Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Презентации / Презентация на тему "Причины нарушений учебной деятельности и адаптации учащихся среднего звена"

Презентация на тему "Причины нарушений учебной деятельности и адаптации учащихся среднего звена"

  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

Причины нарушений учебной деятельности и адаптации учащихся среднего звена Вы...
ШКОЛЬНАЯ ДЕЗАДАПТАЦИЯ ДЕЗАДАПТАЦИЯ - СОСТОЯНИЕ, ВЫЗВАННОЕ ХРОНИЧЕСКОЙ ЭМОЦИОН...
ОСНОВНЫЕ ПРИЧИНЫ НАРУШЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НЕДОСТАТКИ И ДИСГАРМОНИЧНОСТЬ...
Критерии готовности к обучению в средней школе Сформированность основных комп...
Какими должны быть пятиклассники Пятиклассники должны: Уметь общаться с однок...
Признаки школьной адаптации Признаки успешной адаптации Признаки дезадаптацпи...
Показатели адаптированности к школьному обучению Сформированность познаватель...
Этапы организации адаптационного периода Разработка психологом школы совместн...
Психологическое обеспечение адаптационного периода Работа психолога начинаетс...
УРОВЕНЬ ТРЕВОЖНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ
Родительское собрание Важным этапом адаптационного периода является подготовк...
Этапы адаптационного периода пятиклассников Первый этап адаптационного перио...
Рекомендации родителям пятиклассников Попытайтесь избежать больших изменений...
Рекомендации педагогам по работе с тревожными детьми Хвалите ребенка даже за...
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
1 из 15

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Причины нарушений учебной деятельности и адаптации учащихся среднего звена Вы
Описание слайда:

Причины нарушений учебной деятельности и адаптации учащихся среднего звена Выполнила педагог-психолог МОУ СОШ №3 Горячева Галина Владимировна

№ слайда 2 ШКОЛЬНАЯ ДЕЗАДАПТАЦИЯ ДЕЗАДАПТАЦИЯ - СОСТОЯНИЕ, ВЫЗВАННОЕ ХРОНИЧЕСКОЙ ЭМОЦИОН
Описание слайда:

ШКОЛЬНАЯ ДЕЗАДАПТАЦИЯ ДЕЗАДАПТАЦИЯ - СОСТОЯНИЕ, ВЫЗВАННОЕ ХРОНИЧЕСКОЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ НАПРЯЖЕННОСТЬЮ И ВЫРАЖАЮЩЕЕСЯ ВО ВРЕМЕННОМ СНИЖЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИ ВСЕХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ ПО ПРИЧИНЕ НАКОПЛЕНИЯ ФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО НЕРВНОГО ИСТОЩЕНИЯ. ОСНОВНЫЕ РЕАКЦИИ ДЕЗАДАПТАЦИИ: РАССТРОЙСТВО АДАПТАЦИИ С ДЕПРЕССИВНЫМ НАСТРОЕНИЕМ (ДЕПРЕССИВНОЕ НАСТРОЕНИЕ, СТРАХ, БЕЗНАДЕЖНОСТЬ) РАССТРОЙСТВО АДАПТАЦИИ С ТРЕВОЖНЫМ НАСТРОЕНИЕМ (ЧЕТКО ВЫРАЖЕННОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ ТРЕВОГИ) РАССТРОЙСТВО ПРИСПОСОБЛЕНИЯ СО СМЕШАННЫМИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫМИ ЧЕРТАМИ (КОМБИНАЦИЯ ТРЕВОГИ И ДЕПРЕССИИ) РАССТРОЙСТВО АДАПТАЦИИ С НАРУШЕНИЕМ ПОВЕДЕНИЯ (НАРУШЕНИЕ ПРИНЯТЫХ В ОБЩЕСТВЕ НОРМ )

№ слайда 3 ОСНОВНЫЕ ПРИЧИНЫ НАРУШЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НЕДОСТАТКИ И ДИСГАРМОНИЧНОСТЬ
Описание слайда:

