Презентация на тему "Проблемное обучение как средство активизации интереса и познавательной деятельности на уроках литературы и русского языка"

• 1 слайд

  Проблемное обучение как средство активизации интереса и познавательной деятельности на уроках литературы и русского языка
  Учитель русского языка и литературы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа» с. Визинга
  Беляева О.Ж.
  

• 2 слайд

  Одна из проблем современной школы – ослабление интереса учащихся к изучению русского языка, литературы и других учебных дисциплин, формализм в усвоении знаний, который проявляется в отрыве заученных учащимися теоретических положений от умения применить их на практике.
  Общество поставило перед образованием задачу воспитания свободной, развитой и образованной личности, способной жить и творить в условиях постоянно меняющегося мира. Образование призвано помочь личности саморазвиваться. Это возможно только при комплексном подходе к учебной деятельности.
  Учебный процесс должен стать важным фактором формирования устойчивого познавательного интереса школьников к учебным дисциплинам.
  Актуальность
  

• 3 слайд

  Добиться от учащихся устойчивого познавательного интереса (проявления познавательной потребности) к изучению литературы и русского языка, активизировать их познавательную деятельность к этим учебным дисциплинам можно через нетрадиционное, проблемное обучение.
  

• 4 слайд

  Проблемное обучение:
  история вопроса
  Теоретические основы концепции проблемного обучения были заложены ещё в античности (Сократовский метод), их продолжением являются теория мышления как продуктивного процесса, выдвинутая С. Л. Рубинштейном, и опытная школа Дж. Дьюи. Значительный вклад в раскрытие проблемы интеллектуального развития, проблемного и развивающего обучения внесли Н. А. Менчинская, П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина, Т. В. Кудрявцев, Ю. К. Бабанский, И. Я. Лернер, М. И. Махмутов, А. М. Матюшкин, И. С. Якиманская и другие.
  

• 5 слайд

  Что такое проблемное обучение?
  Под проблемным обучением понимается такая организация учебного процесса, которая предполагает создание учителем проблемных ситуаций и организацию активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению. В результате этого и происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками (ЗУН) и развитие мыслительных способностей (способов умственных действий — СУД)
  
  

• 6 слайд

  Виды проблемного обучения
  Первый вид («научное» творчество) - это теоретическое исследование, то есть поиск и открытие учениками нового правила, закона, теоремы и т.д. - ИСПОЛЬЗУЕТСЯ НА УРОКЕ
  
  Второй вид (практическое творчество) - поиск практического решения, то есть поиск способа применения известного знания в новой ситуации, конструирование, изобретение. - ИСПОЛЬЗУЕТСЯ НА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ
  
  Третий вид (художественное творчество) - это художественное отображение действительности на основе творческого воображения. – ИСПОЛЬЗУЕТСЯ НА УРОКЕ И НА ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ
  

• 7 слайд

  Отличие проблемного обучения от традиционного
  

• 8 слайд

  Проблемное обучение как
  структура учебного процесса
  Проблемное обучение представляет собой систему связанных между собой и усложняющихся проблемных ситуаций, в ходе которых ученик под руководством учителя овладевает содержанием предмета, способами его изучения и развивает в себе качества, необходимые для творческого отношения к науке и жизни.
  

• 9 слайд

  Уровни проблемного обучения
  В зависимости от уровня самостоятельности учащихся проблемное обучение может быть реализовано на нескольких уровнях:
  1-й уровень – проблемное изложение учителем учебного материала, самостоятельность учащихся невысока (проблемное изложение);
  2-й уровень – учащийся решает с помощью учителя поставленную учителем проблему (совместное обучение);
  3-й уровень – учащийся самостоятельно решает проблему, поставленную учителем (исследование);
  4-й уровень – учащийся самостоятельно ставит и решает проблему, самостоятельность и познавательная активность учащихся наивысшая (творческое обучение).
  

• 10 слайд

  Звенья научного творчества учащегося
  - постановка проблемы
  этап введения знаний
  - поиск решения
  - выражение решения
  
  этап воспроизведения
  (проговаривания) знаний
  
  - реализация продукта
  

• 11 слайд

  Структура проблемного урока
  возникновение проблемной ситуации и постановка проблемы;
  выдвижение предположений и обоснование гипотезы;
  доказательство гипотезы или опровержение;
  проверка правильности решения проблемы (рефлексия).
  

• 12 слайд

  Критерии
  проблемных ситуаций
  по области научных знаний или учебной дисциплине (русскому языку, литературе и т.п.);
  по направленности на поиск недостающего нового (новых знаний, способов действия, выявления возможности применения известных знаний и способов в новых условиях);
  по степени проблемности (очень острые противоречия, средней остроты, слабо или неявно выраженные противоречия);
  по типу и характеру содержательной стороны противоречий (например, между житейскими представлениями и научными знаниями, неожиданным фактом и неумением его объяснить и т.п.).
  

• 13 слайд

  Условия, при которых
  возникает проблемная ситуация
  В случае осознания учащимися недостаточности прежних знаний для объяснения нового факта.
  
  При столкновении учащихся с необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новых практических условиях.
  
  При противоречии между практически достигнутым результатом выполнения учебного задания и отсутствием у учащихся знаний для его теоретического обоснования.
  

• 14 слайд

  Роль учителя
  При проблемном обучении учитель остается руководителем учебного процесса, но выходит из роли человека, сообщающего знания, как это было в традиционной школе, и становится тем, кто будит, развивает, наблюдает мыслительные операции учащихся, исправляет ошибки, разъясняет сомнения.
  
  /Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить. - А. Дистервег/
  

• 15 слайд

  Формы учебной работы
  Индивидуальная
  Групповая
  Работа в группах может быть однородной (группы получают одно и то же задание; результат работы каждой группы представляется учителю, либо раскрывается на уроке) или дифференцированной (группы получают разные, но работающие на общий результат задания; на уроке каждая группа представляет свой результат).
  
  

• 16 слайд

  Выводы
  Проблемное обучение создает наиболее благоприятные условия для формирования познавательного интереса, творческой активности, самостоятельности.
  
  Исследовательская атмосфера уроков проблемного обучения позволяет вовлечь учащихся в активный творческий познавательный процесс.
  
  Ни учитель, ни книга не могут дать нового применения прежних знаний, оно ищется и находится самим учеником, поставленным в соответствующую ситуацию.
  
  Проблемное обучение является одним из наиболее эффективных средств активизации мышления ученика.
  
  /Три пути ведут к знанию. Путь размышлений - самый благородный, путь подражания - самый легкий, путь опыта - самый горький. - Конфуций/
  

Краткое описание документа:

От умения педагога организовать систематическую познавательную деятельность зависит степень интереса учащихся к учебе, уровень знаний, готовность к постоянному самообразованию.

Добиться от учащихся устойчивого познавательного интереса к изучению литературы и русского языка, активизировать их познавательную деятельность к этим учебным дисциплинам можно через нетрадиционное, проблемное обучение. В презентации представлен теоретический материал о технологии проблемного обучения.