Презентация на тему "Профессиональная поддержка педкадров"

• 1 слайд

  Профессиональная поддержка педагогических кадров
  Подготовила: ст.воспитатель
  Монгуш Ноябрина Борисовна
  МКДОУ-д/с «Аржаан»
  
  

• 2 слайд

  Залогом профессионального роста педагога является, как известно, постоянное стремление к повышению мастерства. Особое значение при этом имеет организация профессиональной помощи педагогическим кадрам в ДОУ.
  

• 3 слайд

  Профессиональное умение достигается лишь постоянным трудом педагога. Но иногда случается, что педагоги останавливаются на мёртвой точке, отказываются от продолжения борьбы за самосовершенствование. Проявляется это в усталости, пресыщенности впечатлениями, непониманием педагогических идеалов. Кончается это самым страшным в педагогике – педагогической несостоятельностью.
  Избежать подобного развития событий можно, изменив управленческие подходы к оказанию профессиональной помощи педагогическим кадрам и собственно кадровый состав.
  
  

• 4 слайд

  Методические формирования
  Наиболее эффективный путь профессионального самообразования и самосовершенствования педагога – его участие в методических формированиях:
  - педагогических и проектных советах;
  - творческой лаборатории;
  - творческих группах;
  - тренингах;
  - мастер-классах.
  

• 5 слайд

  Цель творческой лаборатории:
  - сформировать у педагогов потребность в постоянном саморазвитии и профессиональном совершенствовании.
  Особенность педагогической лаборатории состоит в том, что она работает в течение длительного времени, предоставляя возможность максимально проявить способность к исследовательскому творчеству. Педагоги объединяются в творческие группы на базе которых создаются условия успешной совместной деятельности.
  Особенностью взаимодействия членов такой группы является сотрудничество.
  

• 6 слайд

  Деятельность творческой лаборатории осуществляется пошагово:
  1 шаг – групповая работа, в процессе которой обеспечиваются самодиагностика, подготовка дидактического материала для проведения экспериментальных занятий, определяются требования к творческому отчету и условия защиты творческих работ.
  2 шаг – проблемный семинар с организацией групповой дискуссии с целью определения эффективных путей решения выявленных проблем.
  3 шаг – конкурс педагогического мастерства, в рамках которого проходит защита творческих отчетов ( по графику). Каждый педагог готовит оригинальное выступление по своей проблеме, демонстрирует занятие, проводит самоанализ, участвует в дискуссии, посвященной проблеме развития у детей творческих способностей.
  

• 7 слайд

  
  Таким образом достигается основная цель работы педагогической лаборатории. Опыт, который на основе рефлексивной практики формируется на начальном этапе, трансформируется затем в авторский опыт педагога-исследователя, создаются предпосылки для жизненного и профессионального успеха работника ДОУ.
  

• 8 слайд

  Творческие группы организуются по функциональному принципу: наставничество и исследовательские микрогруппы.
  Его актуальность объясняется тем, что
  с одной стороны, воспитатели, имеющие высокий уровень профессионализма и опыт инновационной деятельности, получают дополнительную возможность для самореализации и признания своих заслуг, а
  с другой стороны – начинающим педагогам оказывается методическая и психологическая помощь.
  

• 9 слайд

  В структуре профессиональной компетентности педагогов творческих групп выделяется
  три взаимосвязанных уровня:
  - высокий,
  - средний,
  - низкий.
  

• 10 слайд

  Для высокого (оптимального) уровня характерно стремление к исследовательской деятельности , адекватная самооценка, ярко выраженное чувство нового. У педагогов доминируют такие внутренние мотивы, как личностный, профессиональный рост, возможность экспериментирования, творчество, самовыражение. Они стремятся продемонстрировать свои способности, уровень собственных достижений, проявить инициативу.
  
  

• 11 слайд

  Для среднего (потенциального) уровня характерна позиция «Я умею», выражающаяся в готовности к работе, владении учебным материалом и методиками. Реализуя потребность быть признанным, они стремятся к повышению своей квалификации через аттестацию, охотно участвуют в конкурсах, выполняют задания соревновательного характера.
  

• 12 слайд

  Для низкого (минимального) уровня характерны консерватизм, нежелание осваивать новшества, возможна неадекватная самооценка. Доминантной в данном случае служит потребность в принадлежности. Педагогам важно ощущать себя частью коллектива, группы. Они охотно участвуют в коллективной деятельности, очень привязаны своему рабочему месту, коллегам. Им важно знать: то, что они делают, принесет пользу всему коллективу.
  

• 13 слайд

  Не каждый педагог способен подняться до вершин новаторства или педагогического изобретения, но к творчеству может приобщиться любой. Для этого в ДОУ необходимо создать особую атмосферу, обеспечить условия для повышения профессионального мастерства педагогов. К таким условиям, в частности, относятся:
  отсутствие строго регламентированной деятельности, излишних указаний, заданных норм;
  активность педагогов в подготовке и принятии управленческих решений (проведении педсоветов, разработке годового плана, программы развития ДОУ и др.);
  ориентация педагогов на кооперацию, а не на конкуренцию; формирование отношений, предполагающих доступность педагогического опыта;
  атмосфера профессионального успеха.
  

• 14 слайд

  Методы и формы методической работы
  
  Формы работы
  Систематические, эпизодические, коллективные, индивидуальные
  
  - Аттестация;
  - Педсовет (круглый стол, дискуссия, диалог, диспут);
  - Анализ и решение педситуаций;
  - Деловая игра (позиционная, ролевая, сюжетная, ситуационная, имитационная организационно-деятельностная, функциональная, игра-аттракцион);
  - Научно-практические конференции;
  - Научно-методические семинары;
  - Педагогические сообщества;
  - Педагогический ринг;
  - Игровое моделирование;
  - «Педагогический бой»;
  - Мастер-класс.
  
  Активные методы
  - Отсроченная отгадка;
  - «Базовый лист контроля»;
  - Деловая игра «Компетентность»;
  - «Опрос по цепочке»;
  - «Программированный опрос»;
  - «Тихий опрос»;
  - «Резюме»;
  - «Рефлексия».
  

• 15 слайд

  Такие методы обеспечивают взаимодействие, откровенный обмен мнениями, что позволяет анализировать конкретные ситуации, сплачивать коллектив, повышая уровень профессиональных отношений между сотрудниками. В результате каждый педагог совершенствует свое мастерство, расширяет творческий потенциал.
  

• 16 слайд

  Технологии анализа и проектирование педагогического процесса
  В качестве основы формирования у педагогов позиции мастера в ДОУ используется технологический подход к анализу и проектированию педагогического процесса.
  В работе с молодыми специалистами важно применять технологию педагогической поддержки. С целью интенсивного творческого развития каждого педагога используется технология совместного творческого воспитания.
  Широкое применение получили информационные технологии. С помощью компьютерной техники методическая служба осуществляет издательскую деятельность (выпуск газеты), подготовку дидактических и методических материалов.
  Благодаря доступу в Интернет у методической службы есть возможность обмениваться информацией, организовывать участие во всероссийских и международных проектах.
  

• 17 слайд

  Оценка деятельности педагогов
  Дифференцированный подход к оценке труда педагогов в ходе реализации проекта потребовал разработки критериев определения их профессиональных умений. С этой целью использовались вопросники, анкеты, схемы, направленные на выявление особенностей личности педагога, его места в педагогическом коллективе, уровня профессиональной компетенции.
  Результаты профессионального роста, достижения, накопленные за определенный период, фиксируются в картах наблюдений за деятельностью педагогов. Данные карты помогают обеспечить адресное методическое сопровождение педагогов.
  

• 18 слайд

  Карта наблюдений за деятельностью педагога
  Фамилия, имя, отчество_________________________________________
  Год рождения___________________________________________________
  Год окончания учебного заведения и его название______________
  Специальность__________________________________________________
  Педагогический стаж в детском саду___________________________
  Общий педагогический стаж____________________________________
  Последний год повышения квалификации_______________________
  Какой опыт обобщался и когда__________________________________
  Какое основное направление в работе__________________________
  Дата заполнения________________________________________________
  Подпись_________________________________________________________
  

• 19 слайд

  Реализуя функцию контроля, необходимо руководствоваться Уставом учреждения, должностными инструкциями, распоряжениями руководителя. Важно помнить, что результаты диагностики играют большую роль в профессионально-квалификационном продвижении педагогов и формировании кадрового резерва.
  

• 20 слайд

  Таким образом, профессиональная поддержка педагогических кадров обеспечивает повышению уровня профессиональных знаний и умений педагогов. Сохраняются и укрепляются традиции методических недель как фестиваля опыта и достижений. Усиливаются связи между педагогами разных возрастных ступеней, родителями и администрацией ДОУ.
  Слова А. Довженко «Чтобы потрясать, надо самому быть потрясённым и сердце своё держать высоко»
  

• 21 слайд

  Список использованной литературы:
  Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2010г, № 6.
  Азаров Ю.П. Тайны педагогического мастерства. – Москва-Воронеж, 2004.
  Аргайл М. Психология счастья. – М., 1990.
  Денякина Л.М. Новые подходы к управленческой деятельности в дошкольном образовательном учреждении. – М., 2005.
  
  
  

• 22 слайд

  Спасибо за внимание!