Презентация на тему " Познавательно -исследовательская и экспериментальная деятельность дошкольников в соответствие ФГОС"

• 1 слайд

  Познавательно-исследовательская
  и
  экспериментальная
  деятельность дошкольников
  в соответствии с требованиями
  ФГОС ДО
  
  
  
  
  Выполнила:
  воспитатель первой
  квалификационной категории
  Наам Светлана Алексеевна
  
  Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Родничок»
  

• 2 слайд

  Ребёнок, рождаясь, попадает в новый мир, полный загадок и
  опасностей, но, в то же время, интересный и непредсказуемый. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира. Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной
  познавательно-исследовательской деятельности,
  ребенок с одной стороны, расширяет представления о мире,
  видит многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей, с другой, – вырабатывает способность самостоятельно и творчески осваивать (и перестраивать) новые
  способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.
  

• 3 слайд

  
  Именно в дошкольном возрасте пока,
  ребенок не усвоил все знания,
  необходимо формировать
  у него познавательную инициативу,
  умение сравнивать вещи
  и явления, устанавливать связи между ими, т.е.
  (упорядочить свои представления о мире).
  Дети по природе своей - исследователи.
  Неутолимая жажда новых впечатлений,
  любознательность, постоянное стремление
  экспериментировать, самостоятельно
  искать новые сведения
  о мире традиционно рассматриваются
  как важнейшие черты
  детского поведения.
  
  

• 4 слайд

  В соответствии с ФГОС
  дошкольного образования и с требованиями к результатам освоения основой образовательной программы, представленных в виде целевых ориентиров на этапе завершения уровня дошкольного образования: одним из ориентиров является любознательность.
  
  

• 5 слайд

  Ребёнок задаёт вопросы, касающиеся
  близких и далёких предметов и явлений,
  интересуется причинно следственными связями
  (как? почему? зачем?),
  пытается самостоятельно придумывать
  объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Исследования предоставляют, возможность ребенку самому
  найти ответы на вопросы
  «как?» и «почему?».
  
  
  

• 6 слайд

  
  
  
  
  Исследовательская активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет все знать, исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, экспериментировать, а самое главное само выражаться.
  
  
  Цель: Создание условий для развития ребенка в
  познавательно-исследовательской деятельности.
  

• 7 слайд

  Задачи:
  Младшей группы:
  . Учить детей обоб­щенным способам исследования разных объектов окружающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивных действий. Стимулировать использование исследовательских действий. Включать детей в совместные с взрослыми практические познаватель­ные действия экспериментального характера, в процессе которых выделя­ются ранее скрытые свойства изучаемого объекта. Предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержани­ем алгоритма деятельности. С помощью взрослого использовать действия моделирующего характера.
  
  

• 8 слайд

  Средняя группа
  . Продолжать зна­комить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помо­гать осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.
  Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельнос­ти модели, предложенные взрослым. В средней группе уже начинается проектная деятельность в проектной деятельности мы должны развивать. Первичные навыки в проектно­-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. При­влекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.
  
  

• 9 слайд

  Проект «Открытый космос».
  
  
  
  Выкладывали
  из палочек
  Ракету..
  
  Строили косметический корабль
  устанавливали приборы управления экипаж и конструкторы постоянно поддерживали связь так как полет осложнялся внезапным метеоритным дождем, отказом техники солнечным затмением. Ребята преодолевали все препятствия и успешно
  возвращались на землю.
  

• 10 слайд

  Проект «экологический календарь».
  Ёлочная игрушка из соленого теста.
  

• 11 слайд

  Проект «Дикие и домашние животные»
  
  
  Через дидактические игры «Сложи картинку», «Сравни разных животных», «Раздели животных»
  

• 12 слайд

  В мире цветов так тепло и прохладно,
  Целый букет ароматов и звуков…
  Каждый цветок – он по-своему нарядный…
  В форме изысканных праздничных клумб.
  

• 13 слайд

  Элементарные опыты эксперименты.
  
  заключается:
  во - первых, в характере решаемых задач: они неизвестны только детям;
  во – вторых, в процессе этих опытов не происходит научных открытий, а формируются элементарные понятия и умозаключения;
  в - третьих, они практически безопасны;
  в - четвертых, в такой работе используется обычное бытовое, игровое и нестандартное оборудование.
   
  

• 14 слайд

  
  
  Для решения поставленных задач в соответствии ФГОС.
  План работы по опытно-экспериментальной деятельности.
  
  

• 15 слайд

• 16 слайд

  Совместная деятельность. (наблюдения, труд, художественное творчество)
  Чем сильнее будут развиты изобразительные способности ребенка, тем точнее будут зарегистрирован результат природоведческого
  Эксперимента. В то же время чем глубже ребёнок изучит объект в процессе ознакомления с природой, тем точнее он передаст его детали во время изобразительной деятельности
  На прогулке с детьми мы наблюдали как осыпаться листья какой красивый наряд у деревьев осенью. Мы с детьми сделали коллективную работу по аппликации.
  

• 17 слайд

  Коллективная работа аппликация
  «Красавица осень».
  
  

• 18 слайд

  Домашние задание родителей совместно с ребёнком: «Гербарий из листьев деревьев».
  
  

• 19 слайд

  Самостоятельная деятельность детей (работа в лаборатории).
  
  «Нарисуй какой-нибудь предмет»
  Сложи из прищепок солнышко, яблоко - пересыпание сыпучих продуктов.
  «Эксперимент «Буруны»
  Эксперимент «Волшебная рукавичка»
  Цель: Выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы.
  

• 20 слайд

  
  
  
  
  
  Эксперимент «Плавает или тонет»
  Задача: Дать детям представление, о том, что плавучесть зависит не от размера, а от его формы тяжести. Выводы: вода держит на поверхности легкие предметы, тяжелые удержать не может и они тонут.
  

• 21 слайд

  
  Эксперимент «Почвы – Каркуша»
  
  

• 22 слайд

  Сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть».
  
  Прочитав задумались – как помочь героям перебраться через реку. В ёмкость с водой поочерёдно опускали бумажную салфетку, кусочек ткани, железную и деревянную пластины. Увидели, что бумага, ткань и металл тонут, а деревянная пластина нет. Сделали вывод, что если предмет не тонет, значит, на нём можно плавать. Решили узнать, какими же свойствами и качествами обладает дерево и как его можно использовать. Так возникла идея исследования и желание познакомиться со свойствами древесины.
  

• 23 слайд

  
  Гипотеза– обладает ли дерево различными свойствами?
  
  Поиск и предложение возможных вариантов решения: Составили схему по картинкам. Сначала дерево спиливают, затем очищают от сучьев, брёвна везут на фабрику, где их распиливают на доски, а затем изготавливают деревянные предметы (игрушки, посуду, мебель, двери, музыкальные инструменты и т. д.). По количеству колец на спилах деревьев определили возраст дерева. Рассмотрев, установили, что дерево непрозрачное и каждое имеет свой рисунок.
  

• 24 слайд

  Сбор материала: Сначала решили выяснить - откуда появилась деревянная пластина. Рассмотрели иллюстрации. Лес – наш друг, где растут различные виды деревьев; это «фабрика», производящая древесину. Отгадывали загадки о деревьях; уточнили из каких основных частей состоит дерево.
  Обобщение полученных данных.
  Вывод:
  Дерево лёгкое, плавает в воде.
  Дерево твёрдое, хорошо поддаётся обработке.
  Древесина непрозрачная и имеет свой рисунок.
  Таким образом, наша гипотеза подтвердилась – дерево обладает многочисленными удивительными свойствами, поэтому героями сказки «Пузырь, Соломинка и Лапоть» перебраться через реку лучше всего на деревянном плоте.
  

• 25 слайд

  Экспериментирование осуществляется во всех сферах детской деятельности: приём пищи, занятие, игра, прогулка, сон, умывание.
  
  Во время умывания - мыло сухое оно будет мылиться или нет.
  Водичка льётся - холодная или горячая.
  На прогулке: снег мокрый – сухой,
  снежок слепится –рассыплется.
  НОД «Есть ли Воздух?»
  Спокойно наберите воздух через нос и медленно вдохните его в пакет, а потом его заверните, чтобы он не сдулся. Какой он стал?
  Дети: толстый, надутый.
  Воспитатель: Почему он таким стал? Что наполнило пакет? Конечно мы наполнили пакет воздухом и увидели его.
  
  

• 26 слайд

  Эксперимент - игра.
  
  Игра с водой. «Окрашивание воды. Цель: содействовать в выяснении свойства воды: вода может быть теплой и холодной, некоторые вещества растворяться в воде. Чем больше этого вещества, тем интенсивнее цвет; чем теплее вода, тем быстрее растворяется вещество.
  

• 27 слайд

  Свет повсюду.
  Задача: показать значение цвета, объяснить, что источники цвета могут быть природные (солнце, луна, костер), искусственные-изготовленные людьми (лампа, фонарик, свеча).
  
  

• 28 слайд

  «Солнечные зайчики»
  

• 29 слайд

  Одним из условий решения задач по опытно-экспериментальной деятельности в детском саду является организация развивающей среды. Предметная среда окружает и оказывает влияние на ребенка уже с первых минут его жизни. Основными требованиями, предъявляемыми к среде как развивающему средству, является обеспечение развития активной самостоятельной детской деятельности. Уделяется большой акцент на создании условий для самостоятельного экспериментирования и
  поисковой активности самих детей.
  В группе оборудован
  уголок экспериментирования,
  чтобы дети в любое время в свободной
  деятельности могли
  удовлетворить свои
  исследовательские интересы.
  