ОСНОВНЫЕ ПРИЧИНЫ НАРУШЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НЕДОСТАТКИ И ДИСГАРМОНИЧНОСТЬ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА УЧАЩИХСЯ, ВНИМАНИЯ ПАМЯТИ; НЕДОСТАТКИ УЧЕБНОЙ ПОДГОТОВКИ, ПРОБЕЛЫ В ЗНАНИЯХ ЗА ПРЕДШЕСТВУЮЩИЕ ПЕРИОДЫ ОБУЧЕНИЯ; НЕСФОРМИРОВАННОСТЬ МОТИВАЦИЯ УЧЕНИЯ; СЛАБАЯ ПРОИЗВОЛЬНОСТЬ ПОВЕДЕНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – НЕЖЕЛАНИЕ ЗАСТАВИТЬ СЕБЯ ПОСТОЯННО ЗАНИМАТЬСЯ; ОТСУТСТВИЕ ПОМОЩИ СО СТОРОНЫ РОДИТЕЛЕЙ ; НЕДОСТАТОЧНОСТЬ ЗНАНИЙ ПЕДАГОГОВ О ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЯХ ДЕТЕЙ-ПОДРОСТКОВ; ОТСУТСТВИЕ ЕДИНСТВА ТРЕБОВАНИЙ НАЧАЛЬНОЙ И СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ

№ слайда 4 Критерии готовности к обучению в средней школе Сформированность основных комп
Описание слайда:

Критерии готовности к обучению в средней школе Сформированность основных компонентов учебной деятельности, успешное усвоение программного материала; Новообразования младшего школьного возраста- произвольность, рефлексия, мышление в понятиях ( в соответствующих возрасту формах); Качественно иной, более взрослый тип взаимоотношений с учителями и одноклассниками; ТРУДНОСТИ ПЯТИКЛАССНИКОВ: Кабинетная система, новый классный руководитель, новые учителя Возросший объем работы в классе и д/з.; Противоречивость требований отдельных педагогов; Своеобразие подросткового возраста.

№ слайда 5 Какими должны быть пятиклассники Пятиклассники должны: Уметь общаться с однок
Описание слайда:

Какими должны быть пятиклассники Пятиклассники должны: Уметь общаться с одноклассниками, иметь свое мнение и формировать его с учетом мнения других, уметь поддерживать отношения: Уметь правильно планировать и распределять свое время, проявлять самостоятельность в своих делах и в случае необходимость обращаться за помощью взрослых; Стараться учиться, стремиться овладевать знаниями, уметь заниматься самостоятельно; Уметь дружить, иметь постоянного друга, общаться с мальчиками и девочками, самостоятельно разрешать возникающие конфликты; Иметь постоянные обязанности дома, помогать родителям; Уметь предвидеть последствия своих действий, делать безопасный, правильный выбор.

№ слайда 6 Признаки школьной адаптации Признаки успешной адаптации Признаки дезадаптацпи
Описание слайда:

Признаки школьной адаптации Признаки успешной адаптации Признаки дезадаптацпии Удовлетворенность ребенка процессом обучения Ребенок легко справляется с программой Степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь после попыток выполнить задание самому Удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем Усталый, утомленный внешний вид ребенка; Нежелание ребенка делиться своими впечатлениями о проведенном дне; Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы; Нежелания выполнять домашние задания; Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников; Жалобы на те или иные события, связанные со школой; Беспокойный сон, трудности утреннего пробуждения, вялость; Постоянные жалобы на плохое самочувствие

№ слайда 7 Показатели адаптированности к школьному обучению Сформированность познаватель
Описание слайда:

Показатели адаптированности к школьному обучению Сформированность познавательных универсальных учебных действий и общий уровень интеллектуального развития; Эмоционально-физиологическое благополучие (адекватная самооценка, преобладающий положительный эмоциональный фон); Состояние системы отношений «ученик-учитель»; Поведенческие реакции как показатель сформированности «позиции школьника» - ученик второй ступени школы ; Удовлетворенность родителей процессом и результатом обучения

№ слайда 8 Этапы организации адаптационного периода Разработка психологом школы совместн
Описание слайда:

Этапы организации адаптационного периода Разработка психологом школы совместно с классным руководителем варианта программы адаптационного периода с учетом специфики класса в условиях введения ФГОС ; Обеспечение директором и его заместителями организационных условий для реализации системы мониторинга формирования универсальных учебных действий учащихся, учебных программ и внеурочной деятельности; Психолого-педагогическое просвещение, вовлечение родителей в образовательное пространство каждого ребенка, раннее выявление дезадаптированных семей; Оказание консультативной и методической помощи учителям по вопросам организации эффективного обучения в условиях введения ФГОС; Проведение итоговых психолого-педагогических совещаний для обмена впечатлениями между учителями об особенностях своих классов и отдельных детей .

