Презентация на тему "Программа базовых учебных действий"(для умственно-отсталых обучающихся)

Программа формирования базовых учебных действий АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ) Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Республики Хакасия для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Черногорская школа-интернат» Колпакова Т.А.

Что такое «Базовые учебные действия»(БУД)? Это элементарные и необходимые единицы учебной деятельности, формирование которых обеспечивает овладение содержанием образования обучающихся с умственной отсталостью.

Как же формируются БУД? Они формируются и реализуются только в совместной деятельности педагога и обучающегося.

1-4 классы Образователь-ная область Учебный предмет Группы БУД личностные коммуникативные регулятивные познавательные Язык и речевая практика Русский язык Чтение Речевая практика Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, одноклассника. Способностькосмыслениюсоциальногоокружения,своегоместавнем,принятиесоответствующихвозрастуценностейисоциальныхролей. Положительноеотношениекокружающейдействительности, готовностькорганизациивзаимодействияснейиэстетическомуеевосприятию. Самостоятельностьввыполненииучебныхзаданий,поручений,договоренностей Использовать ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем. Обращатьсязапомощьюиприниматьпомощь. Договариватьсяиизменятьсвоеповедениесучетомповедениядругихучастников спорнойситуации. Вступатьвконтактиработатьвколлективе(учитель–ученик,ученик–ученик,ученик–класс,учитель-класс). Доброжелательноотноситься,сопереживать,конструктивновзаимодействоватьслюдьми Следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Входитьивыходитьизучебногопомещениясозвонком. Ориентироваться впространствекласса(зала,учебногопомещения). Пользоватьсяучебноймебелью. Адекватноиспользоватьритуалышкольногоповедения(подниматьруку,вставатьивыходитьиз-запартыит.д.)   Работатьсучебными принадлежностями(инструментами, спортивным инвентарем)иорганизовыватьрабочееместо. Приниматьцелиипроизвольновключатьсявдеятельность,следоватьпредложенномуплануиработатьвобщемтемпе. Активноучаствоватьвдеятельности,контролироватьиоцениватьсвоидействияидействияодноклассников. Соотноситьсвоидействияиихрезультатысзаданнымиобразцами,приниматьоценкудеятельности,оцениватьее. Сучетомпредложенныхкритериев,корректироватьсвоюдеятельностьсучетомвыявленныхнедочетов. Передвигатьсяпошколе,находитьсвойкласс,другиенеобходимыепомещения. Читать. Считать Использовать в деятельности межпредметные знания. Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности. Выделятьсущественные,общиеиотличительныесвойствапредметов. Устанавливатьвидо-родовые отношенияпредметов. Делатьпростейшиеобобщения,сравнивать,классифицироватьнанаглядномматериале. Пользоватьсязнаками,символами,предметами-заместителями.   Физическаякультура     Физическаякультура Математика     Математика Естествознание       Мир природы и человека Технологии Ручнойтруд Искусство Музыка Изобразительное искусство

5-9 классы Образователь-ная область Учебный предмет Группы БУД личностные коммуникативные регулятивные познавательные Язык и речевая практика     Русский язык Чтение   Гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей. Адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др. Осознанно выполнять обязанности ученика, члена школьного коллектива, пользоваться соответствующими правами. Осознанно относиться к выбору профессии. Бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны. Уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности. Активно включаться в обще-полезную социальную деятельность. Понимать личную ответственность за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе Вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др. Слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения, аргументировать свою позицию. Дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование, отрицание и др.) в коммуникативных ситуациях с учетом специфики участников (возраст, социальный статус, знакомый незнакомый и т.п.) Использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач. Использовать разные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач, в том числе информационные. принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления. Осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности, адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.     Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно пространственную организацию. Использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, при чинно следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями. Применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач. Использовать в жизни и деятельности некоторые меж предметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами. Физическаякультура     Физическаякультура Математика       Математика Человек и общество Основы социальной жизни Этика Мир истории История отечества   Технологии       Профильный труд Искусство       Музыка Изобразительное искусство Естествознание Природоведение Естествознание Биология География  

Цель реализации программы формирования БУД: Формирования основ учебной деятельности учащихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), которые обеспечивают его подготовку к самостоятельной жизни в обществе и овладение доступными видами профильного труда.

Задачами реализации программы являются: Формирование мотивационного компонента учебной деятельности. Овладение комплексом базовых учебных действий. Развитие умений принимать цель и готовый план действий, планировать знакомую деятельность, контролировать и оценивать её результаты в опоре на организационную помощь педагога.

Что обеспечивают БУД? Становление учебной деятельности ребёнка с умственной отсталостью в основных её составляющих: Познавательной. Регулятивной. Коммуникативной. Личностной.

Рассмотрим БУД формируемые у младших школьников (1-4кл.) Личностные: обеспечивают готовность ребёнка к принятию новой роли ученика; понимание им на доступном уровне ролевых функций; включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.

Коммуникативные: обеспечивают способность вступать в коммуникацию с взрослыми и сверстниками в процессе обучения.

Регулятивные: обеспечивают успешную работу на любом уроке и на любом этапе обучения(создаются условия для формирования и реализации начальных логических операций).

Познавательные Представлены комплексом начальных логических операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях.

Система балльной оценки Оценка личностных результатов освоения АООП обучающимися с умственной отсталостью школы осуществляется индивидуально, в соответствии с учётом их психического развития и познавательных способностей. Ежегодно личностные результаты обучающихся оцениваются учителем в форме условных единиц: 0 баллов ― нет фиксируемой динамики; 1 балл ― минимальная динамика; 2 балла ― удовлетворительная динамика; 3 балла ― значительная динамика. Последовательность проведения: 1. учитель в начале и конце учебного года (сентябрь, май) оценивает и передаёт классному руководителю индивидуальные достижения обучающихся согласно утверждённым критериям и параметрам; 2. классный руководитель на основании полученных результатов личностных индивидуальных достижений, обучающихся заполняет на начало и конец учебного года «Карту воспитанности», которая позволяет отследить динамику нравственного развития и социальной (жизненной) компетенции обучающихся. Делается вывод о достижении обучающимся высокого, хорошего, среднего, низкого уровня личностных достижений. 3. классный руководитель предоставляет полученные результаты экспертной группе. 4. экспертная группа вырабатывает ориентиры в описании динамики развития социальной (жизненной) компетенции ребёнка.

Характеристика БУД Личностные учебные действия. 1 класс осознание себя как ученика заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга; 2 класс способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; положительное отношение к окружающейдействительности ; 3 класс целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей; самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей; 4 класс понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе; готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.  

Коммуникативные учебные действия 1 класс вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик– ученик, ученик–класс, учитель−класс); 2 класс использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; обращаться за помощью и принимать помощь; 3 класс слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту; сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; 4 класс доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми; договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

Регулятивные учебные действия 1 класс адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.); 2 класс принимать цели и произвольно включаться в деятельность, -следовать предложенному плану и работать в общем темпе; 3 класс активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников; 4 класс соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Познавательные учебные действия 1 класс выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов; 2 класс устанавливатьвидо-родовыеотношения предметов; делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; 3 класс пользоваться знаками, символами, предметами читать; писать; выполнять арифметические действия; наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности; 4 класс работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).

Спасибо за внимание!!!