Презентация на тему "Преемственность в изучении математики"

• 1 слайд

  9 ноября 2011 г.
  Координационный совет
  Якутск
  
  
  Преемственность между начальным и основным уровнями образования в достижении образовательных результатов по математике
  
  
  

• 2 слайд

  ФГОС
  Стандарт – это средство обеспечения стабильности качества образования, его постоянного развития.
  

• 3 слайд

  
  В основе ФГОС лежит принцип:
  
  Единство преемственности основных образовательных программ начального общего, среднего образования и духовно-нравственного развития и воспитания учащихся.
  
  
  

• 4 слайд

  1. Требования к результатам
  Что такое преемственность
  
  Преемственность – это связь между явлениями в процессе развития в природе, обществе и познании, когда новое, сменяя старое, сохраняет в себе некоторые его элементы.
  

• 5 слайд

  
  
  Преемственность в образовании. Требования к результатам
  
  – это система связей, обеспечивающая взаимодействие основных задач, содержания и методов обучения и воспитания с целью создания единого непрерывного образовательного процесса на смежных этапах развития ребенка. 
  

• 6 слайд

  1. Требования к результатам
  
  Основанием преемственности
  разных ступеней образовательной системы может стать ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования — формирование умения учиться.
  

• 7 слайд

  
  
  
  «…главная задача начальных классов – это научить ребенка учиться. Научить пользоваться тем инструментом, без которого ему с каждым годом все труднее и труднее овладевать знаниями, без которого он становится неуспевающим и неспособным. Вот здесь и возникает разрыв между начальными классами и дальнейшими ступенями обучения. В начальных классах мы очень робко и несмело даем в руки ребенку инструмент, без совершенного владения которым невозможно представить его интеллектуальную жизнь, его всестороннее развитие. А потом в средних классах учителя требуют, чтобы инструмент этот в руках ребенка действовал быстро и безотказно. Учитель даже не интересуется, в каком состоянии этот инструмент, забывает, что его постоянно надо налаживать, не видит, что зачастую индивидуальный инструмент в руках ребенка сломался и только поэтому ребенок не может дальше учиться».
  В.А. Сухомлинский,
  книга «Разговор с молодым директором школы»
  

• 8 слайд

  ОТСУТСТВИЕ преемственности
  Мы вам подготовили таких замечательных детей, а вы…
  Да ваши дети ничего не знают и не умеют!!!
  Учитель начальной школы
  Учитель основной школы
  Содержание
  Цели
  Технологии
  

• 9 слайд

  Построение единой образовательной среды
  Процесс
  обучения
  Что и как оценивается?
  Отношения:
  Учителя –дети -родители
  Определение единых ЦЕЛЕЙ и задач всего коллектива педагогов
  Подбор единого комплекса СРЕДСТВ (технологии, УМК и т.д.) для достижения этих целей и задач
  Совместно полученный ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
  Требования к педагогам и детям
  

• 10 слайд

  Алгоритм организации преемственности
  1. Образование временного методическогообъединения учителей 4-х и будущих 5-х классов (временные творческие группы-ВТГ)
  2. Договоренность об общих целях (портрет выпускника).
  3. Открытые уроки в 4-м кл. для учителей осн. школы.
  4. Совместные уроки в 4-м кл. учителей осн. и нач. школы.
  5. Диагностика предметных и метапредметных результатов учеников на выходе из 4-го кл.
  6. Открытые уроки в 5-м кл. для метод.объединения
  7. Определение эффективности – диагностика, анализ
  

• 11 слайд

  1 шаг. Методическое объединение начальной и основной школы
  Актуальность
  Установление тесного взаимодействия учителей основной и начальной школы с I полугодия 4 класса.
  Общая заинтересованность в ожидаемых результатах.
  Трудности
  
  Отсутствие стратегического кадрового планирования.
  

• 12 слайд

  Основные направления и формы работы ВТГ:
  Психолого-педагогическое сопровождение: педагогическая диагностика, психологическая диагностика, проведение психолого-медико-педагогических консилиумов, консультаций (при необходимости), коррекционно-развивающей работы.
  Аналитическая работа.
  Организационная и методическая работа: совещание по работе и принятие программы преемственности, методические консультации по проблеме, тематические заседания ВТГ, методические оперативки, семинары для классных руководителей и учителей предметников, круглые столы для выработки общих требований к учащимся 4-5-х классов.
  
  

• 13 слайд

  2 шаг. Согласование целей, содержания и технологий
  Актуальность
  Детально вырисовывается портрет выпускника начальной школы
  Преемственность в содержании, технологиях
  Трудности
  Не все педагоги понимают и принимают технологии
  

• 14 слайд

  3 шаг. Посещение и анализ уроков в 4-м классе
  Актуальность
  Выявление уровня сформированности УУД
  Более глубокое изучение индивидуальных особенностей учащихся, требований, предъявляемых к ним.
  Трудности
  Увеличение нагрузки на учителей начальных классов
  В организации посещений уроков
  Разные подходы к анализу урока (для кого-то важнее технологичность, деятельность, а для кого-то – детали содержания)
  
  

• 15 слайд

  4 шаг. Совместные уроки в 4-м классе
  Актуальность
  Знакомство с будущим учителем- предметником в более комфортных условиях
  Снижение уровня тревожности учащихся.
  Сближение позиций учителей в формировании УУД.
  Трудности
  Сотрудничество и взаимопонимание учителей начальной и основной школы не устанавливается.
  Проблемы недопонимания учителя и учеников по ходу урока.
  Восприятие отдельными учащимися урока как не учебную ситуацию.
  

• 16 слайд

  5 шаг. Диагностика предметных и метапредметных результатов учащихся на выходе из 4 класса
  
  Актуальность
  Выявление истинной картины психологического состояния, уровня сформированности УУД учащихся.
  Организация работы по их корректировке.
  Объективная информация для работы с учащимися и родителями.
  Трудности
  Недоверие учителей основной школы к результатам диагностики.
  Отсутствие психолога в ОУ.
  

• 17 слайд

  6 шаг. Посещение первых уроков в 5-м классе
  Актуальность
  Обсуждение проблем адаптации
  Реализация на практике предыдущих совместных договоренностей ( о преемственных технологиях).
  Трудности
  Неготовность учителей следовать совместным договоренностям в рамках преемственных технологий
  

• 18 слайд

  7 шаг. Определение эффективности организации преемственности
  Актуальность
  Сокращение сроков адаптации
  Чувство удовлетворенности и уверенности всех участников образовательного процесса.
  Новый стимул к продолжению работы.
  Трудности
  Некоторые учителя формально относятся к формированию УУД учащихся, по-прежнему большее внимание уделяется ЗУН (знаниям, умениям, навыкам) учащихся
  Отсутствие единой образовательной программы для начального и основного звена.
  
  
  

• 19 слайд

  1. Требования к результатам
  ВЫВОД:
  
  Преемственность – это двухсторонний процесс. С одной стороны − начальная ступень, которая формирует умение учиться, которое необходимо для дальнейшего обучения в основной школе. С другой стороны – основная школа, которая развивает (а не игнорирует) накопленный в начальной школе потенциал.
  

• 20 слайд

  Учителя математики выработали рекомендации учителям начальных классов:
  
  Уменьшить долю фундаментальных бесед и других малоэффективных методов работы на уроках, использовать раздаточный материал, уменьшить паузы в работе с учениками.
  Приучать школьников начинать работать на уроке по звонку, быстро включатся в выполнение заданий, не давать отдельным ученикам дополнительного времени на выполнение контрольных и проверочных работ, заканчивать урок также со звонком.
  Использовать формы и методы организации занятий, требующие от каждого ученика активного и осознанного участия, в том числе парной и групповой работы.
  
  

• 21 слайд

  Постоянно предлагать учащимся задания на проверку знаний и понимание смысла математических терминов, вести словарики терминов, читать вслух и анализировать условия задач.
  Предлагать учащимся задания по работе со справочниками и словарями, поручать готовить сообщения, рассказы, сочинения по дополнительным материалам.
  Уделить особое внимание формированию навыка табличного сложения и умножения, систематически проводить содержательный и напряженный устный счет.
  Регулярно повторять все этапы алгоритма выполнения деления, систематически включать в устную работу задания на табличное умножение и деление, сложение и вычитание.
  
  

• 22 слайд

  После записи примера в несколько действий начинать с выделения отдельных блоков, из которых он состоит. Обращать внимание на знаки арифметических действий. А затем на порядок выполнения действий.
  Предлагать сначала представить себе ситуацию, о которой идет речь в задаче, а затем попробовать изобразить её на рисунке или схеме. При обсуждении решения задавать вопросы вида: как догадались, что первое (второе и т.д.) действие именно такое?
  Регулярно выполнять чертежи как на бумаге в клетку с подсчетом числа клеток(например: начертить отрезок длиной 6 клеток, от выбранной точки отступить вниз на 4 клетки), так и на нелинованной бумаге.
  Решение уравнений требует длительных упражнений в анализе выражений и хорошего знания правил нахождения неизвестных компонентов, формирования умения выполнять проверку.
  
  
  

• 23 слайд

  Творческих вам успехов!
  

Краткое описание документа:

Стандарт – это средство обеспечения стабильности качества образования, его постоянного развития.

В основе ФГОС лежит принцип:

Единство преемственности основных образовательных программ начального общего, среднего образования и духовно-нравственного развития и воспитания учащихся.

Преемственность – это связь между явлениями в процессе развития в природе, обществе и познании, когда новое, сменяя старое, сохраняет в себе некоторые его элементы.

Преемственность в образовании – это система связей, обеспечивающая взаимодействие основных задач, содержания и методов обучения и воспитания с целью создания единого непрерывного образовательного процесса на смежных этапах развития ребенка. Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы может стать ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования — формирование умения учиться.