№ слайда 9 Психологическое обеспечение адаптационного периода Работа психолога начинаетс
Описание слайда:

Психологическое обеспечение адаптационного периода Работа психолога начинается с подготовки к семинару –практикуму, для того чтобы помочь учителям осознать смысл адаптационного периода и принять его идеи. В конце августа психолог проводит совещания с группами учителей 5-х классов, на которых: Определяются психологические особенности каждого возраста; Обсуждаются цели и задачи адаптационного периода для каждой возрастной группы; Обсуждается оптимальная позиция педагогов и степень его включенности в работу. В конце первой учебной четверти проводится совещание классных руководителей, на котором определяются психолого-педагогические задачи.

№ слайда 10 УРОВЕНЬ ТРЕВОЖНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ
Описание слайда:

УРОВЕНЬ ТРЕВОЖНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ

№ слайда 11 Родительское собрание Важным этапом адаптационного периода является подготовк
Описание слайда:

Родительское собрание Важным этапом адаптационного периода является подготовка первого родительского собрания . Психолог помогает классным руководителям: Настроиться на идею сотрудничества с родителями; Определить стратегию работы с родителями в течение года; Предлагает различные формы взаимодействия с родителями для создания возможного сотрудничества. Задачи первого родительского собрания: Снять некоторое напряжение родителей, вызванных опасениями, связанными с предстоящим учебным годом; Выявить ожидания родителей по поводу обучения ребенка и соотнести их с ожиданиями педагогов; Определить трудности родителей в общении с ребенком, в его воспитании; Договориться о способах взаимодействия учителей с родителями в течение года, о единых требованиях, продиктованных школьными правилами.

№ слайда 12 Этапы адаптационного периода пятиклассников Первый этап адаптационного перио
Описание слайда:

Этапы адаптационного периода пятиклассников Первый этап адаптационного периода посвящен знакомству ребят друг с другом или изучению друг друга. Они делятся информацией о том, что больше всего ценят в других людях и самих себе. как чувствуют себя в школе. На втором этапе ребятам предоставляется возможность взаимодействия в больших и малых группах, состав которых меняется и выработки правил, облегчающих действия сообща, создание портрета настоящего школьника, качества и свойства его личности, формы их проявления и поведения. Третий этап связан с осознанием нового сообщества- класс. на совместном для всей параллели пятых классов мероприятии ребята создают автопортрет своего класса ( коллективный рисунок, «живые картинки», устная презентация своего коллектива).

№ слайда 13 Рекомендации родителям пятиклассников Попытайтесь избежать больших изменений
Описание слайда:

Рекомендации родителям пятиклассников Попытайтесь избежать больших изменений или нарушений в режиме вашего ребенка в течение адаптационного периода; Предоставляйте ребенку самостоятельность в учебной организации, помогайте ребенку делать домашние задания, но не выполняйте их сами; Обязательно вводите в рацион ребенка витамины, фрукты овощи; Недопустимы физические меры воздействия, запугивание, критика в адрес ребенка, особенно в присутствии других; Воодушевляйте ребенка на рассказ о школьных делах, регулярно беседуйте с учителями о его успеваемости, поведении, взаимоотношении с другими детьми; Чаще хвалите и поощряйте ребенка, формируйте положительную самооценку: «Я- умный», «Я-смелый», «Я все могу».

№ слайда 14 Рекомендации педагогам по работе с тревожными детьми Хвалите ребенка даже за
Описание слайда:

Рекомендации педагогам по работе с тревожными детьми Хвалите ребенка даже за незначительный успех Спрашивайте ребенка в середине занятия Избегайте заданий на ограниченное время Снижайте количество замечаний Чаще обращайтесь к ребенку по имени Наказывая ребенка, не унижайте его Старайтесь не стыдить ребенка, особенно в присутствии его одноклассников Для разрядки применяйте двигательные упражнения и психогимнастику Не перегружайте учеников излишними по объему домашними заданиями.

№ слайда 15 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
Описание слайда:

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.09.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Презентации
Просмотров247
Номер материала ДA-039273
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх