

Чтение графиков.
Суточная температура
30 слайд

Сложение векторов.
31 слайд

Сложение векторов.
…Поклажа бы для них казалась и легка:
Да Лебедь рвётся в облака,
Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.
Кто виноват из них, кто прав, -
судить не нам;
Да только воз и ныне там.
Лебедь, Щука и Рак.
32 слайд

Умение находить площади геометрических фигур.
33 слайд

Работа с масштабом.
34 слайд

Работа с изолиниями.
Климатическая карта (изотермы)
Изотерма в физике
35 слайд

Строение атома.
36 слайд

Работа с измерительными приборами.
Определение цены деления прибора.
Расчёт погрешности измерения.
Снятие показаний прибора.
37 слайд

Определение относительной влажности воздуха.
38 слайд

Измерение атмосферного давления.
39 слайд

Умение самостоятельно работать с учебником.
40 слайд

Целью достижения личностных и метапредметных результатов на выходе из школы является ученик, который:

– обладает огромным потенциалом к саморазвитию, умеет учиться и самостоятельно добывать знания;
– владеет обобщённым целостным представлением о мире ;
– привык самостоятельно принимать решения и нести за них персональную ответственность;
– усвоил положительный опыт
– толерантен по своей жизненной позиции, понимает, что он живёт и трудится среди таких же личностей, как и он, умеет отстаивать своё мнение и уважать мнение других;
– эффективно владеет вербальными и невербальными средствами общения и использует их для достижения своих целей;
– способен жить в любом социуме, адаптируясь к нему.
41 слайд

Набор метапредметных компетентностей:

1. Компетентность в решении проблем (задач)
Умения:
- умение видеть сильные и слабые стороны результата, своей деятельности
- умение уточнить формулировку задачи
-оценить продукт деятельности на основе критериев
-выполнять по алгоритму текущий контроль и оценку своей деятельности
Инструмент:
Учебные (трехуровневые) и проектные (разновозрастные) задачи
42 слайд

2. Учебная (образовательная) компетентность
Умения:
-умение назначать самостоятельно критерии для оценивания
-умение оценивать свою работу по заданным критериям
- умение находить образцы для проверки работы, сопоставлять свою работу с образцом
-умение осуществлять простейшее планирование своей деятельности умение
Инструмент:
- сознательный выбор заданий разного уровня трудности, материала для тренировки и подготовки
способ оценки
- определение причин своих и чужих ошибок и подбор из предложенных заданий тех, с помощью которых можно ликвидировать выявленные ошибки
- умение определять границы собственного знания/незнания высказывание
43 слайд

3. Информационная компетентность

Умения:
- представление результатов данных в виде простейших диаграмм и таблиц
-умение интерпретировать и обобщать информацию сообщений
Инструмент:
Учебные (трехуровневые) и проектные (разновозрастные) задачи
Cпособ оценки:
Решение задач и их балльная оценка
44 слайд

4. Коммуникативная компетентность

Умения:
-умение понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления
-умение осуществлять продуктивное взаимодействие с другими участниками исследования ( в том числе пробы общения в сети Интернет)
- умение вести и участвовать в дискуссии
Инструмент:
Организация группового взаимодействия, устных и письменных дискуссий, написание творческих работ, сочинений, создание презентаций
Способ оценки:
Публичное предъявление результатов, экспертная оценка взрослых и школьников
45 слайд

5. Компетентность взаимодействия

Умения:
-умение договариваться и приходить к общему решению в совместной работе, в том --умение инициировать и осуществлять сотрудничество со сверстниками
Инструмент:
Организация группового и межгруппового взаимодействия в учебном процессе и социальной практике
Способ оценки:
Экспертные суждения и оценка
46 слайд

Одним из направлений, где я реализую метапредметность достаточно эффективно, являются элективные курсы, семинарские занятия, исследовательская деятельность, а так же выполнение творческих работ.
47 слайд

Применяя метапредметный подход, я ориентируюсь на развитие у школьников базовых способностей:

Мышление
Воображение
Целеполагание
Понимание
Действие
48 слайд

«…ребёнок черпает то, что ему доступно, и теми средствами, которыми он владеет, поэтому, чем культурно богаче окружение ребёнка, тем больше он создаёт стимулов к овладению более сложными культурными средствами и позволяет ему шире использовать это окружение»

Блонский П.П.
49 слайд

Значение метапредметного подхода в образовании…
…состоит в том, что он позволяет сохранять и отстаивать культуру мышления и культуру формирования целостного мировоззрения.
50 слайд

Спасибо
за внимание !!!

Презентация на тему «Повышение мотивации учащихся для развития метапредметных знаний»

Математика

Презентации

PPTX

25.12.2015

873

Математика

Презентации

Файл будет скачан в формате:

PPTX

Автор материала

Мищенко Михаил Егорович

учитель математики

На сайте: 10 лет и 6 месяцев
Всего просмотров: 43816
Подписчики: 0
Всего материалов: 6

43816
просмотров
6
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Мищенко Михаил Егорович.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.