Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Презентация на тему: " Правила технологии оценки учебных успехов школьников"

Презентация на тему: " Правила технологии оценки учебных успехов школьников"

  • Начальные классы
Новые развивающие личностно – ориентированные цели проверяются старыми контро...
Обеспечить на этапе контроля отражение принципов развивающей личностно – орие...
Определить, как ученик овладевает умениями по использованию знаний
 Определи...
1 правило 
1 правило 
 Отличие отметки и оценки 
Оценивается любое, особен...
отлично ( у меня все получилось)
            хорошо ( есть недочеты)...
у тебя все получилось
           у тебя все получилось...
. Рассказ должен быть:
. Рассказ должен быть:
логичным
последовательным
у...
 
 
Как ты думаешь, прав ли…? Почему ты так считаешь?
Можно ли с...
Выдели удачную…
Выдели удачную…
Подчеркни правильную…
Проверь по образцу....
Трудно ли для тебя это задание, в чем именно его трудность? 
Трудно ли...
Как ты сейчас работаешь? 
Как ты сейчас работаешь? 
Что учитываеш...
Трудным ли было это задание? 
Трудным ли было это задание? 
В чем...
Рейтинговое оценивание, когда мы определяем результат в виде суммы баллов. Ко...
Самооценка. Дети учатся оценивать свои действия по алгоритму.
Самооценка. Де...
1шаг   Что нужно было сделать в этом задании? Какова была цель?
1шаг   Что н...
При планировании урока учитель выбирает , на каком этапе , при выполнении как...
За каждую учебную задачу ( задание ) , демонстрирующую определённые умения, с...
Признаки уровней успешности надо постепенно, в течение нескольких уроков выра...
1. Отражение на этапе контроля развивающих принципов « Школы 2100»
1. Отраже...
1 из 23

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2 Новые развивающие личностно – ориентированные цели проверяются старыми контро
Описание слайда:

Новые развивающие личностно – ориентированные цели проверяются старыми контрольно – измерительными материалами. Новые развивающие личностно – ориентированные цели проверяются старыми контрольно – измерительными материалами. Традиционная фиксация в журнале не позволяет увидеть соответствие требованиям.

№ слайда 3 Обеспечить на этапе контроля отражение принципов развивающей личностно – орие
Описание слайда:

Обеспечить на этапе контроля отражение принципов развивающей личностно – ориентированной образовательной системы Обеспечить на этапе контроля отражение принципов развивающей личностно – ориентированной образовательной системы « Школа 2100»

№ слайда 4 Определить, как ученик овладевает умениями по использованию знаний
 Определи
Описание слайда:

Определить, как ученик овладевает умениями по использованию знаний Определить, как ученик овладевает умениями по использованию знаний Развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки Сориентировать ученика на успех, создать комфортную для учёбы обстановку, сберечь психологическое здоровье детей.

№ слайда 5 1 правило 
1 правило 
 Отличие отметки и оценки 
Оценивается любое, особен
Описание слайда:

1 правило 1 правило Отличие отметки и оценки Оценивается любое, особенно успешное действие. Оценка – это словесная характеристика результатов действия ( «молодец», «оригинально», «а вот здесь неточно, потому, что…» Оценку можно давать любому действию ученика ( особенно успешному);удачная мысль в диалоге, односложный ответ на репродуктивный ответ

№ слайда 6 отлично ( у меня все получилось)
            хорошо ( есть недочеты)
Описание слайда:

отлично ( у меня все получилось) хорошо ( есть недочеты) плохо ( у меня не получилось)

№ слайда 7 у тебя все получилось
           у тебя все получилось
Описание слайда:

у тебя все получилось у тебя все получилось было непросто, не все получилось было сложно, многое не получалось

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9 . Рассказ должен быть:
. Рассказ должен быть:
логичным
последовательным
у
Описание слайда:

. Рассказ должен быть: . Рассказ должен быть: логичным последовательным умение заинтересовать. По данным критериям дети дают словесную оценку. Чтение наизусть: - выразительное( логические ударения, паузы, -громкость ( тон) -жестикуляция

№ слайда 10  
 
Как ты думаешь, прав ли…? Почему ты так считаешь?
Можно ли с
Описание слайда:

    Как ты думаешь, прав ли…? Почему ты так считаешь? Можно ли считать ответ верным? Полным? Чтобы ты еще добавил к ответу… (убрал)? Что является главным в ответе? Что можно оценить?  

№ слайда 11 Выдели удачную…
Выдели удачную…
Подчеркни правильную…
Проверь по образцу.
Описание слайда:

Выдели удачную… Выдели удачную… Подчеркни правильную… Проверь по образцу. Как бы ты оценил работу Петрушки? Почему? Что прежде всего бы ты оценил, выполняя данную работу? Или Что можно будет оценить, выполняя данное задание? Какие качества ты мог бы оценить сейчас у себя при работе над…?    

№ слайда 12 Трудно ли для тебя это задание, в чем именно его трудность? 
Трудно ли
Описание слайда:

Трудно ли для тебя это задание, в чем именно его трудность?  Трудно ли для тебя это задание, в чем именно его трудность?  Как ты будешь выполнять это задание? Что будешь учитывать? С чего начинаешь? Из каких этапов будет состоять эта работа?  Как ты сможешь себя проверить?  Для чего нужны такие задания, где они пригодятся?

