Презентация на тему "Проектная и исследовательская деятельность в школе"

• 1 слайд

  Проектная и исследовательская деятельность
  в школе
  Презентацию выполнила:
  Тихонова Ольга Николаевна,
  учитель русского языка и литературы
  МБОУ «Сурская СШ № 2»
  
  Сура, 2015
  

• 2 слайд

  Единственный путь, ведущий к знаниям - это деятельность...
  
  
  Бернард Шоу
  
  

• 3 слайд

  Чем исследовательская деятельность отличается от проектной?
  Начнём с понятия проект и проектирование, проектная деятельность и проектно-исследовательская деятельность.
  Проект – слово иноязычное, происходит оно от латинского projectus «брошенный вперёд». В русском языке слово проект означает совокупность документов (расчётов, чертежей), необходимых для создания какого-либо сооружения или изделия, либо предварительный текст какого-либо документа или, наконец, какой-либо замысел или план.
  Проектная деятельность учащихся – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и реализации проекта, включая её и рефлексию результатов деятельности.
  
  

• 4 слайд

  Исследование – извлечь нечто «из следа». Исследование – процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека.
  Исследовательская деятельность учащихся – деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов: постановка проблемы, изучение теории, посвящённой данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы.
  Проектно-исследовательская деятельность – деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов.
  
  

• 5 слайд

  “Я знаю, для чего мне надо то, что я познаю. Я знаю, где и как эти знания применить”.
  Эти слова вполне могут служить девизом для участников проектной деятельности.
  Проект ценен тем, что в ходе его выполнения школьники учатся самостоятельно приобретать знания, получают опыт познавательной и учебной деятельности. Если ученик получит в школе исследовательские навыки ориентирования в потоке информации, научится анализировать ее, обобщать, видеть тенденцию, сопоставлять факты, делать выводы и заключения, то он в силу более высокого образовательного уровня легче будет адаптироваться в дальнейшей жизни, правильно выберет будущую профессию, будет жить творческой жизнью.
  
  

• 6 слайд

  Каждый проект обязательно требует исследовательской работы учащихся. Отличительная черта проектной деятельности — поиск информации, которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участниками проектной группы.
  Результатом работы над проектом, выходом проекта, является продукт. В общем виде это средство, которое разработали участники проектной группы для разрешения поставленной проблемы.
  
  

• 7 слайд

  Формы продуктов проектной деятельности
  (на уроках русского языка и литературы)
  Видеофильм, видеоклип, мультимедийный продукт.
  Выставка, экскурсия.
  Газета, журнал, альманах, письмо в..., публикация, сказка, справочник, статья
  Игра.
  Праздник, сценарий.
  Учебное пособие.
  Серия иллюстраций.
  Сравнительно-сопоставительный анализ и др.
   
  
  
  

• 8 слайд

  Виды презентаций проектов
  (на уроках русского языка и литературы)
  Защита на заседании научного общества.
  Спектакль.
  Пресс-конференция.
  Демонстрация продукта, выполненного на основе информационных технологий.
  Иллюстрированное сопоставление фактов, документов, событий, эпох.
  Научный доклад.
  Ролевая игра.
  Реклама.
  Диалог литературных персонажей
  
  

• 9 слайд

  Классификация проектов по продолжительности :
  Мини-проекты могут укладываться в одно занятие.
  Краткосрочные проекты требуют выделения 4-6 занятий.
  Среднесрочные (недельные) проекты.
  Долгосрочные (годичные) проекты.
  
  

• 10 слайд

  Классификация творческих работ учащихся в области гуманитарных наук.
  Проблемно-реферативные.
  Экспериментальные
  Описательные
  Исследовательские
  

• 11 слайд

  Проблемы исследовательской
  работы в школе:
  Практическое использование полученных результатов
  Выполнение исследовательской работы – очень трудоемкое дело
  Соблюдение авторских прав на результаты исследовательской работы
  

• 12 слайд

  Ученические компетентности
  для исследовательской работы:
  Умение работать с рекомендованной литературой,
  Умение критически осмысливать материал, представленный в книге
  Умение чётко и ясно излагать свои мысли.
  

• 13 слайд

  Требования к личности педагога, занимающегося НИР
  Педагог должен сам быть творческой личностью
  Педагог должен постоянно заниматься самообразованием
  Должен занимать активную педагогическую позицию, иметь собственное стремление к исследовательской деятельности
  Должен уметь прогнозировать перспективу собственной деятельности, так и деятельности учащегося
  Должен уметь налаживать деловые формы общения с учащимися, уметь диагностировать творческие способности учащихся в определенной области
  

• 14 слайд

  Формы представления исследования:
  Публичный доклад или сообщение
  Обсуждение результатов
  Дискуссия
  Публичная защита в форме лицензирования
  Беседа и спор с оппонентами и коллегами
  

• 15 слайд

  Разделы содержательной части
  отчета по НИР:
  Введение
  Объект исследования (обзор литературы)
  Методика исследования
  Результаты исследования и их интерпретация
  Выводы и предложения