Презентация на тему "Проблемы общения педагога с детьми"

• 1 слайд

  Педагог-психолог
  Корнева Т.А.
  21.02.2017г
  Консультация
  Общение педагога с детьми
  

• 2 слайд

  Одна из форм взаимодействия людей, в процессе которого происходит обмен деятельностью, информацией, опытом
  Общение
  Общение и деятельность
  Рассматривается, как сторона любой совместной деятельности (не только труд, но и общение во время труда).
  

• 3 слайд

  1.Доверительно-диалогический-высокая активность, стремление к равноправию взрослого и ребенка, взаимопониманию, адекватная оценка педагога.
  2.Альтруистический-полная самоотдача в работе со стороны педагога, недоверие к самостоятельности ребенка, отзывчивость в сочетании с безразличием к тому, как оценивают педагога дети.
  3.Конформный-поверхностное общение, с недостаточным пониманием коммуникативных целей, внешняя доброжелательность при внутреннем безразличии, низкая самооценка.
  4.Пассивно-индифирентный-подчеркнутая дистанция, замкнутость, низкая чувствительность к состоянию детей.
  5.Рефлексивно-манипулятивный эгоцентрическая направленность личности педагога, хорошее знание детей в сочетании с замкнутостью, неискренность в общении с детьми, высокая самооценка.
  6.Авторитарно-монологический –ориентация на воспитание-принуждение, игнорирование точки зрения детей, низкая рефлексия. высокая самооценка
  7.Конфликтный-педагогический пессимизм, жалобы на неисправляемость детей низкий самоконтроль.
  
  
  Стили общения педагога с детьми
  

• 4 слайд

  1.Эмпатическое общение- постоянная чувственность к меняющимся переживаниям других.
  2.Личностное-соучастие в проблемах другого
  3. Познавательное- учитель-ученик, передача опыта, знаний.
  4.Деловое – в процессе труда сообщение
  механизма деятельности.
  Виды общения
  Стороны общения
  1. коммуникативная- обмен информацией
  2.интерактивная- организация общения
  3.перцептивная- процесс восприятия друг друга в процессе общения и установления взаимодействия
  

• 5 слайд

  1.Общение с матерью является доминирующей формой отношения ребенка к окружающей среде (забота, любовь, доверие)
  2.Предметная деятельность формирует объективное отношение к миру
  3.Игровая- формирует социальные навыки
  4.Учебная-формирует мировоззрение
  5.Взаимодействие со сверстниками формирует полоролевую идентификацию
  
  Особенности общения ребенка
  

• 6 слайд

  1.Авторитарное давление.
  «Взрослый всегда прав»
  2.Педагогические установки.
  Учитель –учит, ученик- учится.
  3.Присваивание ярлыков.
  Плохой ученик -плохой ребенок
  4.Оценочные стереотипы.
  Оценка за поведение на уроке является оценкой за знания
  5.Идеализация-приписывание положительных качеств ребенку и нежелание видеть отрицательные.
  
  
  Стереотипы общения с ребенком
  

• 7 слайд

  
  1.Застенчивость –страх перед людьми(пассивность)
  2.Тревожность- расхождение в оценке данной самому себе и полученной им от других.(Самооценка)
  3.Агрессивность-страх не быть собой(компенсаторно -завышенная самооценка)
  Индивидуальные особенности детей, мешающие конструктивному общению
  

• 8 слайд

  1.Лечебнопедагогическое воздействие.
  2.Создание благоприятной психологической
  обстановки. Организация щадящего режима.
  3.Индивидуальный подход к каждому ребенку(индивидуальное оценивание, использование здоровых структур личности в общении и деятельности).
  
  
  
  Особенности общения с детьми ОВЗ
  

• 9 слайд

  1.Оказание социально -медико-психологической помощи.
  1.Индивидуаьная работа по сглаживанию недостатков в интеллектуальной,
  эмоционально-волевой, нравственной сферах
  2.Включение ребенка в активную деятельность на основе использования его положительных интересов и склонностей.
  3.Руководство общением ребенка со сверстниками на основе опоры на положительные качества личности.
  Помощь ребенку с ОВЗ в личностном росте
  

• 10 слайд

  1.Безусловное принятие ребенка.
  2.Не вмешиваться в дело, которое делает ребенок, дождитесь результата и вместе оцените.
  3. Если ребенку трудно и он готов принять вашу помощь, опосредованно помогите ему
  4.Постепенно и неуклонно снимайте с себя заботу и ответственность за личные дела ребенка передавайте их ему.
  5.Изменить свои ожидания в отношении ребенка.
  6.Активно слушать ребенка- значит «возвращать»ему в беседе то, что он вам поведал, при этом обозначить его чувства.
  Методы конструктивного общения в деятельности