Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Презентации / Презентация на тему "Профессиональная компетентность педагогов"

Презентация на тему "Профессиональная компетентность педагогов"


  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

Педагог-психолог Корнева Т.А. 5.02.2015г Профессиональная компетентность педа...
Понятие компетентности Исследования показывают, что понятие компетентности те...
Профессиональная компетентность Ученые А.С. Белкин и В.В. Нестеров считают: «...
Требования к компетентности педагога. Современное общество предъявляет новые...
Критерии и показатели компетентности воспитательно-образовательной деятельнос...
Критерии компетентности учебно – методической деятельности Учебно – методиче...
Критерии компетентности социально – педагогической деятельности Социально – п...
Основные пути развития профессиональной компетентности педагога: Иходя из со...
«профессиональная компетентность» Анализ сущности понятия «профессиональная к...
Модель профессиональной компетентности учителя Как показывают исследования, в...
Модель профессиональной компетентности учителя Прогностические умения связаны...
Модель профессиональной компетентности учителя Проективные умения осуществляю...
Модель профессиональной компетентности учителя • определение ранжированного к...
Модель профессиональной компетентности учителя Рефлексивные умения имеют мест...
Модель профессиональной компетентности учителя Рефлексия понимается нами как...
Модель профессиональной компетентности учителя Организаторская деятельность п...
Модель профессиональной компетентности учителя Информационные умения связаны...
Модель профессиональной компетентности учителя Развивающие умения предполагаю...
Модель профессиональной компетентности учителя Ориентационные умения направле...
Модель профессиональной компетентности учителя Перцептивные умения, проявляяс...
Модель профессиональной компетентности учителя будущие действия человека; • о...
Модель профессиональной компетентности учителя к социальным ценностям, учитыв...
Модель профессиональной компетентности педагога Управление общением в педагог...
Модель профессиональной компетентности учителя Установление эмоциональной обр...
Модель профессиональной компетентности учителя Педагогическая техника предста...
Формы методической работы С целью повышения компетентности и профессиональных...
1 из 26

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Педагог-психолог Корнева Т.А. 5.02.2015г Профессиональная компетентность педа
Описание слайда:

Педагог-психолог Корнева Т.А. 5.02.2015г Профессиональная компетентность педагогов

№ слайда 2 Понятие компетентности Исследования показывают, что понятие компетентности те
Описание слайда:

Понятие компетентности Исследования показывают, что понятие компетентности тесно связано с определением «компетенция». При этом нужно отметить, что в различных толковых словарях понятие «компетенция», несмотря на некоторые различия в интерпретации, включает два основных общих объяснения: 1) круг вопросов; 2) знания и опыт в определенной области [24, c. 107]. Кроме этого, исследователи выделяют и другие характеристики рассматриваемого понятия. Так, под компетенцией понимается: - способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области; - знание и понимание (теоретическое знание академической области, способность знать и понимать); - знание как действовать (практическое и оперативное применение знаний к конкретным ситуациям); - знание как быть (ценности как неотъемлемая часть способа восприятия жизни в социальном контексте) [2, 4, 6]. Как показывают исследования, компетенции - это «ожидаемые и измеряемые достижения личности, которые определяют, что будет способна делать личность по завершению процесса обучения; обобщенная характеристика, определяющая готовность специалиста использовать весь свой потенциал (знания, умения, опыт и личностные качества) для успешной деятельности в определенной профессиональной области» [24, c. 111].

№ слайда 3 Профессиональная компетентность Ученые А.С. Белкин и В.В. Нестеров считают: «
Описание слайда:

Профессиональная компетентность Ученые А.С. Белкин и В.В. Нестеров считают: «В педагогическом плане компетенция – совокупность профессиональных полномочий, функций, создающих необходимые условия для эффективной деятельности в образовательном пространстве» [2.С.95 ]. Профессиональная компетентность современного педагога ДОУ определяется как совокупность общечеловеческих и специфических профессиональных установок, позволяющих ему справляться с заданной программой и особыми, возникающими в психолого – педагогическом процессе дошкольного учреждения, ситуациями, разрешая которые, он способствует уточнению, совершенствованию, практическому воплощению задач развития, его общих и специальных способностей [3. С. 4]

№ слайда 4 Требования к компетентности педагога. Современное общество предъявляет новые
Описание слайда:

Требования к компетентности педагога. Современное общество предъявляет новые требования к компетентности педагога. Он должен быть компетентным в вопросах организации и содержания деятельности по следующим направлениям: - воспитательно-образовательной; - учебно–методической; - социально–педагогической.

