Конспект открытого урока по теме «Причастие. Обобщающий урок»
Цель: закрепление и обобщение сведений о причастии и причастном обороте.
Задачи урока:
1) обобщить и систематизировать сведения учащихся о причастии;
2) совершенствовать навыки постановки знаков препинания при причастных оборотах;
3) отработать умение правильно использовать причастия в речи;
4) учить правильно отвечать на поставленные учителем вопросы;
5) развивать словарный запас уч-ся;
6) учить составлять предложения с причастным оборотами;
7) выразительно читать, соблюдая интонацию.
Повторение: творчество помора М.В. Ломоноова
Межпредметные связи: с литературой.
Ход урока.
1.Орг. момент.
Всем, кто хочет добит..ся успехов в изучени.. языка, нужно научит..ся открывать его тайны Кто автор этих строк? (М.В. Ломоносов) 2. Вступление. Слово учителя.
Как не красно-то солнышко тут просветило, а то Михайлушко из рода Ломоносовых осветил Россию своим ясным умом да просвещеньицем.
Не по битвам он ездил богатырским,
Не по заставам он ездил молодецким,
Ходил он по наукам по разным премудрым,
Уж как был он наш первый филостох-мудрец
Михаила Ломоносов, наш северянин-помор.
Совершим виртуальную экскурсию в музей им. М Ломоносова.. Не так – то легко добраться до него..
Ролик о деревне М. В. Ломоносова.
Везде исследуйте всечасно,
Что есть велико и прекрасно,
Чего ещё не видел свет.
М.В.Ломоносов
Как вы думаете, какую часть речи будем исследовать ?
3 Задания на . закрепление изученного материала
Игра «Третий лишний»
Задание
Замените выделенную часть причастным оборотом. Подчеркните грамматическую основу
В честь памяти великого русского учёного М. В. Ломоносова на его родине в 1940 году был открыт историко - мемориальный музей
Михайло Ломоносов родился в деревне Мишанинской , которая находилась на одном из девяти островов дельте Северной Двины, против Холмогор.
Музей разместился в доме, построенном в 1892 году
Задание «Восстанови текст»
Пришлось заложить одолженный полукафтан на пропитание, но (с ) книгами он не расстался.
Путь раст..нулся на три морозные недел…. В одну из декабрьских ночей, прихватив нехитрые пожитки (главное- книги), заш..гал (М,м)ихайло с рыбным обозом в (М,м)оскву, учиться
В маленьком музее деревни Ломоносово долго стоишь именно перед этим портретом Ломоносова без парика
В этом лице легче разглядеть русского парня, вырастающего на краю деревянной России. Деревянные избы. Деревянные прялки, посуда, лодки. Рыбацкие сети, светец для лучины ... В окошко музея видны берег реки, поросший красным ивовым хворостом, оттаявший косогор и посиневший лед на реке. И не так уж много надо воображения, чтобы представить себе идущего с веслом парня по имени Михаил ...
В окошко музея видны берег реки, поросший красным ивовым хворостом, оттаявший косогор и посиневший лед на реке..
Найти причастия, определить время. Доказать, что это причастия. Расставить знаки препинания
Найти ошибки в написании слов в предложении.
4. Домашнее задание. Написать текст из 7-10 предложений, используя знания о М.В. Ломоносове с причастиями и причастными оборотами.
5.Подведение итогов. Выставление оценок.
Афоризмы, цитаты, высказывания, фразы Михайло Васильевич Ломоносов
Науки юношей питают.
Дерзайте отчизну мужеством прославить.
Неусыпный труд препятствия преодолевает.
Кто малого не может, тому и большее невозможно.
Ничто не происходит без достаточного основания.
Смутно пишут о том, что смутно себе представляют.
Льстивый человек мед на языке, яд в сердце имеет.
Кто в свете сем родился волком, тому лисицой не бывать.
Везде исследуйте всечасно, что есть велико и прекрасно.
Вдохновение - это такая девка, которую всегда изнасиловать можно.
Математику уже за то любить следует, что она ум в порядок приводит.
Природа весьма проста; что этому противоречит, должно быть отвергнуто.
Один опыт я ставлю выше, чем тысячу мнений, рожденных только воображением.
Любовь сильна, как молния, но без грому проницает, и самые сильные ее удары приятны.
