Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Другое ПрезентацииПрезентация на тему "Проблемное обучение как средство активизации интереса и познавательной деятельности на уроках литературы и русского языка"

Презентация на тему "Проблемное обучение как средство активизации интереса и познавательной деятельности на уроках литературы и русского языка"

Скачать материал
библиотека
материалов
Проблемное обучение как средство активизации интереса и познавательной деятел...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Проблемное обучение как средство активизации интереса и познавательной деятел
Описание слайда:

Проблемное обучение как средство активизации интереса и познавательной деятельности на уроках литературы и русского языка Учитель русского языка и литературы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа» с. Визинга Беляева О.Ж.

2 слайд Одна из проблем современной школы – ослабление интереса учащихся к изучению
Описание слайда:

Одна из проблем современной школы – ослабление интереса учащихся к изучению русского языка, литературы и других учебных дисциплин, формализм в усвоении знаний, который проявляется в отрыве заученных учащимися теоретических положений от умения применить их на практике. Общество поставило перед образованием задачу воспитания свободной, развитой и образованной личности, способной жить и творить в условиях постоянно меняющегося мира. Образование призвано помочь личности саморазвиваться. Это возможно только при комплексном подходе к учебной деятельности. Учебный процесс должен стать важным фактором формирования устойчивого познавательного интереса школьников к учебным дисциплинам. Актуальность

3 слайд Добиться от учащихся устойчивого познавательного интереса (проявления познав
Описание слайда:

Добиться от учащихся устойчивого познавательного интереса (проявления познавательной потребности) к изучению литературы и русского языка, активизировать их познавательную деятельность к этим учебным дисциплинам можно через нетрадиционное, проблемное обучение.

4 слайд Проблемное обучение: история вопроса Теоретические основы концепции проблемно
Описание слайда:

Проблемное обучение: история вопроса Теоретические основы концепции проблемного обучения были заложены ещё в античности (Сократовский метод), их продолжением являются теория мышления как продуктивного процесса, выдвинутая С. Л. Рубинштейном, и опытная школа Дж. Дьюи. Значительный вклад в раскрытие проблемы интеллектуального развития, проблемного и развивающего обучения внесли Н. А. Менчинская, П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина, Т. В. Кудрявцев, Ю. К. Бабанский, И. Я. Лернер, М. И. Махмутов, А. М. Матюшкин, И. С. Якиманская и другие.

5 слайд Что такое проблемное обучение? Под проблемным обучением понимается такая орга
Описание слайда:

Что такое проблемное обучение? Под проблемным обучением понимается такая организация учебного процесса, которая предполагает создание учителем проблемных ситуаций и организацию активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению. В результате этого и происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками (ЗУН) и развитие мыслительных способностей (способов умственных действий — СУД)

6 слайд Виды проблемного обучения Первый вид («научное» творчество) - это теоретическ
Описание слайда:

Виды проблемного обучения Первый вид («научное» творчество) - это теоретическое исследование, то есть поиск и открытие учениками нового правила, закона, теоремы и т.д. - ИСПОЛЬЗУЕТСЯ НА УРОКЕ Второй вид (практическое творчество) - поиск практического решения, то есть поиск способа применения известного знания в новой ситуации, конструирование, изобретение. - ИСПОЛЬЗУЕТСЯ НА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ Третий вид (художественное творчество) - это художественное отображение действительности на основе творческого воображения. – ИСПОЛЬЗУЕТСЯ НА УРОКЕ И НА ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ

7 слайд Отличие проблемного обучения от традиционного Сообщающее	Проблемное Материал
Описание слайда:

Отличие проблемного обучения от традиционного Сообщающее Проблемное Материал дается в готовом виде, учитель обращает внимание прежде всего на программу. Новую информацию учащиеся получают в ходе решения теоретических и практических задач. В устной подаче или через учебник возникают проблемы, трудности, вызванные временным выключением учащегося из дидактического процесса. В ходе решения проблемы учащийся преодолевает все трудности, его активность и самостоятельность достигает здесь более высокого уровня. Темп передачи информации ориентирован на более сильных, средних или слабых учащихся. Темп передачи сведений зависит от учащегося или группы учащихся. Контроль школьных достижений только частично связан с процессом обучения; он не является его органической частью. Повышенная активность учащихся способствует развитию позитивных мотивов и уменьшает необходимость формальной проверки результатов. Отсутствует возможность обеспечения всем учащимся стопроцентных результатов; наибольшую трудность представляет применение информации в практике. Результаты преподавания относительно высокие и устойчивые. Учащиеся легче применяют полученные знания в новых ситуациях и одновременно развивают свои умения и творческие способности.

8 слайд Проблемное обучение как структура учебного процесса Проблемное обучение предс
Описание слайда:

Проблемное обучение как структура учебного процесса Проблемное обучение представляет собой систему связанных между собой и усложняющихся проблемных ситуаций, в ходе которых ученик под руководством учителя овладевает содержанием предмета, способами его изучения и развивает в себе качества, необходимые для творческого отношения к науке и жизни.

9 слайд Уровни проблемного обучения В зависимости от уровня самостоятельности учащихс
Описание слайда:

Уровни проблемного обучения В зависимости от уровня самостоятельности учащихся проблемное обучение может быть реализовано на нескольких уровнях: 1-й уровень – проблемное изложение учителем учебного материала, самостоятельность учащихся невысока (проблемное изложение); 2-й уровень – учащийся решает с помощью учителя поставленную учителем проблему (совместное обучение); 3-й уровень – учащийся самостоятельно решает проблему, поставленную учителем (исследование); 4-й уровень – учащийся самостоятельно ставит и решает проблему, самостоятельность и познавательная активность учащихся наивысшая (творческое обучение).

10 слайд Звенья научного творчества учащегося - постановка проблемы этап введения знан
Описание слайда:

Звенья научного творчества учащегося - постановка проблемы этап введения знаний - поиск решения - выражение решения этап воспроизведения (проговаривания) знаний - реализация продукта

11 слайд Структура проблемного урока возникновение проблемной ситуации и постановка пр
Описание слайда:

Структура проблемного урока возникновение проблемной ситуации и постановка проблемы; выдвижение предположений и обоснование гипотезы; доказательство гипотезы или опровержение; проверка правильности решения проблемы (рефлексия).

12 слайд Критерии проблемных ситуаций по области научных знаний или учебной дисциплине
Описание слайда:

Критерии проблемных ситуаций по области научных знаний или учебной дисциплине (русскому языку, литературе и т.п.); по направленности на поиск недостающего нового (новых знаний, способов действия, выявления возможности применения известных знаний и способов в новых условиях); по степени проблемности (очень острые противоречия, средней остроты, слабо или неявно выраженные противоречия); по типу и характеру содержательной стороны противоречий (например, между житейскими представлениями и научными знаниями, неожиданным фактом и неумением его объяснить и т.п.).

13 слайд Условия, при которых возникает проблемная ситуация В случае осознания учащими
Описание слайда:

Условия, при которых возникает проблемная ситуация В случае осознания учащимися недостаточности прежних знаний для объяснения нового факта. При столкновении учащихся с необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новых практических условиях. При противоречии между практически достигнутым результатом выполнения учебного задания и отсутствием у учащихся знаний для его теоретического обоснования.

14 слайд Роль учителя При проблемном обучении учитель остается руководителем учебного
Описание слайда:

Роль учителя При проблемном обучении учитель остается руководителем учебного процесса, но выходит из роли человека, сообщающего знания, как это было в традиционной школе, и становится тем, кто будит, развивает, наблюдает мыслительные операции учащихся, исправляет ошибки, разъясняет сомнения. /Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить. - А. Дистервег/

15 слайд Формы учебной работы Индивидуальная Групповая Работа в группах может быть одн
Описание слайда:

Формы учебной работы Индивидуальная Групповая Работа в группах может быть однородной (группы получают одно и то же задание; результат работы каждой группы представляется учителю, либо раскрывается на уроке) или дифференцированной (группы получают разные, но работающие на общий результат задания; на уроке каждая группа представляет свой результат).

16 слайд Выводы Проблемное обучение создает наиболее благоприятные условия для формиро
Описание слайда:

Выводы Проблемное обучение создает наиболее благоприятные условия для формирования познавательного интереса, творческой активности, самостоятельности. Исследовательская атмосфера уроков проблемного обучения позволяет вовлечь учащихся в активный творческий познавательный процесс. Ни учитель, ни книга не могут дать нового применения прежних знаний, оно ищется и находится самим учеником, поставленным в соответствующую ситуацию. Проблемное обучение является одним из наиболее эффективных средств активизации мышления ученика. /Три пути ведут к знанию. Путь размышлений - самый благородный, путь подражания - самый легкий, путь опыта - самый горький. - Конфуций/

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

От умения педагога организовать систематическую познавательную деятельность зависит степень интереса учащихся к учебе, уровень знаний, готовность к постоянному самообразованию.

Добиться от учащихся устойчивого познавательного интереса к изучению литературы и русского языка, активизировать их познавательную деятельность к этим учебным дисциплинам можно через нетрадиционное, проблемное обучение. В презентации представлен теоретический материал о технологии проблемного обучения.

Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по подбору и оценке персонала (рекрутинг)»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»
Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.