№ слайда 5 Критерии и показатели компетентности воспитательно-образовательной деятельнос
Описание слайда:

Критерии и показатели компетентности воспитательно-образовательной деятельности Воспитательно–образовательная деятельность предполагает следующие критерии компетентности: осуществление целостного педагогического процесса; создание развивающей среды; обеспечение охраны жизни и здоровья детей. Данные критерии подкрепляются следующими показателями компетентности педагога: знание целей, задач, содержания, принципов, форм, методов и средств обучения и воспитания дошкольников; умения результативно формировать знания, умения и навыки в соответствии с образовательной программой.

№ слайда 6 Критерии компетентности учебно – методической деятельности Учебно – методиче
Описание слайда:

Критерии компетентности учебно – методической деятельности Учебно – методическая деятельность воспитателя предполагает следующие критерии компетентности: планирование воспитательно-образовательной работы; проектирование педагогической деятельности на основе анализа достигнутых результатов. Данные критерии подкрепляются следующими показателями компетентности: знание образовательной программы и методики развития разных видов деятельности детей; умение проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс; владение технологиями исследования, педагогического мониторинга, воспитания и обучения детей.

№ слайда 7 Критерии компетентности социально – педагогической деятельности Социально – п
Описание слайда:

Критерии компетентности социально – педагогической деятельности Социально – педагогическая деятельность воспитателя предполагает следующие критерии компетентности: консультативная помощь родителям; создание условий для социализации детей; защита интересов и прав. Данные критерии подкрепляются следующими показателями: знание основных документов о правах ребенка и обязанностях взрослых по отношению к детям; умение вести разъяснительную педагогическую работу с родителями, специалистами ДОУ.

№ слайда 8 Основные пути развития профессиональной компетентности педагога: Иходя из со
Описание слайда:

Основные пути развития профессиональной компетентности педагога: Иходя из современных требований, можно определить основные пути развития профессиональной компетентности педагога: - работа в методических объединениях, творческих группах; - исследовательская, экспериментальная деятельность; - инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий; - различные формы педагогической поддержки; - активное участие в педагогических конкурсах, мастер – классах; - обобщение собственного педагогического опыта. Но не один из перечисленных способов не будет эффективным, если педагог сам не осознает необходимости повышения собственной профессиональной компетентности.

№ слайда 9 «профессиональная компетентность» Анализ сущности понятия «профессиональная к
Описание слайда:

«профессиональная компетентность» Анализ сущности понятия «профессиональная компетентность» дает возможность представить его как интеграцию знаний, опыта и профессионально значимых личностных качеств, которые отражают способность педагога (воспитателя) эффективно выполнять профессиональную деятельность и достигать целей, связанных с развитием личности в системе дошкольного образования. А это возможно в том случае, когда субъект профессиональной деятельности достигает определенной стадии профессионализма. Профессионализм в психологии и акмеологии понимается, как высокая подготовленность к выполнению задач профессиональной деятельности, как качественная характеристика субъекта труда, отражающая высокую профессиональную квалификацию и компетентность, разнообразие эффективных профессиональных навыков и умений, в том числе основанных на творческих решениях, владение современными алгоритмами и способами решения профессиональных задач, что позволяет осуществлять деятельность с высокой и стабильной продуктивностью [4, c. 98].

№ слайда 10 Модель профессиональной компетентности учителя Как показывают исследования, в
Описание слайда:

Модель профессиональной компетентности учителя Как показывают исследования, вне зависимости от уровня обобщенности педагогической задачи законченный цикл ее решения сводится к триаде «мыслить — действовать — мыслить» и совпадает с компонентами педагогической деятельности и соответствующими им умениями. В результате модель профессиональной компетентности учителя выступает как единство его теоретической и практической готовности. Приведем педагогические умения, объединенные В.А. Сластениным, в четыре группы (см. схему 18). Содержание теоретической готовности учителяпроявляется в обобщённом умении педагогически мыслить, которое предполагает наличие у педагога аналитических, прогностических, проективных, а также рефлексивных умений. Аналитические умения состоят из ряда частных умений: • анализировать педагогические явления т.е. расчленять их на составляющие элементы (условия, причины, мотивы, стимулы, средства, формы проявления и пр.); • осмысливать каждый элемент в связи с целым и во взаимодействии с другими; • находить в педагогической теории положения, выводы, закономерности, соответствующие рассматриваемым явлениям; • правильно диагностировать педагогическое явление: • формулировать доминирующую педагогическую задачу; • находить оптимальные способы её решения.