Ошибки замечать не много стоит: дать нечто лучшее — вот что приличествует достойному человеку.
Идолопоклонническое суеверие держало астрономическую землю в своих челюстях, не давая ей двигаться.
Нет такого невежды, который не мог бы задать больше вопросов, чем может их разрешить самый знающий человек.
Тупа оратория, косноязычна поэзия, неосновательна философия, неприятна история, сомнительна юриспруденция без грамматики.
Журналист не должен торопиться порицать гипотезы. Оные единственный путь, которым величайшие люди успели открыть истины самые важные.
Ленивый человек в бесчестном покое сходен с неподвижною болотною водою, которая, кроме смраду и презренных гадин, ничего не производит.
Те, кто пишут темно, либо невольно выдают свое невежество, либо намеренно скрывают его. Смутно пишут о том, что смутно себе представляют.
Кто достигнет старости, тот почувствует болезни от роскошей, бывших в юности, следовательно, в молодых летах должно от роскошей удаляться.
Разум с помощью науки проникает в тайны вещества, указывает, где истина. Наука и опыт — только средства, только способы собирания материалов для разума.
Не токмо у стола знатных господ или у каких земных владетелей дураком быть не хочу, ниже у самого Господа Бога, который дал мне смысл, пока разве отнимет.
Ежели ты что хорошее сделаешь с трудом, труд минется, а хорошее останется, а ежели сделаешь что худое с услаждением, услаждение минется, а худое останется.
Не здраво рассудителен математик, ежели он хочет божескую волю вымерять циркулем. Таков же и богословия учитель, если он думает, что по псалтире научиться можно астрономии или химии.
Наука есть ясное познание истины, просвещение разума, непорочное увеселение жизни, похвала юности, старости подпора, строительница градов, полков, крепость успеха в несчастии, в счастии — украшение, везде верный и безотлучный спутник.
Красота, величие, сила и богатство российского языка явствуют довольно из книг, в прошлые века писанных, когда еще не токмо никаких правил для сочинений наши предки не знали, но и о том едва ли думали, что оные есть или могут быть.
Высказывания М. В. Ломоносова о науке и языке:
Ø Не для того мы живем на свете, чтобы насыщаться, но для того насыщаемся, чтобы жить.
Ø Наука есть вождь к познанию правды, просвещение разума, успокоение народов.
Ø Легко быть философом, выучась произносить три слова: «Бог так сотворил», и сие дав в ответ вместо всех причин.
Ø Ни единому человеку не запрещено в университетах учиться, кто бы он ни был, и в университете студент тот почтеннее, кто больше научился, а чей он сын в том нет нужды.
Ø Природа крепко держится своих законов и всюду одинакова.
Ø Химик без знания физики подобен человеку, который всего должен искать ощупом. И сии две науки так соединены между собой, что одна без другой в совершенстве быть не могут.
Ø Я бы охотно молчал и жил в покое, да боюсь наказания от правосудия и всемогущего промысла, который не лишил меня дарования и прилежания в учении и ныне дозволил случай, дал терпение и благородную упрямку и смелость к преодолению всех препятствий к распространению наук в отечестве, что всего в жизни моей дороже.
Ø Честь российского народа требует, чтоб показать способность и остроту его в науках.
Ø Выспрашивать у осторожной и догадливой геометрии, советоваться с точною и замысловатою механикою, выведывать через проницательную оптику.
Ø Велико есть дело, смертными и преходящими трудами дать бессмертие множеству народа, соблюсти похвальных дел добрую славу и, перенося минувшие деяния в потомство и в глубокую вечность, соединить тех, которых натура долготою времени разделила. Мрамор и металл, коими вид и дела великих людей, изображенные всенародно возвышаются, стоят на одном месте неподвижно и ветхостью разрушаются. История, повсюду распростираясь и обращаясь в руках человеческого рода, стихии строгость и грызение древности презирает.
Ø Один опыт я ставлю выше, чем тысячу мнений, рожденных только воображением.
Ø Науки сами все дела человеческие приводят наверх совершенства, что их благороднее, что полезнее, что увеселительнее и что бесспорнее в делах человеческих быть может.
Ø Все, что находится в природе, математически точно и определенно; и если иногда мы сомневаемся в этой точности, то наше невежество ничего не отнимает от этой достоверности; если бы весь мир сомневался в том, что дважды два – четыре, то все-таки у всех сомневающихся дважды два дадут четыре.
