Презентация на тему "Проблемы игры на современном этапе"

• 1 слайд

  Проблемы игры на современном этапе
  
  

• 2 слайд

  Проблема игры на современном этапе
  1. Нет единой методики.
  
  2. При руководстве игрой неправильно расставляются приоритеты взаимодействия взрослого и ребёнка.
  
  3. Ведущая роль отводится обучению, а не игре.
  

• 3 слайд

  Значение игры
  Игра – это форма активности при ознакомлении с окружающим.
  Игра – это средство сбережения и обогащения здоровья ребёнка.
  Игра – это единственная форма, отвечающая возрастным требованиям к организации деятельности.
  

• 4 слайд

  Причины нарушений
  права ребёнка на игру:
  непонимание взрослым важности игры;
  отсутствие безопасного пространства для игры;
  неадекватная политика чиновников;
  проблема создания соответствующей предметно-развивающей среды, поддерживающей игру;
  давление образовательных задач и приоритет обучающих действий;
  полное отсутствие игры в школе;
  жёсткое программирование свободного времени ребёнка;
  коммерциализация детской игры.
  
  
  

• 5 слайд

  Проблемы организации игры в ДОУ
  Как вернуть детям полноценное здоровое детство?
  Как совместить воспитание, обучение и игру?
  Как обеспечить достаточное время и место для сюжетно-ролевой игры?
  Как создать условия для оптимизации игровой активности дошкольников?
  Как поддерживать игру, а не управлять действиями детей?
  Как сделать игру интересной и привлекательной для дошкольников?
  Как помочь педагогам в организации игры?
  Как донести до родителей знания о развивающем эффекте игры?
  
  

• 6 слайд

  Структура образовательного процесса
  
  
  В настоящее время в образовательном процессе выделяется два основных блока:
  - совместная партнерская деятельность взрослого с детьми;
  - свободная самостоятельная деятельность детей.
  Такая структура образовательного процесса должна быть принята как каркасная для всего дошкольного возраста (3 – 7 лет) и как единственно возможная для младшего дошкольного возраста (3 – 5 лет).
  Вспомним !
  Специфика дошкольного образования заключается в том, что обучение является по сути процессом «усвоения» содержания в видах деятельности.(Д.Б. Эльконин).
  Схема развития любого вида деятельности в соответствии с концепцией Л.С. Выготского такова: сначала она осуществляется в совместной деятельности со взрослыми, затем – в совместной деятельности со сверстниками и, наконец, становится самостоятельной деятельностью ребенка.
  

• 7 слайд

  Основные тезисы организации партнерской деятельности взрослого с детьми (Н.А. Короткова)
  1. Включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми;
  2. Добровольное присоединение детей к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения)
  3. Свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства);
  4. Открытый временной конец занятия ( каждый работает в своем темпе).
  
  Коснемся еще одного важного момента, к которому должны стремиться сегодня практики:
  мы должны заменить привычное для современной дошкольной педагогики разделение «игра — учебные занятия», приводящее к разрыву целостности образовательного процесса, на более психологичную и соответствующую возрасту структуру: игра и родственные ей виды деятельности.
  
  

• 8 слайд

  Формы образовательной деятельности
  
  Двигательная детская деятельность
  (Примеры форм работы)
  Подвижные игры с правилами
  Подвижные дидактические игры
  Игровые упражнения, игровые ситуации
  Соревнования, досуги
  Ритмика, аэробика, детский фитнес
  Спортивные игры и упражнения.
  Аттракционы
  Спортивные праздники
  Гимнастика (утренняя и пробуждения)
  Организация плавания
  

• 9 слайд

  Формы образовательной деятельности
  
  Игровая детская деятельность (Примеры форм работы)
  Сюжетные игры, игры с правилами
  Создание игровой ситуации (по режимным моментам используя произведения писателей)
  Игры с речевым сопровождением
  Пальчиковые игры
  Театрализованные игры
  Продуктивная детская деятельность
  Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества
  Реализация проектов
  Детский дизайн
  Опытно-экспериментальная деятельность
  Выставки, мини музеи
  

• 10 слайд

  Формы организации образовательной деятельности
  Чтение детской художественной литературы
  Чтение, обсуждение
  Заучивание, рассказывание
  Беседа
  Театрализованная деятельность
  Самостоятельная художественная речевая деятельность
  Викторина, КВН
  Вопросы и ответы
  Презентации книжки
  Выставки в книжном уголке
  Литературные праздники, досуги.
  

