Презентация на тему "Проектные задачи как средство формирования и оценки метапредметных умений"

• 1 слайд

  Проектные задачи как средство формирования и оценки метапредметных умений
  Подготовила:
  Дробунина Надежда Олеговна
  учитель биологии и географии
  МБОУ «СОШ №12»
  

• 2 слайд

  Проектная задача – это задача, в которой через набор заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение результата («продукта»), и, в ходе решения, которой происходит качественное самоизменение учащихся.
  
  

• 3 слайд

  Отличие проектной задачи от других типов задач и от проектов:
  наличие модельной ситуации, сочетающие в себе множество отдельных заданий;
  неопределенность относительно способа решения и конечного результата;
  значительный объем материала, включающий описание ситуации;
  отсутствие жестко определенного
  ответа.
  
  

• 4 слайд

  Основная цель:
  Выявление у школьников способности к применению полученных на уроках знаний в новой для них модельной ситуации.
  Ситуации, по форме должны быть приближены к реальности.
  
  

• 5 слайд

  Что дает проектная задача детям:
  Реальную возможность организации взаимодействия детей между собой;
  Учит способу проектирования через специальные задания;
  Формирует умение вычленять требуемую информацию;
  Учит находить оптимальный
  способ решения задачи.
  
  

• 6 слайд

  Пример проектной задачи
  Задания, направленные на
  проектную деятельность:
  - «Воспроизводство населения»
  №1. Постарайтесь выяснить,
  какое количество детей было у ваших бабушек и прабабушек. Сколько детей дожило до старости, умерло в различных возрастах? Сопоставьте эти данные с данными ваших товарищей. Сделайте вывод.
  

• 7 слайд

  Пример проектной задачи
  Задания, направленные на
  проектную деятельность:
  - Тема «Размещение населения»
  №2. Выполните проектное задание
  «Отношение к моему городу его жителей».
  Шаг 1. Подготовьте опросный лист (разработайте список вопросов, которые вы зададите).
  Шаг 2. Проведите опрос жителей вашего города.
  Шаг 3. Проанализируйте полученные результаты и сделайте выводы. Оформите работу в виде аналитической справки.
  

• 8 слайд

  Пример проектной задачи
  Задания, направленные на
  проектную деятельность:
  - Тема «Россияне на рынке труда»
  №1. Выявите особенности рынка
  труда в вашем регионе.
  Какие профессии наиболее востребованы в настоящее время? Есть ли среди них наиболее престижные? Что это за профессии? Какие профессии, по вашему мнению, будут преобладать в ближайшие 10 лет? Какие из них , на ваш взгляд, станут особо престижными?
  

• 9 слайд

  Пример проектной задачи
  Тема «Крупные наводнения на
  территории России»
  Познакомиться с опорной информацией «Закономерности распространения опасных гидрологических природных явлений на территории России».
  Собрать дополнительный материал о наводнениях России.
  3. Составить расширенный план доклада, который должен содержать вступление, основную часть и заключение.
  4. Оформить доклад в виде электронной презентации или в бумажном варианте.
  

• 10 слайд

  Проектная задача
  Ситуация: на этом материке местные жители нашли дневник английского ученого. Прошло очень много лет – столетия, часть материала была повреждена. Нам необходимо восстановить утраченную информацию…
  

• 11 слайд

  1 группа
  Чтобы попасть на этот материк, который исследовал ученый, нужно пройти немалый путь. В дневнике сохранились лишь детали: «Много времени я потратил, чтобы попасть на эту удивительную землю. Достигнув ее, я понял, она отделена от других континентов громадными океаническими пространствами.
  Я пересек ……, Экватор… о.Ява….залив Карпентария…»
  На каком же материке был
  ученый? Восстановите
  предполагаемый маршрут.
  

• 12 слайд

  2 группа
  Сохранившийся отрывок ученого о природе материка:
  «Материк этот жаркий и засушливый, выделяется исключительным своеобразием своей природы. Большую площадь материка занимают пустыни, одна из пустынь имеет название Виктория. Но есть и горные массивы…».
  О каком материке идет речь? Что можно добавить в описание ученого
  о природе материка?
  
  
  

• 13 слайд

  3 группа
  На этом материке было найдено
  одно из необычных животных.
  Ученый даже изобразил его на
  странице дневника, но сохранилась
  только часть рисунка… Вот, что писал о животном ученый:
  «Шутка Бога! Кажется будто он собран из частей, принадлежащих разным животным! На мохнатой голове нелепой маской посажен кожистый клюв. Конечности как у рептилий, широко расставлены по бокам , а плавает, как бобр, при помощи массивного хвоста».
  
  

• 14 слайд

  3 группа
  Восстановите рисунок ученого. О каком животном идет речь? На каком материке обитает животное? Какие еще необычные животные обитают на данном материке?
  
  

• 15 слайд

  4 группа
  Так ученый описывал растительный мир материка:
  «В пустынных районах климат засушливый и поэтому хорошо растут злаковые культуры. Среди представителей высоких растений в основном присутствуют деревья. Многие из них и другие растения имеют разные особенные приспособления к засушливым условиям. Здесь растет эвкалипт…»
  О каком материке идет речь? Дополните информацию о растительном
  мире, выделите природные
  зоны материка.
  
  
  

• 16 слайд

  Пустыни
  Жёстколистные леса
  Саванны
  Зоны высокой поясности
  Экваториальные леса
  Субэкваториальные леса
  

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

  Оценка метапредметных результатов предполагает оценку УУД учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т.е. таких умственных действий, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:
  – способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и искать средства ее осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
  – умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;
  – умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
  – способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;
  – умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
  
  

• 21 слайд

  Экспертный лист «Сформированность метапредметных образовательных результатов у участников группы»
  Умения: 1. Умеет осуществлять продуктивное взаимодействие с другими участниками совместной работы
  2. Способен понимать позиции разных участников коммуникации и продолжить их логику мышления
  3. Умеет действовать в соответствии с заданной инструкцией
  4. Способен критически и содержательно оценивать свою работу
  5. Обладает способностью лидера, может организовать работу группы так, чтобы все были задействованы
  6. Может оказать помощь другим членам команды, видит сам, кому нужна помощь
  7. Осуществляет инициативное действие при работе в группе, способен к самостоятельному решению и может взять на себя ответственность
  8. Обладает самостоятельностью суждений, критичностью по отношению к своим и чужим действиям и высказываниям.