№ слайда 11 Модель профессиональной компетентности учителя Прогностические умения связаны
Описание слайда:

Модель профессиональной компетентности учителя Прогностические умения связаны с управлением образовательным процессом и предполагают ориентацию на четкое представление в сознании учителя, являющегося субъектом управления, цели его деятельное» в виде предвидимого результата. Педагогическое прогнозирование опирается на достоверное знание сущности и логики педагогического процесса, закономерностей возрастного и индивидуального развития учащихся. В состав прогностических умений учителя входят такие компоненты, как: • постановка образовательных целей и задач; • отбор методов их достижения; • предвидение возможных отклонений, нежелательных явлений и выбор возможных способов их преодоления; • эскизная проработка структуры и отдельных компонентов образовательного процесса; • примерная оценка предполагаемых затрат средств, труда и времени участников образовательного процесса; • планирование содержания взаимодействия участников образовательного процесса.

№ слайда 12 Модель профессиональной компетентности учителя Проективные умения осуществляю
Описание слайда:

Модель профессиональной компетентности учителя Проективные умения осуществляются в виде разработки проекта образовательного процесса и означают: • конкретизацию полей обучения и воспитания; • обоснование способов их поэтапной реализации; • планирование содержания и видов деятельности участников образовательного процесса с учетом их потребностей и интересов, возможностей материальной базы, собственного опыта и личностно- деловых качеств; • определение формы и структуры образовательного процесса в соответствии с поставленными задачами и с учётом особенностей участников образовательного процесса;

№ слайда 13 Модель профессиональной компетентности учителя • определение ранжированного к
Описание слайда:

Модель профессиональной компетентности учителя • определение ранжированного комплекса целей и задач для каждого этапа педагогического процесса; • планирование индивидуальной работы с учащимися с целью преодоления имеющихся недостатков в развитии их способностей, творческих сил и дарований; • отбор форм, методов и средств педагогического процесса в их оптимальном сочетании; • планирование системы приемов стимулирования активности школьников и сдерживания негативных проявлений в их поведении; • планирование развития воспитательной среды и связей с родителями и общественностью. Оперативное планирование требует от педагога овладения целым рядом конкретных методических умений.

№ слайда 14 Модель профессиональной компетентности учителя Рефлексивные умения имеют мест
Описание слайда:

Модель профессиональной компетентности учителя Рефлексивные умения имеют место при осуществлении педагогом контрольно-оценочной деятельности, направленной на себя, и предполагают использование таких разновидностей, как: • контроль на основе соотнесения полученных результатов с заданными образцами; • контроль на основе предполагаемых результатов действий, выполненных лишь в умственном плане; • контроль на основе анализа готовых результатов фактически выполненных действий.

№ слайда 15 Модель профессиональной компетентности учителя Рефлексия понимается нами как
Описание слайда:

Модель профессиональной компетентности учителя Рефлексия понимается нами как специфическая форма теоретической деятельности, направленная на осмысление и анализ своих, собственных действий. Для педагога очень важно установить, в какой мере полученные результаты (положительные и отрицательные) являются следствием его деятельности. Отсюда и возникает необходимость в анализе собственной деятельности, в ходе которой определяются: • правильность постановки целей, их трансформации в конкретные задачи; • адекватность комплекса решавшихся доминирующих и подчиненных задач необходимым условиям; • соответствие содержания деятельности воспитанников поставленным задачам; • эффективность применявшихся методов, приемов и средств педагогической деятельности; • соответствие применявшихся организационных форм возрастным особенностям учащихся, уровню их развития, содержанию материала и т.п.; • причины успехов и неудач, ошибок и затруднений в ходе реализации поставленных задач обучения и воспитания; • опыт своей деятельности в его целостности и соответствии с выработанными наукой критериями и рекомендациями.

№ слайда 16 Модель профессиональной компетентности учителя Организаторская деятельность п
Описание слайда:

Модель профессиональной компетентности учителя Организаторская деятельность педагога обеспечивает включение учащихся в различные виды деятельности и организацию деятельности коллектива, превращающей его из объекта в субъект воспитания. К организаторским умениям как общепедагогическим относят мобилизационные, информационные, развивающие и ориентированные. Мобилизационные умения учителя направлены на: • привлечение внимания учащихся и развитие у них устойчивых интересов к учению; • формирование у них потребности в знаниях; • формирование учебных навыков и обучение приемам научной организации учебной деятельности; • формирование у учащихся активного, самостоятельного и творческого отношения к явлениям окружающей действительности через применение в проблемных ситуациях, организуемых учителем или возникающих спонтанно, получаемых в школе знаний и из собственного жизненного опыта; • разумным использованием системы методов поощрения и наказания, созданием атмосферы сопереживания и т.п.