№ слайда 13 Как ты сейчас работаешь? 
Как ты сейчас работаешь? 
Что учитываеш
Описание слайда:

Как ты сейчас работаешь?  Как ты сейчас работаешь?  Что учитываешь?  На каком этапе находишься? Как можешь себя проверить?  Есть ли другие способы решения этой задачи?

№ слайда 14 Трудным ли было это задание? 
Трудным ли было это задание? 
В чем
Описание слайда:

Трудным ли было это задание?  Трудным ли было это задание?  В чем его трудность?  Успешно ли ты с ним справился?  Трудно бело тебе проверить себя?  Каким способом ты работал?  Какие еще ты способы применял?  Какой способ работы был самым успешным?  Как ты сможешь себя проверить сейчас ?             

№ слайда 15 Рейтинговое оценивание, когда мы определяем результат в виде суммы баллов. Ко
Описание слайда:

Рейтинговое оценивание, когда мы определяем результат в виде суммы баллов. Когда проверочная работа имеет определенную цену. С детьми договариваемся, сколько баллов будет содержать то или иное задание. Выполнив работу, дети оценивают себя или товарищей по заданным ценам. Договариваемся с учениками сколько баллов работает на высокий уровень, средний и низкий. Рейтинговое оценивание, когда мы определяем результат в виде суммы баллов. Когда проверочная работа имеет определенную цену. С детьми договариваемся, сколько баллов будет содержать то или иное задание. Выполнив работу, дети оценивают себя или товарищей по заданным ценам. Договариваемся с учениками сколько баллов работает на высокий уровень, средний и низкий.

№ слайда 16 Самооценка. Дети учатся оценивать свои действия по алгоритму.
Самооценка. Де
Описание слайда:

Самооценка. Дети учатся оценивать свои действия по алгоритму. Самооценка. Дети учатся оценивать свои действия по алгоритму. Например, устный ответ ученика определяется оценкой или отметкой в кратком или развёрнутом варианте. Если работа письменная, учитель выставил отметки, ученик имеет право аргументировано оспорить отметку.

№ слайда 17 1шаг   Что нужно было сделать в этом задании? Какова была цель?
1шаг   Что н
Описание слайда:

1шаг Что нужно было сделать в этом задании? Какова была цель? 1шаг Что нужно было сделать в этом задании? Какова была цель? 2шаг Удалось получить результат? Найдено решение, ответ? 3шаг Справился полностью правильно или с ошибкой? Какой, в чём? 4шаг Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью? ( Кто , в чём помогал?) 5шаг. Какое умение отрабатывали при выполнении этого задания ? 6шаг Каков был уровень задания? Решали ли мы такие задачи или выполняли задания? - Такие задачи мы решали много раз , понадобились изученные знания. Необходимый уровень Эта задача необычно сформулирована Нам нужны только сейчас изученные знания. Программный уровень. Такие задачи мы никогда не учились решать, мы вместе никогда не изучали. Максимальный уровень 7шаг Определи уровень успешности, на котором ты решал задачу. 8шаг Исходя из уровня успешности, определи , какую отметку ты себе поставишь?

№ слайда 18 При планировании урока учитель выбирает , на каком этапе , при выполнении как
Описание слайда:

При планировании урока учитель выбирает , на каком этапе , при выполнении какого задания будем проговаривать с учеником алгоритм самооценки. При планировании урока учитель выбирает , на каком этапе , при выполнении какого задания будем проговаривать с учеником алгоритм самооценки. Вначале учитель может предложить оценить свои работы подготовленных учеников. Первое время учитель помогает ученику, сам задаёт ему вопросы по алгоритму самооценки, все остальные дети наблюдают, как происходит самооценивание. Постепенно алгоритм оценки сворачивается : Оцени свой ответ: следует краткая фраза ученика: « ошибок не было, решение получил, но с помощью класса», или «полностью решил задачу необходимого уровня, отметка «4»

№ слайда 19 За каждую учебную задачу ( задание ) , демонстрирующую определённые умения, с
Описание слайда:

За каждую учебную задачу ( задание ) , демонстрирующую определённые умения, ставится своя отдельная отметка. За каждую учебную задачу ( задание ) , демонстрирующую определённые умения, ставится своя отдельная отметка. Ставить среднюю отметку за урок и за всю проверочную работу ( из разных заданий )- бессмысленно, т. к. ученик демонстрировал разные умения, по каждому из которых – разные уровни своей готовности. При усреднении отметки все эти различия исчезают. Если каждое задание оценивается , учитель имеет информацию о том, какие именно типы заданий вызвали затруднение.

№ слайда 20
Описание слайда:

№ слайда 21
Описание слайда:

№ слайда 22 Признаки уровней успешности надо постепенно, в течение нескольких уроков выра
Описание слайда:

Признаки уровней успешности надо постепенно, в течение нескольких уроков вырабатывать в диалогах с учениками. ( 3 класс ) Признаки уровней успешности надо постепенно, в течение нескольких уроков вырабатывать в диалогах с учениками. ( 3 класс )

№ слайда 23 1. Отражение на этапе контроля развивающих принципов « Школы 2100»
1. Отраже
Описание слайда:

1. Отражение на этапе контроля развивающих принципов « Школы 2100» 1. Отражение на этапе контроля развивающих принципов « Школы 2100» * «Главное не знания, а умения ими пользоваться» * Психологическая комфортность ( мотивация успешности, опора на внутренние мотивы ) * Минимакс 2. Создание личностно – ориентированной технологии оценивания , сочетаемую с практикой массовой школы и официальными нормами оценивания.

Автор
Дата добавления 25.07.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров26
Номер материала ДБ-146834
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх