Презентация на тему "Применение Парацентрической технологии обучения на уроках географии в 11 классе Парацентрическая технология обучения (Технология индивидуальных маршрутов) (по Н.Н.Суртаевой ) на примере темы Северная Америка 11 кл

• 1 слайд

  Тема 9: «Северная Америка»
  (5 часов).
  11 класс.
  (Учебник по Географии за 10 класс Максаковский В.П.)
  
  
  Применение Парацентрической технологии обучения
  на уроках географии в 11 классе
  Парацентрическая технология обучения
  (Технология индивидуальных маршрутов)  
  (по Н.Н.Суртаевой )
  
  
  Учитель географии и биологии высшей категории
  Филиппова Наталья Юрьевна
  МБОУ «СОШ№4» г. Новокузнецк
  

• 2 слайд

  Парацентрическая технология - обучение в парах со средствами обучения при помощи методической инструкции с последующим выводом на контроль и эталонное собеседование с учителем - центром.
  
  

• 3 слайд

  Виды общения ученика на уроке:
  ученик - ученик
  ученик - учитель-консультант
  ученик - учитель-контролер
  ученик - средства обучения
  
  Функции учителя:
  95% времени на уроке - организатор, консультант,
  контролер;
  3-5% времени - информатор.
  
  

• 4 слайд

  Цель: создание условий для развития и совершенствования универсальных учебных действий (УУД)
  по теме: «Северная Америка».
  
  

• 5 слайд

  Дидактические задачи.
  Предметные
  
  сформировать представление о Северной Америке, как о важнейшем центре мирового хозяйства
  Продолжить формирование географического мышления, умения определять географические аспекты природных, социально-экономических и экологических процессов и проблем; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов.
  Продолжить формирование системы комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства, о динамике и территориальных особенностях процессов, протекающих в географическом пространстве.
  Продолжить формирование умения использовать карты разного содержания для выявления закономерностей и тенденций, получения нового географического знания о природных социально-экономических и экологических процессах и явлениях;
  Продолжить формирование умения географического анализа и интерпретации разнообразной информации;
  
  
  

• 6 слайд

  Личностные
  Продолжить формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития общества.
  Продолжить формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;  толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
  Продолжить формирование навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной, учебно-исследовательской деятельности.
  Продолжить формирование нравственного сознания и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
  Продолжить формирование готовности и способности к образованию, самообразованию, на протяжении всей жизни;
  Продолжить формирование экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды.
  

• 7 слайд

  Продолжить формирование умения самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
  Продолжить формирование навыков познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
  Продолжить формирование способности к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников.
  Метапредметные
  

• 8 слайд

  
  Продолжить формирование умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты.
  Продолжить формирование  умения использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности.
    Продолжить формирование умения самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения.
    Продолжить формирование владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
  Метапредметные
  

• 9 слайд

  «Мыслительный лист»
  «Достаточно, чтобы слова выражали смысл»
  (Конфуций).
  «Кто не знает, куда идет, вероятно, придет не туда»
  (Лоренс Питер),
  «Без повторений нет глубины» (Г.Ландау),
  «Порядок больше всего помогает ясному усвоению» (Цицерон),
  

• 10 слайд

  Проблема:
  Причины экономической мощи стран Северной Америки
  

• 11 слайд

  Тематический план
  
  

• 12 слайд

  
  Урок № 1. Информационный ввод учителя (ИВУ)
  
  Организационный момент.
  
  2. Новая тема (название, кол-во часов, цель, краткое изложение нового материала).
  
  Знакомство со средствами обучения (информационный лист для учащихся)
  
  4. Инструктаж заполнения маршрутного листа.
  
  План урока:
  

• 13 слайд

  
  Урок № 2-3. Повторение ИВУ. Самостоятельная работа.
  
  Организационный момент.
  
  Инструктаж (на доске) и определение движения по маршрутному листу.
  
  Обращение к алгоритму работы.
  
  Информационный лист для учащихся (на доске)
  
  Знакомство с методической инструкцией.
  
  Самостоятельная работа.
  
  План урока:
  

• 14 слайд

  
  Урок № 4. Самостоятельная работа.
  
  Организационный момент.
  
  Повторение инструктажа (на доске) и движение по маршрутному листу.
  
  Повторение алгоритма работы.
  
  Информационный лист для учащихся (на доске)
  
  Самостоятельная работа по методической инструкции.
  
  
  
  План урока:
  

• 15 слайд

  
  Урок № 5. Контрольная работа.
  
  Организационный момент.
  Результаты самостоятельных работ.
  Лист достижения.
  Контрольная работа.
  
  План урока:
  

• 16 слайд

  Лист учета деятельности учащихся
  ( лист вывешивается на доске, он должен быть виден всем)
  
  

• 17 слайд

  Индивидуальный маршрутный лист
  (последовательность движения школьника)
  
  

• 18 слайд

  Лист учета деятельности обучающихся
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  СО – средства обучения У – ученик.
  

• 19 слайд

  Маршрутный лист
  
  
  
  
  
  Ц – «центр» (учитель),
  ИПК – индивидуальный письменный контроль.
  

• 20 слайд

  Инструктаж
  У каждого ученика учитель отмечает по два обязательных задания – * О, остальные вы определяете сами на выбор -В.
  Выбрав виды общения, вы ставите в листе знак «+» против этого СО. Пройдя каждый вид общения, обводите его кружком.
  В итоге, до встречи с учителем у каждого из вас должно быть от 5-6 до 6-8 диалоговых общения.
  
  

• 21 слайд

  Информационный лист
  
  

• 22 слайд

• 23 слайд

  Алгоритм работы по ПЦТО
  
  1.Изучи внимательно информационный лист учащегося.
  2. Выбери 5-6 СО на выбор (кроме тех, что отметил учитель), с которыми ты будешь работать, составь свой маршрутный лист, где отметь значком «+» эти СО.
  3. Найди место нахождения в классе выбранного для общения СО.
  4. Займи место, где находится СО, выбранное тобой для работы первым.
  5. Познакомься с методической инструкцией для данного СО.
  6 Начинай работу, делая соответствующие пометки в тетради (запись, зарисовки, таблицы, схемы и т.д.).
  7. После выполнения заданий по данной методической инструкции повтори проработанный материал и переходи к новому СО. Выполненное задание обведи в кружок.
  
  

• 24 слайд

  
  8. Если ты решил после работы с каждым СО выходить на собеседование с учителем, то выходи на коррекционный контроль.
  9. После контроля замени в листе учета знак «+» на знак «#» и начинай работу с новым СО.
  10. В ходе работы можешь сделать разгрузку за валеологическим местом ученика (ВМУ).
  11. Ты можешь выбрать общение с другими учениками по разным методическим инструкциям.
  12. Проработав 6-8 СО, проходишь собеседование с учителем, а затем – на ИПК (индивидуальный письменный контроль).
  13. В итоге, до встречи с учителем у ученика должно быть от 5-6 до 6-8 диалоговых общения.
  

• 25 слайд

  Домашние задания
  
  не обязательны, они даются дифференцированно, в зависимости от желания и возможностей учащихся. Это могут быть:
  *тестовые задания,
  *составление кроссвордов,
  *задания в учебнике в блоке самоконтроля,
  *опережающие задания в виде сообщений или презентаций.
  
  

• 26 слайд

  Обратная связь (R)
  
  1 вариант – короткая беседа или письменный ответ на вопросы.
  2 вариант – составление кроссворда по теме
  3 вариант – составление синквейна по теме
  4 вариант – составление интеллект- карты по теме
  
  

• 27 слайд

• 28 слайд

  СО9
  Макрорайонирование США:
  

• 29 слайд

  СО10 Работа в контурной карте
  ЗАДАНИЯ К КОНТУРНОЙ КАРТЕ:
  Выделить границу США, столицу страны
  «Главный финансовй центр США »
  « Главные ворота США»
  Выделить нефтедобывающие штаты.(см в учебнике стр 302)
  Выделить каменноугольные бассейны
  Условными знаками обозначить месторождения каменного угля и железной руды
  Выделить «металлургические» штаты подписать названия, «Металлургическую столицу» США
  Выделить крупнейшие промышленные пояса, пунсоном обозначить и подписать крупнейшие промышленные центры
  Выделите города ведущая специализация, которых – Машиностроение.
  Обозначить «Автомобильную столицу» США
  Обозначить «авиаракетно-космическую столицу» США:
  Обозначить «нефтехимическую столицу» США
  Обозначить самый крупный морской порт США
  Обозначить самый крупный транспортный узел США
  Выделите города ведущая специализация, которых – электроника и электротехника (объединить отрасли)
  Главный научный и военно-промышленный арсенал США (выделить этот штат)
  Главный ресурсный район нового освоения США. Укажите отрасли.
  По основным количественным показателям электроэнергетика США прочно занимает первое место в мире.
  Структура выработки электроэнергии в США:
  около 70 % ее дают ТЭС, работающие на угле (56 %), природном газе и мазуте.
  Остальная электроэнергия производится на атомных (17 % - 1 место в мире 104 реактора) и гидравлических (10 %) станциях.
  Условными знаками обозначить АЭС и ГЭС (см в атласе)
  Условными знаками обозначить «Сельскохозяйственные пояса США», указав их специализацию (в атласе). Выделить «Житницу страны»-
  
  

• 30 слайд

  СО10
  

• 31 слайд

  СО13
  

• 32 слайд

  *СО14(обязательная часть)
  *ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА: «США и Канада сравнительная характеристика»
  

• 33 слайд

  Вопросы для собеседования: Стр 295-310
  Сегрегация- это….
  Североамериканский тип города
  Североамериканский тип транспорта
  Американская нация
  «Вторая экономика» США
  ВНП
  Лицо США в МГРТ
  Основной тип сельскохозяйственного предприятия в США
  Современный географический рисунок хозяйства США
  «угольные штаты»
  «кусты» электростанций
  «нефтяные» штаты
  «металлургические» штаты
  «Автомобильная столица » США
  «авиаракетно-космическая столица» США:
  Центры Станкостроения:
  Назовите «нефтехимическую столицу» США
  Самая большая индустриальная область в мире-
  Специализация района «Галф»-
  Профиль растениеводства США
  Профиль животноводства США
  Сельскохозяйственные пояса США
  «Американская Волга»-
  Каркас транспортной сети США
  Самый крупный морской порт США
  Самый крупный транспортный узел США
  Главные районы туризма США: а) приморского : б) горного: в) приозерного:
  Крупнейшие национальные парки США
  

• 34 слайд

  Стр 310-316
  «Мастерская наций»
  «Главная улица страны»
  «Главный финансовй центр США »
  « Главные ворота США»
  «Металлургическая столица» США
  «Житница страны»
  Объясните, почему Юг- макрорайон больших перемен
  Главный научный и военно-промышленный арсенал США
  «Силиконовая долина»-
  Главный ресурсный район нового освоения США
  Стр 316-318
  2 основные нации Канады
  Лицо Канады в МГРТ (4 отрасли)
  Внутренние различия в Канаде
  
  Вопросы для собеседования:
  

• 35 слайд

  Итоговое тестирование
  в системе ПРОМЕТЕЙ
  на портале РУСАЛ школам России http://sdorsr.rusal.ru/.
  Тест: Северная Америка 11 кл. Филиппова Н.Ю. NK4
  
  
  

• 36 слайд

  рис. на стр. 297-300 (в учебнике)
  

• 37 слайд

  рис. на стр. 302-303 (в учебнике)
  

• 38 слайд

• 39 слайд

  
  ПЦТО наиболее полно реализует принципы PCОП , так как осуществляет:
  принцип деятельности,
  принцип минимакса,
  принцип психологической комфортности.
  
  ПЦТО ориентирована на создание каждому школьнику условий для максимальной самореализации, что позволяет ему чувствовать себя эмоционально здоровым, что порой важнее физического здоровья.
  

• 40 слайд

  1) не нужно готовиться к каждому уроку;
  2) нет домашнего задания;
  3) нет отрицательных оценок;
  4) ситуация выбора, ситуация успеха;
  5) индивидуальная работа с учащимися;
  6) разнообразие форм работы на уроке;
  7) Повышение интереса к предмету;
  8) Обеспечение достижения планируемых результатов выпускником общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка, согласно ФГОС.
  Плюсы Парацентрической технологии обучения:
  

• 41 слайд

  Спасибо за внимание!