Презентация на тему: "Программа для ребенка с РАС"

• 1 слайд

  Экспертная работа
  ПРОГРАММА для ребенка с расстройством аутистического спектра (РАС)
  
  Мамедова Сабина
  ПСО 181 к-в
  
  

• 2 слайд

  Экспертная группа должна объединять всех участников образовательного процесса – тех, кто обучает, воспитывает и тесно контактирует с ребёнком.
  Состав экспертной группы определяется образовательной организацией и должен включать педагогических и медицинских работников (учителей, воспитателей, учителей-логопедов, педагогов-психологов, социальных педагогов, врача психоневролога, невропатолога, педиатра), которые хорошо знают обучающегося.
  

• 3 слайд

  Для полноты оценки личностных результатов освоения обучающимися с РАС АООП НОО следует учитывать мнение родителей (законных представителей), поскольку основой оценки служит анализ изменений поведения обучающегося в повседневной жизни в различных социальных средах (школьной и семейной).
  
  Результаты анализа должны быть представлены в форме удобных и понятных всем членам экспертной группы условных единицах:
  0 баллов – нет продвижения;
  1 балл – минимальное продвижение;
  2 балла – среднее продвижение;
  3 балла – значительное продвижение.
  
  Подобная оценка необходима экспертной группе для выработки ориентиров в описании динамики развития социальной (жизненной) компетенции ребенка. Результаты оценки личностных достижений заносятся в индивидуальную карту развития обучающегося, что позволяет не только представить полную картину динамики целостного развития ребенка, но и отследить наличие или отсутствие изменений по отдельным жизненным компетенциям.
  
  

• 4 слайд

  Основной формой работы участников экспертной группы является психолого-медико-педагогический консилиум.
  На основе требований, сформулированных в разделе «IV.
  Требования к результатам освоения АООП НОО для обучающихся с РАС» ФГОС НОО обучающихся с РАС, образовательная организация при разработке АООП НОО разрабатывает собственную программу оценки личностных результатов с учетом типологических и индивидуальных особенностей обучающихся с РАС, которая утверждается локальными актами организации.
  

• 5 слайд

  Программа оценки включает:
  1) полный перечень личностных результатов, прописанных в тексте ФГОС, которые выступают в качестве критериев оценки социальной (жизненной) компетенции учащихся. Перечень этих результатов может быть самостоятельно расширен общеобразовательной организацией;
  2) перечень параметров и индикаторов оценки каждого результата.
  3) систему бальной оценки результатов;
  4) документы, в которых отражаются индивидуальные результаты каждого обучающегося (например, Карта индивидуальных достижений ученика) и результаты всего класса (например, Журнал итоговых достижений учащихся __ класса);
  5) материалы для проведения процедуры оценки личностных результатов.
  6) локальные акты общеобразовательной организации, регламентирующие все вопросы проведения оценки результатов.
  

• 6 слайд

  Однако у метода экспертной оценки есть существенные минусы:
  он не является стандартизированной методикой тестирования;
  единой методики (экспертных таблиц) нет;
  составители таблиц с критериями и показателями освоения личностных
  результатов не всегда обладают нужными компетенциями для их составления;
  внешние условия, поведение человека, проводящего тестирование, и многие другие факторы никак не регламентируются в руководстве теста;
  субъективизм эксперта (личное отношение к ребенку) также могут сказываться на результатах оценки.
  

• 7 слайд

  Далее в таблицах 1 и 2 представлены различные параметры оценки и индикаторы одного и того же критерия. Образовательная организация при проектировании программы оценки личностных результатов самостоятельно
  определяет перечень параметров и индикаторов оценки каждого из личностных результатов ребенка с РАС.
  

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

  СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ 
  Отметка как цифровое оформление оценки со 2-го четверти 2-4-х классов выставляется за четверть. Для поддержания интереса к обучению у обучающихся с РАС и созданию благоприятных и комфортных условий рекомендуется осуществлять контроль по устным предметам чтению и окружающему миру, письменных контрольных работ по математике и русскому языку по изменённой шкале оценивания. 
  0 б – действие не выполняет, помощь не принимает 
  1 б – выполняет действие совместно с педагогом при значительной физической помощи 
  2 б – выполняет действие совместно с педагогом, с незначительной физической помощью 
  3 б – выполняет действие самостоятельно по подражанию, показу, образцу 
  4 б – выполняет действие самостоятельно по вербальной пооперационной инструкции
   5 б – выполняет действие самостоятельно по вербальному заданию 
  Динамика освоения планируемых результатов  фиксируется учителем на основе итоговых проверочных работ, проводимых в конце учебного года, и на основе мониторинга 1 раз в полугодие. 
  

• 11 слайд

  Хотя основным предметом обучения моего подопечного является предмет Чтение и развитие речи , где устный опрос учащихся является одним из методов учета знаний, умений и навыков. На сегодняшний день данная задача не выполнима, так как у мальчика речь находится на стадии формирования.
  Оценивание на уроке чтения обучающихся начальных классов с РАС, с выраженными нарушениями речи, отсутствием речи, не владеющих устной речью должно происходить с учётом следующих индивидуальных особенностей: 
  — нарушения темпа речи; 
  — нарушение произношения;
   — эхолаличное произношение прочитанных (произнесённых) слов; 
  — полное отсутствие речи (или спонтанные вокализации). 
  

• 12 слайд

  В том случае, если у ребенка с РАС речь отсутствует, либо находится в стадии формирования, оценивание по чтению производится с помощью иллюстраций, картинок, средств альтернативной коммуникации по критериям:
  — знает буквы, 
   — показывает их; 
   —  соотносит картинку с буквой; 
  — слушает учителя, показывает картинки, относящиеся к смыслу текста; 
  —  выстраивает сюжетную линию текста с помощью картинок; 
  —  отвечает на вопросы учителя с помощью картинок. 
  
  
  

• 13 слайд

  Заключение (выводы)
  По результатам оценки, которая формируется на основе материалов портфолио, делаются выводы:
   ∙ о сформированности у обучающегося с РАС универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования на следующем уровне образования; 
  ∙ о сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; 
  ∙ об индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности: мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции. 
  Для обучающихся по вариантам ФГОС 8.1, 8.2 неусвоение планируемых предметных результатов по одному или нескольким предметам может быть поводом для смены варианта адаптированной основной образовательной программы. 
  
  
  

• 14 слайд

  Лист оценки речевых достижений
  Критерии оценивания 
  0 б – действие не выполняет, помощь не принимает 
  1 б – выполняет действие совместно с педагогом при значительной физической помощи 
  2 б – выполняет действие совместно с педагогом, с незначительной физической помощью 
  3 б – выполняет действие самостоятельно по подражанию, показу, образцу 
  4 б – выполняет действие самостоятельно по вербальной пооперационной инструкции
   5 б – выполняет действие самостоятельно по вербальному заданию 
  

• 15 слайд

• 16 слайд

  Мониторинг учебных достижений учащихся с РАС
  Критерии оценивания 
  0 б – действие не выполняет, помощь не принимает 
  1 б – выполняет действие совместно с педагогом при значительной физической помощи 
  2 б – выполняет действие совместно с педагогом, с незначительной физической помощью 
  3 б – выполняет действие самостоятельно по подражанию, показу, образцу 
  4 б – выполняет действие самостоятельно по вербальной пооперационной инструкции
   5 б – выполняет действие самостоятельно по вербальному заданию 
  Речь и альтернативная коммуникация 
  

• 17 слайд

• 18 слайд

  Лист оценки жизненных компетенций (вариант 8.2)
  0 – отсутствие динамики или регресс. 
  1 – положительная динамика. 
  2 – полное освоение действия.
   
  

• 19 слайд

  Мониторинг учебных достижений учащихся с РАС (вариант 8.2)
  Критерии оценивания 
  0 б – действие не выполняет, помощь не принимает 
  1 б – выполняет действие совместно с педагогом при значительной физической помощи 
  2 б – выполняет действие совместно с педагогом, с незначительной физической помощью 
  3 б – выполняет действие самостоятельно по подражанию, показу, образцу 
  4 б – выполняет действие самостоятельно по вербальной пооперационной инструкции
   5 б – выполняет действие самостоятельно по вербальному заданию 
  Речь и альтернативная коммуникация 
  
  
  
  
  

• 20 слайд

  Лист оценки жизненных компетенций (вариант 8.2)
  0 – отсутствие динамики или регресс. 
  1 – положительная динамика. 
  2 – полное освоение действия.
  
  
   
  

• 21 слайд

  Лист оценки речевых достижений
  
  
  
  
  0 б – действие не выполняет, помощь не принимает 
  1 б – выполняет действие совместно с педагогом при значительной физической помощи 
  2 б – выполняет действие совместно с педагогом, с незначительной физической помощью 
  3 б – выполняет действие самостоятельно по подражанию, показу, образцу 
  4 б – выполняет действие самостоятельно по вербальной пооперационной инструкции
   5 б – выполняет действие самостоятельно по вербальному заданию 
   
   
  
  
  

• 22 слайд

  Источники
  
  Загуменная О.В., Хаустов А.В. Адаптация учебных материалов для
  обучающихся с расстройствами аутистического спектра. Методическое пособие / Под общ. ред. А.В. Хаустова. М.: ФРЦ ФГБОУ ВО МГППУ, 2017. сhttps://autism- frc.ru/ckeditor_assets/attachments/1510/metodichka_po_adaptatsii_pravka.pdf
  
  https://znanio.ru/media/monitoring_metapredmetnyh_rezultatov_osvoeniya_ aoop_noo_dlya_detej_s_ovz-122368/143752
  
  https://vk.com/away.php?to=http%3A%2F%2Fccenter.68edu.ru%2Fdocs%2FoclruRAS.pdf&cc_key=
  
  
  https://vk.com/away.php?utf=1&to=https%3A%2F%2Fпедпроект.рф%2Fгайнуллина-г-р-система-оценки%2F