Презентация на тему: Познавательно-речевое развитие дошкольников

• 1 слайд

  Познавательно-речевое развитие дошкольников
  Пруд Светлана Александровна
  Воспитатель
  «Ясли-сад №72 г.Павлодара»
  Павлодар 2016-2017 уч. год
  

• 2 слайд

  
  
  Прежде чем давать знания,
  надо научить думать,
  воспринимать, наблюдать.
  В. Сухомлинский
   
  
  Развитие познавательно – речевой деятельности является одним из важнейших разделов дошкольной педагогики и направлено на умственное развитие ребенка. Чем лучше будет организована познавательно – речевая деятельность детей, тем выше гарантии успешности школьного обучения.
  Познавательно – речевое развитие включает в себя несколько областей:
  Познавательное развитие;
  Речевое развитие;
  Социально-коммуникативное развитие;
  Художественно -эстетическое развитие.
  

• 3 слайд

  Цель:
   развивать у детей дошкольного возраста познавательно-речевые способности (восприятие, мышление, память, внимание, воображение), которые представляют собой разные формы ориентации ребенка в окружающем мире, в себе самом и регулируют его деятельность.
  
  

• 4 слайд

  Задачи воспитания: 
  Обогощать познавательную сферу детей
  информацией через занятия, наблюдения, экспериментальную деятельность, речь.
  Обогощать эмоционально-чувственную
  сферу детей в процессе непосредственного
  общения с предметами, явлениями, людьми.
  Помочь упорядочить сведения об окружающем мире, формировать представления его целостности.
  Формировать бережное отношение к окружающему миру, закреплять положительные эмоции, умение их проявлять.
  Создавать условия, способствующие выявлению и поддержанию интересов, проявления самостоятельности и познавательно-речевой деятельности.
  Поддерживать условия для развития познавательно-речевых процессов дошкольников во всех видах деятельности.
  
  
  

• 5 слайд

  Вся работа строится на следующих принципах:
  принцип интеграции позволяет  знакомить детей с разными областями знаний, тесно связанных между собой.
  принцип деятельности и интерактивности  предоставляет ребенку возможность реализовывать разные виды детской деятельности, поддерживать детскую инициативу.
  принцип научности подразумевает, что все сведения должны достоверно объяснять различные процессы, явления на доступном и в то же время научном уровне.
  принцип природосообразности позволяет учитывать психофизиологические особенности детей каждого возраста, следовать объективным законам их развития и создавать условия для раскрытия личностного потенциала ребенка;
  принцип партнерства связан тесно с реализацией прав ребенка, обеспечивает тесное сотрудничество взрослых и детей.
  
  

• 6 слайд

  Наглядные -  наблюдения, рассматривание картин, демонстрация фильмов, презентаций, слайдов и т.д.
  
  Практические – упражнения, игры, эксперименты и опты,
  моделирование, проектная
  деятельность.
  
  Словесные – рассказ, чтение,
  вопросы, беседы,
  использование
  художественного слова.
  
  
  Приемы и технологии, используемые в ДОУ при формировании познавательно-речевой деятельности детей:
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  «Что я слышу — забываю. Что я вижу — я помню. Что я делаю — я понимаю».
   Конфуций.
  Доступные и интересные дошкольникам типы исследований:
  Опыты (экспериментирование).
  Коллекционирование (классификационная работа).
  Путешествие по карте.
  Путешествие по «Назад в прошлое".
  
  

• 9 слайд

  Исследовательская деятельность, как стержневая, может быть "обрамлена" другими видами деятельности. Возможны следующие сочетания:
  Чтение небольшого художественного произведения, водящего в конкретную тему - затем собственно исследовательская деятельность.
  Исследовательская деятельность - затем продуктивная деятельность, продолжающая тему.
  Исследовательская деятельность - затем сюжетно-ролевая игра.
  
  

• 10 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  Критерием успешного продвижения ребёнка
  является комплекс показателей
  исследовательской деятельности к концу
  дошкольного возраста. Ребенок:
  Проявляет интерес к предметам и явлениям, лежащим за
  пределами конкретной ситуации, задает вопросы: "зачем?",
  "почему?", "как?";
  Обнаруживает стремление объяснить связь фактов, используя рассуждения ("потому что..");
  Стремится к упорядочиванию,
  систематизации конкретных
  материалов, вещей (коллекции);
  Проявляет интерес к символическим
  "языкам": пытается самостоятельно «
  читать" схемы, карты, чертежи и делать
  что-то по ним (лепить, конструировать);
  Самостоятельно составляет схемы,
  карты, пиктограммы;
  Записывает истории, наблюдения
  (осваивает письмо как средство
  систематизации и коммуникации).
  

• 11 слайд

  
  
  
  Речь часто определяется как озвученная мысль или форма существования ребенка. Потому, заботясь о богатстве, активности, связности речи, мы решаем проблему продуктивности
  мышления. По содержанию
  речи, ее грамотности мы
  судим об интеллектуальном
  уровне дошкольника,
  определяя его готовность
  к школе, т.е., перефразируя
  пословицу, можно сказать
  “Встречают по одежке,
  а провожают по уму, о
  котором судят по речи
  человека”.
  

• 12 слайд

  Спасибо за внимание!