Презентация на тему "Профилактика безнадзорности и социального сиротства несовершеннолетних"

• 1 слайд

  ПРОФИЛАКТИКА БЕЗНАДЗОРНОСТИ
  И
  СОЦИАЛЬНОГО СИРОТСТВА
  
  НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
  
  

• 2 слайд

  ПРОФИЛАКТИКА СЕМЕЙНОГО НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ
  
  

• 3 слайд

  Семейное неблагополучие
  
  неблагополучная семья
  Неблагополучная семья - семья, в которой
  ребенок испытывает неблагополучие (от слова «благо»),
  где отсутствует благо для ребенка. При этом вид семьи
  (проблемная, неблагополучная и др.) не имеет значения.
  Это может быть семья, в которой или оба родителя, или
  один родитель, и экономически состоятельная семья, и
  экономически несостоятельная, и т. д.
  Главной характеристикой неблагополучной семьи является
  отсутствие любви к ребенку, заботы о нем, удовлетворения
  его нужд, защиты его прав и законных интересов.
  Это семья, которая характеризуется низким социальным статусом в разных
  сферах жизнедеятельности, поэтому она не справляется с возложенными
  на нее функциями, при этом ее адаптивные возможности
  значительно снижены.
  

• 4 слайд

  
  
  семья «группы риска»
  Под «риском» понимается наличие в семье нарушения взаимоотношений, затрудняющего нормальное психическое развитие членов семьи. В это понятие включаются различные характеристики осложненного поведения членов семьи (которое порождает трудности адаптации в обществе, создавая социальный риск).
  Семья «группы риска» — тип семьи, в которой существует некоторое
  отклонение от норм, не позволяющее ее определить как благополучную.
  Отклонения не стали дезадаптирующим фактором, но осложняются
  другими отрицательными характеристиками.
  Несоответствие социальным стандартам не осознается членами семьи
  как важная проблема, способная нарушить жизнедеятельность такой семьи.
  Семьи «группы риска» занимают промежуточное положение
  между благополучными и неблагополучными семьями.
  

• 5 слайд

  статус семьи
  Статус семьи — комплексная характеристика, отражающая положение семьи в определенной сфере жизнедеятельности в данный момент времени, ее адаптацию, воспитательные и педагогические функции в отношении детей, взаимоотношения между членами семьи и отношение к детям, отражающая уровень ее культуры, соответствие ее ценностей нормам и правилам жизни в обществе.
  

• 6 слайд

  социальный статус ребенка
  Социальный статус ребенка — комплексная характеристика, отражающая положение ребенка в семье в данный конкретный момент времени. Это забота родителей о детях, отношение к ним, уровень проявления педагогических и воспитательных функций членов семьи, соответствие членов семьи ценностям, нормам и правилам жизни в обществе. В него также входит характеристика экономического, психологического, культурного, ролевого и правового статусов ребенка.
  

• 7 слайд

  Методы и этапы социально-психолого-педагогической работы с неблагополучными семьями
  Цель: поиск новых подходов в работе с неблагополучной семьей, оптимальных форм и методов психолого-педагогического воздействия для коррекции и оздоровления детско-родительских отношений.
  Задачи.
  1.Диагностирование и определение социально-педагогических и психологических проблем, оказывающих негативное воздействие на становление и развитие личности ребенка в семье. Выявление и анализ факторов, обусловливающих социальную дезадаптацию.
  2.Осуществление посредничества в кризисных ситуациях для семьи и ребенка, мобилизация потенциальных возможностей семьи, информирование родителей о правах несовершеннолетнего ребенка.
  3.Изменение отношений в семье в результате анализа семейной ситуации, формирование новой позитивной стратегии и тактики.
  4.Организация просветительской работы по овладению родителями психолого-педагогическими знаниями в области семейного воспитания.
  Основные направления работы с семьей
  1. Изучение причин семейного неблагополучия, отношения в семье к ребенку.
  2.Психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам семейного воспитания, знакомство с положительным опытом воспитания детей.
  3.Оказание практической помощи и психологической поддержки семье.
  
  

• 8 слайд

  этапы взаимодействия с семьей
  
  Установление контакта, налаживание доверительных отношений с родителями, положительных основ для дальнейшего сотрудничества.
  Изучение семьи.
  Обработка результатов социально-педагогической и психологической диагностики. Подведение итогов. Установление ведущей причины семейного неблагополучия.
  Выбор форм и методов работы в зависимости от ведущей причины неблагополучия и путей их реализации.
  Подведение итогов психолого-педагогического взаимодействия с неблагополучной семьёй.
  Наблюдение за семьей. Отслеживание динамики развития детско-родительских отношений. Изучение психологического микроклимата в семье.
  

• 9 слайд

  Индивидуальная программа профилактики
  семейного неблагополучия
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  РЕАДАПТАЦИЯ
  НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ,
  ОКАЗАВШИХСЯ В ТРУДНОЙ
  ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ
  

• 12 слайд

  Определение реадаптации
  Реадаптация – процесс восстановления механизмов приспособления ребенка к социальной среде после пережитой травмирующей ситуации: распад семьи, смерть родителей, тяжелая болезнь близкого человека, насилие.
  У ребенка, пережившего такую ситуацию, возникают множественные социально-психологические проблемы: низкая самооценка, коммуникативные трудности, агрессивность, тревожность, которые затрудняют процесс социализации. Со временем эти первичные нарушения усугубляются и порождают многочисленные вторичные. Задача своевременной реадаптационной поддержки несовершеннолетних – не дать психологическим проблемам усугубиться и перейти в форму отдаленных последствий, имеющих гораздо более тяжелый характер.
  

• 13 слайд

  Реадаптационные центры
  Практика показывает, что наличие реадаптационного Центра, в котором комплексно и профессионально будет оказана психологическая помощь семье и ребенку, является наиболее продуктивной социальной технологией.
  
  Цель работы Центра – содействие в восстановлении механизмов социальной адаптации несовершеннолетних, переживших трудную жизненную ситуацию.
  
  Методы, используемые в работе: диагностические методы и методики, первичное консультирование, беседы, индивидуальное консультирование, собеседование, игровые занятия, тренинги.
  
  Направления работы:
  Психолого-педагогическое.
  Социально-педагогическое.
  Духовно-нравственное воспитание.
  Медицинская реабилитация.
  Культурно-массовые мероприятия.
  

• 14 слайд

  ЦИКЛЫ
  ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
  ЗАНЯТИЙ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ
  И КОРРЕКЦИИ «ПОГРАНИЧНЫХ»
  СОСТОЯНИЙ У ДЕТЕЙ
  И ПОДРОСТКОВ
  

• 15 слайд

  основные профилактические и коррекционные направления в работе с детьми и подростками
  
  Тревожность;
  
  Коммуникативная сфера;
  
  Агрессивность;
  
  Суицидальные намерения.
  

• 16 слайд

  «круг радости»
  Организация занятий «Круг радости» (тренинговый режим)
  У ребенка, пережившего трудную жизненную ситуацию, возникают множественные социально-психологические
  проблемы:
  Потребность в немедленном решении – понимании значимой для ребенка проблемы (несправедливость в обращении с ним родителей, смерть кого-то из близких и др.);
  Эмоциональная неустойчивость (как правило, из-за преобладания негативных эмоций);
  Низкая самооценка;
  Агрессивность;
  Высокая степень тревожности;
  Коммуникативные трудности;
  Ослабленное здоровье.
  Важной задача заключается в том, чтобы помочь каждому ребенку понять, что он неповторим, что его любят, что все трудности можно преодолеть и что этот мир можно любить, каким бы несовершенным он ни был.
  Как же открыть ребенку путь в этот мир, если он уже пережил тяжелую травмирующую ситуацию и испытывает трудности в общении с другими людьми? Для этого специалистами отделения реадаптации разработана программа «Круг Радости».
  Цель занятий – это диагностика, коррекция, развитие:
  Эмоционально-волевой сферы;
  Поведенческой сферы;
  Коммуникативной сферы.
  На занятиях диагностируются:
  Уровень саморегуляции;
  Характер межличностных отношений;
  Особенности самосознания.
  

• 17 слайд

  эффективность групповых занятий
  
  Самым необходимым в процессе коррекционной работы является:
  Позитивный настрой взрослого и настрой детей на занятие. Важно дать возможность детям пережить радость от общения в группе. Эффективные установки взрослых и детей в групповой работе: «Все люди хорошие, а вот поступки их могут быть иногда плохими», «Многое можно исправить».
  Конструктивное решение всех ситуаций, возникающих во время занятий.
  На занятиях в группе с младшими детьми особенно важно использование подвижных заданий, игр.
  Результатом предыдущих занятий в дальнейшем является проектирование индивидуальной и групповой работы.
  Каждое занятие должно быть в чем-то успешным. Это достигается подбором заданий, максимально выявляющих возможности ребенка.
  В группе, обсуждая различные проблемные ситуации, к концу заезда удается достигнуть благоприятных результатов. Это проявляется в преодолении барьеров межличностного общения и умения решать конфликтные ситуации, в повышении самосознания, уверенности в себе.
  

• 18 слайд

  индивидуальная работа
  
  Дети, перенесшие трудную жизненную ситуацию (из неблагополучных семей, после смерти родителей) чаще всего нуждаются в длительной помощи со стороны взрослых. Основная цель индивидуальной работы с детьми – это установление контакта с ребенком, восстановление его связей с миром через конкретного человека: мать, педагога, психолога, психотерапевта, с последующим включением ребенка в малую группу, затем в большую, затем в социум. Если представить, что человек, чувствующий полноту бытия, радостный, любознательный, отзывчивый, связан с миром невидимыми и видимыми связями: любовью к конкретному человеку, интересом к какой-то сфере деятельности, заботой о ком-то или заботой о нем, любовью других людей к себе, то человек, находящийся на грани жизни-смерти, в состоянии длительной депрессии, раздражения, зависти, обиды, голода, заключения и изоляции от других людей, слабо связан с миром. Задача индивидуальной работы заключается в том, чтобы выявить, восстановить и закрепить самые ценные, накопленные социумом связи и, если необходимо, ослабить устойчивые неконструктивные связи с миром, которые действуют на ребенка в разрушительном аспекте.
  
