Презентация на тему "Проблемное обучение"

• 1 слайд

  «Проблемное обучение как средство мотивации учащихся для достижения образовательного результата»
  
  Алякина И.П., учитель русского языка и литературы,
  Ромаданова И.В., учитель математики
  ГБОУ СОШ №2 им. В. Маскина ж.-д. ст. Клявлино
  
  

• 2 слайд

  «Преподавателям слово дано не для того, чтобы усыплять свою мысль, а для того, чтобы будить чужую»
  Ключевский В. О.
  

• 3 слайд

  Эвристический метод обучения
  в виде бесед
  
  
  
  Сократа
  (469 - 399 до н.э.)
  
  

• 4 слайд

  Метод диалога
  
  
  Платон
  (427 - 347 до н.э.)
  

• 5 слайд

  Гуманистические методы
  
  
  М. Монтень
  (1533-1592)
  

• 6 слайд

  Учебные игры
  
  
  Ян Коменский (1592-1670)
  

• 7 слайд

  «Пусть он достигает знания не через вас, а через самого себя, пусть он не заучивает науку, а постигает её сам»
  
  
  Жан-Жак Руссо (1712-1778)
  

• 8 слайд

  «Деятельностный подход к процессу обучения и активная самостоятельная работа учащихся»
  
  
  
  И.Г.Песталоцци
  (1746-1827)
  

• 9 слайд

  «Следует передать ученику не только те или иные познания, но и развить в нем желание и способность самостоятельно, без учителя, приобретать новые познания»
  
  
  
  К.Д.Ушинский
  (1824-1870)
  

• 10 слайд

  Развивающее обучение
  «Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит её находить»
  
  
  
  А. Дистерверг
  (1790-1866)
  

• 11 слайд

  Игровые и проблемные методы.
  Методика формирования критического мышления.
  Исследовательский метод.
  
  
  
  
  Джон Дьюи
  (1859-1952)
  

• 12 слайд

  Проблемное обучение
  в современной школе
  

• 13 слайд

  Стандарты второго поколения содержат учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения проблем, умения принимать решения в ситуации неопределённости.
  

• 14 слайд

  Противоречия:
  учащиеся имеют знания, но применять не могут;
  дети общительны, а речь развита плохо;
  требования к качеству знаний, но снижается интерес к учебе.
         
  

• 15 слайд

  Методы проблемного обучения
  проблемное изложение,
  частично-поисковый или эвристический метод,
  исследовательский.
  

• 16 слайд

  Метод проблемного изложения
  
  Ученик не пассивный слушатель, а активный участник изучения нового материала
  

• 17 слайд

• 18 слайд

  Можно ли утверждать, что если два отрезка не пересекаются, то они параллельны?
  

• 19 слайд

  Контрпример
  

• 20 слайд

• 21 слайд

  Частично-поисковый
  (или эвристический)
  
  
  §       Проблемная ситуация – это интеллектуальное затруднение человека, возникающее в случае, когда он не знает, как объяснить возникшее явление, не может достичь цели известным ему способом, это действие побуждает человека искать новый способ объяснения или способ действия.
  
  

• 22 слайд

  Этапы познавательной деятельности в условиях проблемной ситуации
  Проблемная ситуация –
  
  – проблема –
  
  – поиск способов её решения –
  
  – решение проблемы
  

• 23 слайд

  
  «Комбинаторные задачи »
  
  
  1. Мотивация
  Математическая пьеса «Бесплатный обед»
  2. Моделирование
  «Сколькими способами десять друзей могут сесть вокруг стола?»
  3. Поиск решения задачи
  Методом полного перебора возможных вариантов и методом дерева возможных вариантов.
  
  

• 24 слайд

  
  «Комбинаторные задачи »
  
  
  4. Постановка проблемы
  Знакомые методы не подходят для решения, так как очень долгая и объёмная работа
  5. Поиск способов решения
  Решение знакомых
  задач
  

• 25 слайд

  
  «Комбинаторные задачи »
  
  
  5. Поиск способов решения
  Решение знакомых
  задач
  

• 26 слайд

  
  «Комбинаторные задачи »
  
  
  5. Поиск способов решения
  Решение знакомых
  задач
  правило умножения
  
  Первый случай: 2∙1=2(варианта)
  Второй случай: 3∙2∙1=6(вариантов)
  Третий случай: 4∙3∙2∙1=24(варианта)
  ………………………………………….
  
  

• 27 слайд

  
  «Комбинаторные задачи »
  
  
  6. Решение проблемы
  Решение исходной задачи
  правило умножения
  
  
  
  
  7. Вывод
  комбинаторные задачи решаются с помощью рассуждений
  10∙9∙8∙7∙6∙5∙4∙3∙2∙1=3628800 вариантов (дней)
  
  3628800:365≈10 000(лет).
  