• 11 слайд

  Формы организации образовательной деятельности
  Познавательно – исследовательская деятельность
  Наблюдение , экскурсия
  Решение проблемных ситуаций
  Экспериментирование, исследование
  Коллекционирование
  Моделирование
  Реализация проекта
  Интеллектуальные игры (головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, шарады)
  Конструирование
  Увлечения
  

• 12 слайд

  Формы организации образовательной деятельности
  Коммуникативная детская деятельность
  Беседа, ситуативный разговор
  Речевая ситуация
  Составление и отгадывание загадок
  Игры и игровые ситуации (сюжетные, с правилами, театрализованные)
  Этюды и постановки.
  Логоритмика.
  Трудовая детская деятельность
  Дежурство, поручения, задания
  Самообслуживание
  Совместные действия
  
  
  

• 13 слайд

  Преимущества ФГОС в социально-личностном развитии дошкольника
  появилась возможность сделать жизнь ребёнка в ДОУ более осмысленной и интересной?
  в образовательном процесс созданы условия для реализации интересов детей, специфики национально-культурных, природно-географических условий и много другого;
  сокращено и упрощено содержания образования через установку целевых ориентиров для каждой образовательной области;
  нет копирования технологий и форм организации обучения;
  педагогический процесс ориентирован на развитие ребёнка при взаимодействии с родителями.
  

• 14 слайд

  Наиболее эффективные формы организации игровой деятельности
  метод творческих заданий;
  метод развивающего дискомфорта;
  метод исследования и экспериментирования;
  игры с моделями;
  интеграция игры и знаний ребёнка из других образовательных областей;
  использование разных форм взаимодействия детей;
  изготовление пособий к играм;
  использование игровых технологий
  

• 15 слайд

  Требования к руководству игрой:
  вхождение взрослого в игру на основе «как будто»;
  ненавязывание хода игры;
  обогащение кругозора;
  развитие детского творчества;
  развитие ребёнка в целом;
  руководство по направлениям: содержание игры, организация игрового коллектива, сохранение самодеятельности игры;
  умение принимать игровую позицию: интерес к детским играм, рефлексия, инфантилизация, эмпатия, креативность.
  

• 16 слайд

  Главный компонент игровой технологии – непосредственное и систематическое общение педагога и детей
  Её значение:
  1. Активизирует воспитанников.
  2. Повышает познавательный интерес.
  3. Вызывает эмоциональный подъём.
  4. Способствует развитию творчества.
  5. Концентрирует время занятий.
  6. Варьируется стратегия и тактика подачи материала.
  

• 17 слайд

  Концептуальные основы игровой технологии
  Игровая форма совместной деятельности создаётся при помощи игровых приёмов и ситуаций, побуждающих и стимулирующих ребёнка к деятельности.
  Последовательность организации педагогической игры – дидактическая цель в форме игровой задачи; образовательная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве её средства; выполнение задания является результатом игры.
  Игровая технология охватывает определённую часть образовательного процесса, объединённую общим содержанием, сюжетом, персонажем.
  В ходе игровой технологии последовательно включаются игры и упражнения, формирующих одно из интегративных качеств или знание из образовательной области.
  

• 18 слайд

  Руководство
  игровой технологией:
  Выбор игры;
  Предложение игры;
  Объяснение игры;
  Подбор игрового оборудования;
  Организация игрового коллектива;
  Развитие игровой ситуации;
  Окончание игры.