Ø Так химия сильнейшим оружием умалила человеческую пагубу и грозою смерти многих от смерти избавила! Веселитесь, места ненаселенные, красуйтесь, пустыни непроходимые: приближается благополучие ваше. Умножаются, очевидно, племена и народы и поспешнее прежнего распространяются; скоро украсят вас великие города и обильные села; вместо вояния зверей диких наполнится пространство ваше глазом веселящегося человека и вместо терния пшеницею покроется. Но тогда великой участнице в населении вашем, химии, возблагодарить не забудьте, которая ничего иного от вас не пожелает, как прилежного в ней упражнения, к вящему самих вас украшению и обогащению.
Ø Велико есть дело достигнуть во глубину земную разумом, куда руками и оку досягнуть возбраняет натура; странствовать размышлением в преисподней, проникнуть рассуждением сквозь тесные расселины и вечной ночью, помраченные вещи и деяния выводить на солнечную ясность.
Ø Украшение есть изобретенных идей пристойными и избранными речениями изображение. Состоит в чистоте штиля, в течение слова, в великолепии и силе оного.
Язык, которым Российская держава великой части света повелевает, по ея могуществу имеет природное изобилие, красоту и силу, чем ни единому европейскому языку не уступает. И для того нет сумнения, чтобы российское слово не могло приведено быть в такое совершенство, каковому в других удивляемся.
Тема: Деепричастие. Обобщение материала.
Тип урока: урок повторения и систематизации изученного.
Цели: закрепить изученный материал по теме «Деепричастие», подготовиться к контрольной работе.
Метапредметные:
преобразовывать информацию (составлять схему, алгоритм),
анализировать,
сравнивать,
делать выводы,
с
- Этапы урока
Ход урока
УУД
I. Оргмомент
Приветствие. Проверка готовности к уроку.
II. Актуализация изученного
материала
Всем, кто хочет добит..ся успехов в изучени.. языка, нужно научит..ся открывать его тайны… Кто автор этих строк? 306 лет со дня рождения М. В. Ломоносова
III. Постановка основного вопроса урока (учебной задачи).
На слайде представлен текст научного стиля о сказуемом (из учебника Розенталя). Текст напечатан мелким шрифтом, убористо, без выделения абзацев, без примеров.
Беседа после чтения:
Сформулируйте проблему, которую предстоит решать на уроке.
Ученики должны понять, что информацию можно представить разными способами. Один из них – создание модели мультимедийной презентации. Важно вспомнить на данном этапе урока особенности мультимедийной презентации.
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать вопрос (проблему) урока.
IV. Работа в парах (учитель консультирует, советует).
Ученики работают над созданием моделей презентаций по теме урока (ребята сами решают, как представить информацию (схема, алгоритм, таблица или др.)).
Например, алгоритм «Как нужно действовать, чтобы определить вид сказуемого?»
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения проблемы.
2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД
1. Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов.
2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.
3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять схему, представлять модель, разрабатывать алгоритм).
V. Презентация работ.
Ученики представляют свои работы, остальные внимательно слушают, оценивают, осуществляют взаимный контроль.
Обсуждение и оценка выступлений (полнота, последовательность изложения, правильность, наличие примеров, культура речи).
Важно дать понять ребятам, что одна и та же информация (параграф учебника) может быть представлена по-разному (схема, алгоритм, конспект и тд.).
Коммуникативные УУД
1. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения
2. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.
3. Выступать перед аудиторией сверстников.
VI. Итог урока (проводится рефлексия).
– С какими трудностями вы сегодня столкнулись? С чем это связано?
– Как вы думаете, понятна ли будет другим людям информация о видах сказуемых, представленная вами? Трудно или легко будет просматривать слайды созданной вами мультимедийной презентации? Почему?
– Оцените свою работу на уроке.
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
VII. Домашнее задание (ученики могут выбрать задание одно из предложенных).
«3» Выполнить упр.71 (по учебнику)
«4» Подобрать из школьных учебников биологии, географии, истории примеры предложений с разными видами сказуемых.
«5» Создать мультимедийную презентацию по теме урока.
аудиоформат
32 минуты
18 минут
27 минут
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.