  

• 28 слайд

  Способ группировки
  Создание проблемной ситуации
  
  Разложить на множители
  
  

• 29 слайд

  Способ группировки
  2. Создание алгоритма поисковым методом
  
  вычислить наиболее рациональным способом (задание на карточке)
  
  
  

• 30 слайд

  Способ группировки
  2. Создание алгоритма поисковым методом
  
  заменить в получившихся выражениях числа на переменные
  
  
  

• 31 слайд

  Способ группировки
  2. Создание алгоритма поисковым методом
  
  
  Алгоритм
  разложения многочлена на множители
  способом группировки
   
  1. Сгруппировать члены многочлена так, чтобы каждая группа содержала общий множитель.
  2. С каждой группы вынести общий множитель за скобки.
  3. «Проявившейся» общий множитель вынести за скобки.
  4. Если в п. 3 общий множитель не «проявился», то проделать весь путь заново:
  вернутся к п. 1 и попробовать объединить в каждую группу другие члены многочлена.
  

• 32 слайд

  Способ группировки
  3. Решение проблемы
  
  работа с многочленом, который вызвал затруднение
  
  
  

• 33 слайд

  Исследовательский метод
  
  Исследовательский метод при обучении на уроках – это имитация творческого поиска исследователя.
  
  
  

• 34 слайд

  Геометрические преобразования графиков функций
  
  Этап построения проекта выхода из затруднения
  
  (Работа с учебно-исследовательской картой)
  

• 35 слайд

• 36 слайд

• 37 слайд

  «Типы подчинения в предложениях с несколькими придаточными» (9 класс)
  

• 38 слайд

  «Знаки препинания в предложениях с однородными членами» (5 класс)
  

• 39 слайд

  «Правописание суффиксов –чик, -щик в имена существительных»
  

• 40 слайд

  В.Г.Короленко «В дурном обществе»
  
  
  -Почему Васе больше нравилось бывать в «дурном обществе», нежели находиться дома и общаться со своей семьёй?
  -Какую роль сыграли Тыбурций и его дети в жизни Васи и его отца?
  -Как вы думаете, какие торжественные клятвы давали Вася и Соня у могилы Маруси?
  

• 41 слайд

  Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»
  
  Почему произведение называется «Кавказский пленник», в то время как Толстой рассказывает нам о двух пленниках?
  
  

• 42 слайд

  А. С. Пушкина «Дубровский»
  -Почему Владимир Дубровский отказывается от мести Троекурову?
  -Почему Маша не уехала с Дубровским, хотя сама просила его о помощи?
  -Почему Владимир, узнав, что опоздал, не увез девушку силой, ведь он был уверен, что она не любит князя Верейского?
  
  

• 43 слайд

  
  М. Ю. Лермонтова
  «Герой нашего времени»
  -Действительно ли Печорин герой своего времени?
  -Кто Печорин – виновник или жертва трагедии?
  -Кто более прав в отношении друг к другу -Печорин или Максим Максимыч?
  -Почему Печорин так страстно хотел и не смог войти в круг контрабандистов?
  -Кто побеждает в поединке: Печорин или общество?
  -Отчего любят Печорина, если он приносит страдания?
  -К кому относится название последней части романа?
  -В чем автор согласен с Печориным и в чем спорит с ним?
  
  
  

• 44 слайд

  А. Блок «Двенадцать»
  
  - Почему в конце поэмы возникает образ Христа?:
  «В белом венчике из роз — Впереди — Иисус Христос».
  1. «Поставить во главе красногвардейцев Христа означало со стороны поэта благословить революцию». (А. Турков. Русская литература XX века. М 1994)
  2. «Христос вовсе не идет во главе 12 красногвардейцев, а, напротив, преследуется ими». (М. Волошин. 1918)
  3. «Вероятнее всего, Иисус выступает в поэме как Спаситель грешных душ, заблудших в политическом мраке людей. Он надеется на раскаяние тех, которые „не ведают, что творят―. Остановить дикий разгул, образумить и вернуть душегубов в лоно Божие — это истинное дело Христа, а не возглавить и не благословить их на дальнейшие злодеяния» (Г. Яковлев. «Впереди — Иисус Христос») Учащиеся выбирают высказывание, которое совпадает с их личным мнением, и аргументируют свою точку зрения.
  

• 45 слайд

  Образовательные результаты
  способность к исследованию
  способность к эффективным коммуникациям и организации взаимодействия
  способность принимать решения
  способность осуществлять принятое решение
  способность постоянно осваивать новые виды деятельности