• 30 слайд

  
  Дети осваивают действия по переливанию, пересыпанию различных материалов и веществ. Знакомятся со свойствами некоторых материалов и объектов неживой природы: воды; солнечных лучей; льда; снега; стекла. Узнают об источниках света, о том, что если светить на предмет, то появится тень; о том, что разные предметы и животные издают разные звуки и др. Наблюдая сильный дождь из окна, дети видели, как стекает вода по стёклам, какие лужи остаются после дождя на дорогах. Для показа взаимосвязи живой и неживой природы, обратили внимание, какая становиться зелень после дождя, как легко дышится.
  Делают выводы: дождь бывает разный (холодный, тёплый, моросящий, крупный, ливневый). Чаще всего дождь идёт тогда, когда на небе появляются тучи, но бывает иногда и при хорошей погоде, когда светит солнышко, такой дождик называют «грибной». Он тёплый и быстро проходит. Дети убедились, что дождь – это вода. Сравнили воду из под крана и из лужи, отметили: в луже вода грязная, а из под крана – чистая. Если воду из под крана вскипятить, то она подходит для питья, а из лужи для питья не подходит.
  

• 31 слайд

  
  Опыты с бумагой.
  
  - бумага рвется, мнется, не разглаживается, горит, в воде намокает и т. д.
  - дерево прочное, шероховатое, в воде намокает, не тонет и т. д.
  - пластмасса легкая, разноцветная, легко ломается и т. д.
  - стекло бывает прозрачным и разноцветным, хрупкое, бьется, водонепроницаемое.
  ткань мнется и разглаживается,
  намокает и высыхает и т. д.
  вода прозрачная, не имеет формы,
  умеет переливаться, и т. д.
  воздух прозрачный,
  умеет двигаться сам и двигает
  предметы и т. д.
  

• 32 слайд

  Опыт: «Вкус моркови».
  
  Попробовав морковь, узнаем, что она сладкая, а не горькая.
  

• 33 слайд

  У детей 4-5 лет появляются первые попытки работать самостоятельно, но визуальный контроль со стороны взрослого необходим – для обеспечения безопасности и для моральной поддержки, так как без постоянного поощрения и выражения одобрения деятельность четырёхлетнего ребёнка быстро затухает.
  
  Опыт: «Превращение воды в лёд»
   
  Опыт: «Превращение снега в воду»
  

• 34 слайд

  
  Опыт: «Делаем пену»
  
  

• 35 слайд

  Опыт наблюдение.
  На прогулке на участке, замечаем, что на дорожках травы нет. Почему? Пробуем капнуть палочкой, и убеждаемся, что на дорожках земля твердая, а рядом – на обочине – рыхлая. Вывод: раз такую почву не может раскопать сильный человек, значит и слабым растениям трудно через нее пробиться.
  В процессе экспериментирования дети задают вопросы, выделают последовательность действий, отражают их в речи при ответе на вопросы типа: что мы делали? что мы получили? почему? Умеют договариваться, отстаивать свое мнение, рассуждать в диалоге с другими детьми.
  

• 36 слайд

  
  Работа в лаборатории требует соблюдение правил техники безопасности. Наши правила просты и запоминающие.
  
  С песком:
  Если сыплешь ты песок –
  Рядом веник и совок.
  С водой:
  Коль с водой имеем дело,
  Рукава засучим смело.
  Пролил воду – не беда:
  Тряпка под рукой всегда.
  Фартук – друг: он нам помог,
  И никто здесь не промок.
  Со стеклом:
  Со стеклом будь осторожен –
  Ведь оно разбиться может.
  А разбилось – не беда,
  Есть ведь верные друзья:
  Шустрый веник, Брат-совок
  И для мусора бачок –
  Вмиг осколки соберут,
  Наши руки сберегут.
  По окончании работы:
  Ты работу завершил?
  Все на место положил?
  

• 37 слайд

  
  Работа с родителями
  Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между родителями и педагогом.
  Наш опыт показал, что экспериментальная деятельность вовлекает, «притягивает» к себе не только дошкольников, но и их родителей. С этой целью я разработала папку передвижку «Экспериментальная деятельность дома». Памятки для родителей: «Чего нельзя и что нужно делать, для поддержания интереса детей к экспериментированию». Я привлекала родителей к созданию познавательно-развивающей среды в группе. Родители помогают в оборудовании уголков экспериментирования, пополнении необходимыми материалами, способствуют удовлетворению познавательных интересов экспериментированием в домашних условиях.
  

• 38 слайд

  
  
  
  
  Анализируя всё вышесказанное можно сделать вывод, о том, что специально организованная исследовательская деятельность позволяет нашим воспитанникам самим добывать информацию об изучаемых объектах или явлениях, а педагогу сделать процесс обучения максимально эффективным и более полно удовлетворяющим естественную любознательность дошкольников, развивая их познавательную активность.
  В заключение хочется процитировать слова китайской пословицы: «Расскажи — и я забуду, покажи — и я запомню, дай попробовать — и я пойму». Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Вот на этом и основано активное внедрение детского экспериментирования в ДОУ. Мы уделяем большой акцент на создание условий для самостоятельного экспериментирования и поисковой активности детей. Наша задача – помочь детям в проведении этих исследований, сделать их полезными.