  Важными аспектами при проведении индивидуальных занятий с детьми являются:
  Определение основной цели встречи. Выявление возможностей ребенка, его скрытых резервов развития.
  Тщательная подготовка ведущего психолога к каждой встрече.
  Настрой взрослого, ведущего встречу: готовность к открытым, доверительным отношениям.
  

• 19 слайд

  Работа над снижением уровня тревожности (тренинговый режим)
  
  Умение грамотно оценивать свои способности служат залогом психического здоровья и правильного решения своих проблем, а также субъективной успешности в жизни. Поэтому цикл занятий направлен на самопознание и саморазвитие личности.
  
  Первая часть рассчитана на детей 8-11 лет, включает 10 занятии. Вторая часть состоит из 8 занятий для подростков в возрасте 12-16 лет.
  
  I часть. Целевая группа – дети 8-11 лет.
  Цель: снижение уровня тревожности у детей.
  Задачи:
  Снизить уровень тревожности.
  Повысить самооценку.
  Обучить навыкам эффективного взаимодействия со сверстниками.
  
  II часть. Целевая группа – подростки 12-16 лет.
  Цель: помощь подросткам в жизненном и профессиональном самоопределении.
  Задачи:
  1. Провести анализ собственных способностей и ценностей как одного из факто ров выбора профессии.
  2. Осознать собственное эмоциональное отношение к выбору и влиянию на выбор.
  3. Дать знания об алгоритме принятия решения. Проследить освоение алгоритма на практике.
  

• 20 слайд

  Работа с коммуникативной сферой (тренинговый режим)
  
  Цель – повышение компетентности в общении.
  Задачи:
  1. Формирование навыков эффективного взаимодействия (установление контакта, активного слушания, приема и передача информации).
  2. Расширение возможностей понимания самого себя, другого человека, своих взаимоотношений с ним.
  3. Осознание каждым участником его сильных сторон и ресурсов в сфере общения.
  4. Расширение ролевого репертуара.
  

• 21 слайд

  Работа по снижению агрессивности (тренинговый режим)
  Основное направление работы – восстановление защитных механизмов приспособления к социальной среде, которое осуществляется с помощью многих направлений, в том числе и психологическим.
  Данный цикл занятий направлен на:
  обучение агрессивных детей навыкам контроля управления собственным гневом;
  обучение ребенка выражению гнева и всей негативной ситуации в целом приемлемым способом;
  обучение ребенка конструктивным поведенческим реакциям, снятие деструктивных элементов в поведении;
  снижение уровня личностной тревожности;
  формирование понимание собственных эмоций и чувств других людей, развитие эмпатии;
  развитие позитивной самооценки.
  

• 22 слайд

  Работа по предотвращению суицидальных намерений
  
  Особым фактором риска для детей является суицидальное поведение родителей, развод родителей, физическое насилие над детьми и непринятие их родителями.
  Подростковый возраст – это именно тот возраст, когда уровень суицидального поведения очень высок по сравнению с другими возрастами. В связи с так называемыми «гормональными бурями» у подростков возникает чувство одиночества, депрессии, они переживают конфликт внутри себя и в отношениях с окружающими.
  Цель: профилактика суицидального поведения детей и подростков.
  Задачи:
  1. Снижение уровня аутоагрессии и внутренней тревоги.
  2. Повышение уровня самооценки.
  3. Расширение картины мира, ролевого репертуара.
  4. Оптимизация внутрисемейных отношений.
  5. Развитие навыков эффективного взаимодействия.
  

• 23 слайд

  Тренинг модификации поведения
  (Т. М. Лощинная)
  
  Цель: поиск альтернативных (социально приемлемых) способов удовлетворения собственных потребностей подростков и взаимодействия с окружающими.
  Задачи: осознание собственных потребностей; отреагирование негативных эмоций и обучение приемам регулирования своего эмоционального состояния; формирование адекватной самооценки; обучение способам целенаправленного поведения, внутреннего самоконтроля и сдерживания негативных импульсов; формирование позитивной моральной позиции, жизненных перспектив и планирование будущего.
  Техники, используемые в тренинге, в основном направлены на обучение подростков использованию прямого отказа от нежелательного поведения, вместо привычных для них способов агрессивного реагирования, обучение оценке социальных ситуаций, подкрепление торможения и погашение агрессивных стереотипов поведения, неподкрепление отклоняющего поведения и формирование более адаптивных поведенческих паттернов, усиление и расширение продуктивных поведенческих реакций, минимизация тревожности.