№ слайда 17 Модель профессиональной компетентности учителя Информационные умения связаны
Описание слайда:

Модель профессиональной компетентности учителя Информационные умения связаны не только с непосредственным изложением учебной информации, но и с методами ее получения и обработки. Это умения и навыки работы с печатными источниками и библиографирования, умения добывать информацию из других источников и перерабатывать ее применительно к целям и задачам образовательного процесса. В ходе преподавания информационные умения проявляются в способности: • доступно излагать учебный материал с учетом специфики предмета, уровня подготовленности учащихся, их жизненного опыта и возраста; • логически правильно построить процесс передачи учебной информации, используя различные методы и их сочетания: рассказ, объяснение, беседу, проблемное, индуктивное и дедуктивное изложения материала; • доступно, лаконично и выразительно формулировать вопросы; • эффективно использовать ТСО (технические средства обучения), ЭВТ (электронно-вычислительную технику) и средства наглядности (графики, диаграммы, схемы, рисунки); • оперативно диагностировать характер и уровень усвоения учащимися учебного материала; • оперативно изменять (в случае необходимости) логику и способ изложения материала.

№ слайда 18 Модель профессиональной компетентности учителя Развивающие умения предполагаю
Описание слайда:

Модель профессиональной компетентности учителя Развивающие умения предполагают: • определение «зоны ближайшего развития» (Л.С. Выготский) отдельных учащихся, класса в целом; • создание проблемных ситуаций и других условий для развития познавательных процессов, чувств и воли учащихся; • стимулирование познавательной самостоятельности и творческого мышления, потребности в установлении логических (частного к общему, вида к роду, посылки к следствию, конкретного к абстрактному) и функциональных (причины — следствия, цели — средства, качества — количества, действия — результаты) отношений; • формирование и постановку вопросов, требующих применения усвоенных ранее знаний; • создание условий для развития индивидуальных особенностей, осуществление в этих целях индивидуального подхода к учащимся.

№ слайда 19 Модель профессиональной компетентности учителя Ориентационные умения направле
Описание слайда:

Модель профессиональной компетентности учителя Ориентационные умения направлены на формирование морально-ценностных установок воспитанников и научного мировоззрения, привитие устойчивого интереса к учебной деятельности и науке, к производству и профессиональной деятельности, соответствующей личным склонностям и возможностям детей; организацию совместной творческой деятельности, имеющей своей целью развитие социально значимых качеств личности. Коммуникативные умения учителя — это взаимосвязанные группы перцептивных умений, собственно умений общения (вербального) и умений и навыков педагогической техники.

№ слайда 20 Модель профессиональной компетентности учителя Перцептивные умения, проявляяс
Описание слайда:

Модель профессиональной компетентности учителя Перцептивные умения, проявляясь на начальном этапе общения, сводятся к наиболее общему умению понимать других (учащихся, учителей, родителей). А для этого необходимо знание ценностных ориентации другого человека, которые находят выражение в его идеалах, потребностях и интересах, в уровне притязаний. Кроме того, необходимо знать имеющиеся у ученика представления о себе, что он приписывает себе, против чего возражает. Совокупность перцептивных умений В Л. Сластенин представляет как следующий взимосвязанный ряд: • воспринимать и адекватно интерпретировать информацию о сигналах от партнера по общению, получаемых в ходе совместной деятельности; • глубоко проникать в личностную суть других людей; • устанавливать индивидуальное своеобразие человека; • на основе быстрой оценки внешних характеристик человека и манер поведения определять внутренний мир, направленность и возможные

№ слайда 21 Модель профессиональной компетентности учителя будущие действия человека; • о
Описание слайда:

Модель профессиональной компетентности учителя будущие действия человека; • определять, к какому типу личности и темперамента относится человек; • по незначительным признакам улавливать характер переживаний, состояние человека, его причастность или непричастность к тем или иным событиям; • находить в действиях и других проявлениях человека признаки, отличающие его от других и самого себя в сходных обстоятельствах в прошлом; • видеть главное в другом человеке, правильно определять его отношение

№ слайда 22 Модель профессиональной компетентности учителя к социальным ценностям, учитыв
Описание слайда:

Модель профессиональной компетентности учителя к социальным ценностям, учитывать в поведении людей «поправки» на воспринимающего, противостоять стереотипам восприятия другого человека (идеализация, «эффект ореола» и др.). Данные об учащихся, полученные в результате «включения» перцептивных умений, составляют необходимую предпосылку успешности педагогического общения на всех этапах педагогического процесса. Умения педагогического общения связаны с осуществлением так называемой коммуникативной атаки, т.е. привлечения к себе внимания четырьмя способами (по В.А. Кан-Калику): • речевой вариант (вербальное обращение к учащимся); • пауза с активным внутренним общением (требованием внимания); • двигательно-знаковый вариант (развешивание таблиц, наглядных пособий, запись на доске и т.п.); • смешанный вариант, включающий в себя элементы трех предыдущих. Установление психологического контакта с классом, способствующего эффективной передаче и восприятию учебной информации, т.е.: • создавать обстановку коллективного поиска, совместной творческой деятельности; • вызывать настроенность воспитанников на общение с педагогом и его предметом преподавания.

№ слайда 23 Модель профессиональной компетентности педагога Управление общением в педагог
Описание слайда:

Модель профессиональной компетентности педагога Управление общением в педагогическом процессе предполагает умение органично и последовательно действовать в публичной обстановке (умение общаться на людях): • организовать совместную с учащимися творческую деятельность; • целенаправленно поддерживать общение введением элементов беседы, риторических вопросов и т.п.; • распределять внимание и поддерживать его устойчивость; • выбирать по отношению к классу и отдельным учащимся наиболее подходящий способ поведения и обращения, который бы обеспечивал их готовность к восприятию информации, помогал снимать психологический барьер возраста и опыта, приближал ученика к учителю; • анализировать поступки воспитанников, видеть за ними мотивы, которыми они руководствуются, определять их поведение в различных ситуациях; • создавать опыт эмоциональных переживаний учащихся, обеспечивать атмосферу благополучия в классе.

№ слайда 24 Модель профессиональной компетентности учителя Установление эмоциональной обр
Описание слайда:

Модель профессиональной компетентности учителя Установление эмоциональной обратной связи в процессе общения достигается через умения: • по поведению учащихся, их глазам и лицам улавливать общий психологический настрой класса; • чувствовать в процессе общения наступление момента изменения в эмоциональных состояниях учащихся, их готовность работать; • своевременно видеть выключение отдельных учащихся из общей деятельности.

№ слайда 25 Модель профессиональной компетентности учителя Педагогическая техника предста
Описание слайда:

Модель профессиональной компетентности учителя Педагогическая техника представляет собой совокупность следующих умений и навыков: • выбрать правильный стиль и тон в обращении с воспитанниками; • управлять их вниманием; • чувство темпа; • развитие культуры речи учителя (владение словом, правильная дикция, дыхание, мимика и жестикуляция); • управление своим телом, снятие мышечного напряжения по ходу образовательного процесса; • регулирование своего психического состояния (вызывать «по заказу» чувства удивления, радости, гнева и т.п.); • владение техникой интонирования для выражения разных чувств; • располагать к себе собеседника; • образно передавать информацию и др.

№ слайда 26 Формы методической работы С целью повышения компетентности и профессиональных
Описание слайда:

Формы методической работы С целью повышения компетентности и профессиональных качеств педагогов, применяют разнообразные формы методической работы (традиционные и нетрадиционные): Педагогические советы; Круглые столы; Деловые игры; Дискуссионные клубы; Встречи за круглым столом; Мозговой штурм; Консультации (индивидуальные и групповые); Анализ – беседы. Педагогические тренинги -  позволяющие анализировать работу педагогов, осуществлять самоанализ, который даёт возможность увидеть положительные и отрицательные моменты и педагогической деятельности и скорректировать личностные качества. В работу тренинга включается не только воспитатели, но и все специалисты ДОУ, что положительно сказывается на результативности педагогического процесса. Обучающие семинары – являются наиболее продуктивной формой  повышения квалификации педагогов: на них основное внимание уделяется теоретической подготовки педагогов. Смотр-конкурс – это способ проверки профессиональных знаний, умений, навыков, педагогической эрудиции, возможность оценивать результаты путём сравнения своих способностей с другими.


Автор
Дата добавления 17.02.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Презентации
Просмотров376
Номер материала ДВ-462789
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх