Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Презентация на тему "Программа ууд"

Презентация на тему "Программа ууд"



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы
Подготовили сборная учителей МБОУ СОШ №5, г. Губкинский, ЯНАО Программа форми...
Программа развития универсальных учебных действий * конкретизирует требования...
* Предметные освоенный опыт специфической для данной предметной области деяте...
* ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ Самоопределение: внутренняя позиция шк...
Структура * 	4. Программа формирования универсальных учебных действий у обуча...
4.1. Ценностные ориентиры начального общего образования * 	 к активному решен...
* 	 к полидисциплинарному (межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаци...
4.2. Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий...
* 	Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят н...
ВИДЫ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ * Личностные Регулятивные Познавательные...
Личностные УУД *
Личностные УУД – Самопознание и самоопределение * построение образа я (я-конц...
Личностные УУД - смыслообразование * установление учащимся значения результат...
Личностные УУД – нравственно-этическая ориентация * выделение морально-этичес...
Виды УУД – Регулятивные действия *
Регулятивные УУД * Целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотне...
Регулятивные УУД * Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвое...
Регулятивные УУД * Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в...
Регулятивные УУД * 	 Волевая саморегуляция как способность - к волевому усили...
Познавательные УУД *
Общеучебные УУД * самостоятельное выделение и формулирование учебной цели; ин...
Общеучебные УУД * смысловое чтение текстов различных жанров; извлечение инфор...
Общеучебные УУД – знаково-символические * Знаково-символические действия выпо...
Познавательные УУД – логические действия * анализ объекта с выделением сущест...
Познавательные УУД – логические действия * подведение под понятия, выведение...
Познавательные УУД – Постановка и решение проблем * формулирование проблемы;...
Коммуникативные УУД *
Коммуникативные УУД * Коммуникация как взаимодействие – действия, направленны...
Коммуникативные УУД * Коммуникация как кооперация – согласование усилий по до...
Коммуникативные УУД * Коммуникация как условие интериоризации – действия, слу...
Модель системы УУД *
4.3. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов * п...
Приоритеты предметного содержания в формировании УУД Смысловые акценты УУД	Ру...
Роль учебных предметов в формировании личностных и метапредметных результатов...
Роль образовательных технологий деятельностного типа в формировании личностны...
Роль образовательных технологий деятельностного типа в формировании личностны...
Роль проектов и жизненных задач в формировании личностных и метапредметных ре...
Роль образовательных технологий деятельностного типа в формировании личностны...
Роль проектов и жизненных задач в формировании личностных и метапредметных ре...
Характеристика типовых заданий формирования УУД 	В методическом аппарате учеб...
Типовые задания, нацеленные на личностные результаты Русский язык ● Многие те...
Типовые задания, нацеленные на личностные результаты Литературное чтение ● В...
Типовые задания, нацеленные на личностные результаты Математика ● Работа с ма...
Типовые задания, нацеленные на личностные результаты Окружающий мир ● Одна из...
Окружающий мир» 3 класс (Н.Я. Дмитриева и А.Н. Казаков) ● Какими качествами д...
Тематическое планирование *
Тематическое планирование (вариант) * Тема	Предметные результаты	Личностные р...
4.4. Информационно-коммуникационные технологии – инструментарий универсальных...
Вклад каждого предмета в формирование ИКТ-компетентности обучающихся * Русски...
Вклад каждого предмета в формирование ИКТ-компетентности обучающихся * Литера...
Вклад каждого предмета в формирование ИКТ-компетентности обучающихся * Иностр...
Вклад каждого предмета в формирование ИКТ-компетентности обучающихся * Матема...
Вклад каждого предмета в формирование ИКТ-компетентности обучающихся * Окружа...
Вклад каждого предмета в формирование ИКТ-компетентности обучающихся * Технол...
Вклад каждого предмета в формирование ИКТ-компетентности обучающихся * Искусс...
4.5. Обеспечение преемственности программы формирования универсальных учебных...
Значение универсальных учебных действий для обеспечения готовности ребенка к...
Значение универсальных учебных действий для обеспечения готовности ребенка к...
Значение универсальных учебных действий для успешности обучения в начальной ш...
Основные источники * www.standart.edu.ru
1 из 62

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Подготовили сборная учителей МБОУ СОШ №5, г. Губкинский, ЯНАО Программа форми
Описание слайда:

Подготовили сборная учителей МБОУ СОШ №5, г. Губкинский, ЯНАО Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

№ слайда 2 Программа развития универсальных учебных действий * конкретизирует требования
Описание слайда:

Программа развития универсальных учебных действий * конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, дополняет традиционное содержание образовательно-воспитательных программ, служит основой разработки примерных учебных программ.

№ слайда 3 * Предметные освоенный опыт специфической для данной предметной области деяте
Описание слайда:

* Предметные освоенный опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе научной картины мира Метапредметные освоенные универсальные учебные действия обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметные понятия. Личностные готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностные установки обучающихся, социальные компетенции, личностные качества Результаты освоения основных образовательных программ Развитие компетентности к обновлению компетенций ФГОС Требования к результатам – ведущая, системообразующая составляющая

№ слайда 4 * ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ Самоопределение: внутренняя позиция шк
Описание слайда:

* ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ Самоопределение: внутренняя позиция школьника; Самоидентификация; самоуважение и самооценка Смыслообразование: мотивация (учебная, социальная); границы собственного знания и «незнания» Ценностная и морально-этическая ориентация: ориентация на выполнение морально-нравственных норм; способность к решению моральных проблем на основе децентрации; оценка своих поступков Регулятивные: управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность Коммуникативные: речевая деятельность; навыки сотрудничества Познавательные: работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако- символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, Установления аналогий, подведения под понятие Основы системы научных знаний Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания Предметные и метапредметные действия с учебным материалом Требования к результатам освоения основной образовательной программы

№ слайда 5 Структура * 	4. Программа формирования универсальных учебных действий у обуча
Описание слайда:

Структура * 4. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования 4.1. Ценностные ориентиры начального общего образования 4.2. Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий на ступени начального общего образования 4.3. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов 4.4. Информационно-коммуникационные технологии — инструментарий универсальных учебных действий. /Подпрограмма формирования ИКТ-компетентности обучающихся. 4.5. Обеспечение преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию

№ слайда 6 4.1. Ценностные ориентиры начального общего образования * 	 к активному решен
Описание слайда:

4.1. Ценностные ориентиры начального общего образования * к активному решению проблем с целью выработки определённых решений от обучения как преподнесения учителем обучающимся системы знаний

№ слайда 7 * 	 к полидисциплинарному (межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаци
Описание слайда:

* к полидисциплинарному (межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаций от освоения отдельных учебных предметов к сотрудничеству учителя и обучающихся в ходе овладения знаниями к активному участию обучающихся в выборе содержания и методов обучения

№ слайда 8 4.2. Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий
Описание слайда:

4.2. Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий на ступени начального общего образования * В широком значении термин «УУД» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

№ слайда 9 * 	Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят н
Описание слайда:

* Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от её специально-предметного содержания. Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей обучающегося.

№ слайда 10 ВИДЫ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ * Личностные Регулятивные Познавательные
Описание слайда:

ВИДЫ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ * Личностные Регулятивные Познавательные Коммуникативные

№ слайда 11 Личностные УУД *
Описание слайда:

Личностные УУД *

№ слайда 12 Личностные УУД – Самопознание и самоопределение * построение образа я (я-конц
Описание слайда:

Личностные УУД – Самопознание и самоопределение * построение образа я (я-концепции), включая самоотношение и самооценку; формирование идентичности личности; личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе;

№ слайда 13 Личностные УУД - смыслообразование * установление учащимся значения результат
Описание слайда:

Личностные УУД - смыслообразование * установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом - определение того «какое значение, смысл имеет для меня учение»;

№ слайда 14 Личностные УУД – нравственно-этическая ориентация * выделение морально-этичес
Описание слайда:

Личностные УУД – нравственно-этическая ориентация * выделение морально-этического содержания событий и действий; построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора; нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм; ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора.

№ слайда 15 Виды УУД – Регулятивные действия *
Описание слайда:

Виды УУД – Регулятивные действия *

№ слайда 16 Регулятивные УУД * Целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотне
Описание слайда:

Регулятивные УУД * Целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

№ слайда 17 Регулятивные УУД * Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвое
Описание слайда:

Регулятивные УУД * Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

№ слайда 18 Регулятивные УУД * Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в
Описание слайда:

Регулятивные УУД * Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

№ слайда 19 Регулятивные УУД * 	 Волевая саморегуляция как способность - к волевому усили
Описание слайда:

Регулятивные УУД * Волевая саморегуляция как способность - к волевому усилию - выбору в ситуации конфликта мотивов; - к преодолению препятствий; -эмоциональная устойчивость к стрессам и фрустрации; - эффективные стратегии совладания с трудными жизненными ситуациями; - к мобилизации сил и энергии.

№ слайда 20 Познавательные УУД *
Описание слайда:

Познавательные УУД *

№ слайда 21 Общеучебные УУД * самостоятельное выделение и формулирование учебной цели; ин
Описание слайда:

Общеучебные УУД * самостоятельное выделение и формулирование учебной цели; информационный поиск; знаково-символические действия; структурирование знаний; произвольное и осознанное построение речевого высказывания (устно и письменно);

№ слайда 22 Общеучебные УУД * смысловое чтение текстов различных жанров; извлечение инфор
Описание слайда:

Общеучебные УУД * смысловое чтение текстов различных жанров; извлечение информации в соответствии с целью чтения; рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий;

№ слайда 23 Общеучебные УУД – знаково-символические * Знаково-символические действия выпо
Описание слайда:

Общеучебные УУД – знаково-символические * Знаково-символические действия выполняют функции: - отображения учебного материала; - выделения существенного; - отрыва от конкретных ситуативных значений; - переход во внутренний умственный план; - формирования обобщенных знаний Виды знаково-символических действий: Замещение Кодирование/декодирование Моделирование

№ слайда 24 Познавательные УУД – логические действия * анализ объекта с выделением сущест
Описание слайда:

Познавательные УУД – логические действия * анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков; синтез как составление целого из частей, в том числе с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации, сериации объектов;

№ слайда 25 Познавательные УУД – логические действия * подведение под понятия, выведение
Описание слайда:

Познавательные УУД – логические действия * подведение под понятия, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждения; выдвижение гипотез, их обоснование доказательство.

№ слайда 26 Познавательные УУД – Постановка и решение проблем * формулирование проблемы;
Описание слайда:

Познавательные УУД – Постановка и решение проблем * формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

№ слайда 27 Коммуникативные УУД *
Описание слайда:

Коммуникативные УУД *

№ слайда 28 Коммуникативные УУД * Коммуникация как взаимодействие – действия, направленны
Описание слайда:

Коммуникативные УУД * Коммуникация как взаимодействие – действия, направленные на учет позиции собеседника либо партнера по деятельности (интеллектуальный аспект коммуникации). • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • формулировать собственное мнение и позицию.

№ слайда 29 Коммуникативные УУД * Коммуникация как кооперация – согласование усилий по до
Описание слайда:

Коммуникативные УУД * Коммуникация как кооперация – согласование усилий по достижению общей цели, организации и осуществлению совместной деятельности (необходимой предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности). • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; • контролировать действия партнера.

№ слайда 30 Коммуникативные УУД * Коммуникация как условие интериоризации – действия, слу
Описание слайда:

Коммуникативные УУД * Коммуникация как условие интериоризации – действия, служащие средством передачи информации другим людям и становления рефлексии. • задавать вопросы; • использовать речь для регуляции своего действия; • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

№ слайда 31 Модель системы УУД *
Описание слайда:

Модель системы УУД *

№ слайда 32 4.3. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов * п
Описание слайда:

4.3. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов * показать связь личностных и метапредметных результатов с содержанием учебных предметов, используемых технологий и форм работы; охарактеризовать систему типовых заданий для формирования личностных результатов и универсальных учебных действий.

№ слайда 33 Приоритеты предметного содержания в формировании УУД Смысловые акценты УУД	Ру
Описание слайда:

Приоритеты предметного содержания в формировании УУД Смысловые акценты УУД Русский язык Литературное чтение Математика Окружающий мир личностные жизненное самоопределение нравственно-этическая ориентация

№ слайда 34 Роль учебных предметов в формировании личностных и метапредметных результатов
Описание слайда:

Роль учебных предметов в формировании личностных и метапредметных результатов (ОС «Школа 2100») *

№ слайда 35 Роль образовательных технологий деятельностного типа в формировании личностны
Описание слайда:

Роль образовательных технологий деятельностного типа в формировании личностных и метапредметных результатов Проблемно-диалогическая технология даёт развернутый ответ на вопрос, как научить учеников ставить и решать проблемы. В соответствии с данной технологией на уроке введения нового материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы и поиск её решения. *

№ слайда 36 Роль образовательных технологий деятельностного типа в формировании личностны
Описание слайда:

Роль образовательных технологий деятельностного типа в формировании личностных и метапредметных результатов В соответствии с требованиями ФГОС на занятиях по многим предметам в методических рекомендациях предлагается работа в малых группах, парах и другие формы групповой работы. *

№ слайда 37 Роль проектов и жизненных задач в формировании личностных и метапредметных ре
Описание слайда:

Роль проектов и жизненных задач в формировании личностных и метапредметных результатов Работа над проектами гармонично дополняет в образовательном процессе классно-урочную деятельность и позволяет работать над получением личностных и метапредметных результатов образования в более комфортных для этого условиях, не ограниченных временными рамками отдельных уроков. *

№ слайда 38 Роль образовательных технологий деятельностного типа в формировании личностны
Описание слайда:

Роль образовательных технологий деятельностного типа в формировании личностных и метапредметных результатов Технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения) обеспечивает понимание текста за счёт овладения приемами его освоения на этапах до чтения, во время чтения и после чтения. *

№ слайда 39 Роль проектов и жизненных задач в формировании личностных и метапредметных ре
Описание слайда:

Роль проектов и жизненных задач в формировании личностных и метапредметных результатов Использование в образовательном процессе жизненных задач, предлагающих ученикам решение проблем или выполнение задач в чьей-либо профессиональной или социальной роли в предлагаемой описываемой ситуации, реализует принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации. Жизненные задачи носят компетентностный характер и нацелены на применение предметных, метапредметных и межпредметных умений для получения желаемого результата. *

№ слайда 40 Характеристика типовых заданий формирования УУД 	В методическом аппарате учеб
Описание слайда:

Характеристика типовых заданий формирования УУД В методическом аппарате учебников задания маркированы точками разного цвета в зависимости от того, на какие результаты они нацелены (● личностные - красным, ● регулятивные - оранжевым, ● познавательные - синим, ● коммуникативные - зеленым). Задания, нацеленные на предметный результат, обозначаются точками серого цвета - ●.

№ слайда 41 Типовые задания, нацеленные на личностные результаты Русский язык ● Многие те
Описание слайда:

Типовые задания, нацеленные на личностные результаты Русский язык ● Многие тексты упражнений учебников несут духовно-нравственный смысл и, работая с ними, учитель не может пройти мимо нравственной оценки поступков героев. Например, 2 класс, упр. 32 «Ленивая старуха». «Подходит ли заглавие к тексту? Почему? Докажи»; упр. 2 стр. 33. «Прочитай текст. Озаглавь. Запиши заглавие». *

№ слайда 42 Типовые задания, нацеленные на личностные результаты Литературное чтение ● В
Описание слайда:

Типовые задания, нацеленные на личностные результаты Литературное чтение ● В курсе литературного чтения на достижение личностных результатов направлены задания: 1) на интерпретацию текста; 2) высказывание своего отношения к прочитанному с аргументацией; 3) анализ характеров и поступков героев; 4) формулирование концептуальной информации текста (в чём мудрость этой сказки? для чего писатель решил рассказать своим читателям эту историю?) и т.д. *

№ слайда 43 Типовые задания, нацеленные на личностные результаты Математика ● Работа с ма
Описание слайда:

Типовые задания, нацеленные на личностные результаты Математика ● Работа с математическим содержанием учит уважать и принимать чужое мнение, если оно обосновано (все задания, сопровождаемые инструкцией «Сравни свою работу с работами других ребят»). Таким образом, работа с математическим содержанием позволяет поднимать самооценку учащихся, формировать у них чувство собственного достоинства, понимание ценности своей и чужой личности. *

№ слайда 44 Типовые задания, нацеленные на личностные результаты Окружающий мир ● Одна из
Описание слайда:

Типовые задания, нацеленные на личностные результаты Окружающий мир ● Одна из целей предмета «Окружающий мир» в программе авторов – научить школьников объяснять своё отношение к миру. Такой подход позволяет учителю не навязывать «правильное» отношение к окружающему, а корректировать мировоззрение ребёнка, его нравственные установки и ценности. *

№ слайда 45 Окружающий мир» 3 класс (Н.Я. Дмитриева и А.Н. Казаков) ● Какими качествами д
Описание слайда:

Окружающий мир» 3 класс (Н.Я. Дмитриева и А.Н. Казаков) ● Какими качествами должны обладать люди, отправляющиеся в неизведанные края? Если бы вы входили в команду Семена Дежнева, то какое время года вы предложили бы для начала похода? Почему? А если бы вы отправились в Антарктиду?

№ слайда 46 Тематическое планирование *
Описание слайда:

Тематическое планирование *

№ слайда 47
Описание слайда:

№ слайда 48
Описание слайда:

№ слайда 49 Тематическое планирование (вариант) * Тема	Предметные результаты	Личностные р
Описание слайда:

Тематическое планирование (вариант) * Тема Предметные результаты Личностные результаты Метапредметные результаты Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Литературное чтение (1 класс) Законы докучной сказки. -распознавать особенности построения докучной сказки Самоопределение (помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач) Целеполагание: (формулировать и удерживать учебную задачу). Осуществление учебных действий (использовать речь для регуляции своего действия). Контроль (сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона). Логические (осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; подведение под понятие). Знаково-символические (моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач). Инициативное сотрудничество (проявлять активность во взаимодействии) Взаимодействие (формулировать свое мнение и позицию; строить понятные высказывания; вести диалог). Учебник (с.5-9) Учебник (с.5, 9) (Помоги Маше объяснить Коту это слово! Объясни, почему докучные сказки легко запомнить.) Учебник (с.6, 9) (Послушайте наши любимые докучные сказки, а потом расскажите свои. Иначе мы вас не пропустим дальше. Сочинение докучной сказки по заданному сюжету. Кто поможет Маше (Мише) сочинить сказку?) Учебник (с.9) (Объясни, почему докучные сказки легко запомнить. Введение круговой модели к сказке «Про сороку и рака» как эталона структуры докучной сказки.) Учебник (с.4-5, 9) (Помощь сквозным героям. Сочините сказку и разыграйте ее по ролям с соседом по парте.)

№ слайда 50 4.4. Информационно-коммуникационные технологии – инструментарий универсальных
Описание слайда:

4.4. Информационно-коммуникационные технологии – инструментарий универсальных учебных действий. Подпрограмма формирования ИКТ-компетентности обучающихся *

№ слайда 51 Вклад каждого предмета в формирование ИКТ-компетентности обучающихся * Русски
Описание слайда:

Вклад каждого предмета в формирование ИКТ-компетентности обучающихся * Русский язык Различные способы передачи информации (буква, пиктограмма, иероглиф, рисунок). Источники информации и способы её поиска: словари, энциклопедии, библиотеки, в том числе компьютерные. Овладение квалифицированным клавиатурным письмом. Знакомство с основными правилами оформления текста на компьютере, основными инструментами создания и простыми видами редактирования текста. Использование полуавтоматического орфографического контроля.

№ слайда 52 Вклад каждого предмета в формирование ИКТ-компетентности обучающихся * Литера
Описание слайда:

Вклад каждого предмета в формирование ИКТ-компетентности обучающихся * Литературное чтение Работа с мультимедиасообщениями (включающими текст, иллюстрации, аудио‑ и видеофрагменты, ссылки). Анализ содержания, языковых особенностей и структуры мультимедиасообщения; определение роли и места иллюстративного ряда в тексте. Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. Создание информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам. Презентация (письменная и устная) с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере. Поиск информации для проектной деятельности на материале художественной литературы, в том числе в контролируемом Интернете.

№ слайда 53 Вклад каждого предмета в формирование ИКТ-компетентности обучающихся * Иностр
Описание слайда:

Вклад каждого предмета в формирование ИКТ-компетентности обучающихся * Иностранный язык Подготовка плана и тезисов сообщения (в том числе гипермедиа); выступление с сообщением. Создание небольшого текста на компьютере. Фиксация собственной устной речи на иностранном языке в цифровой форме для самокорректировки, устное выступление в сопровождении аудио- и видеоподдержки. Восприятие и понимание основной информации в небольших устных и письменных сообщениях, в том числе полученных компьютерными способами коммуникации. Использование компьютерного словаря, экранного перевода отдельных слов.

№ слайда 54 Вклад каждого предмета в формирование ИКТ-компетентности обучающихся * Матема
Описание слайда:

Вклад каждого предмета в формирование ИКТ-компетентности обучающихся * Математика и информатика Применение математических знаний и представлений, а также методов информатики для решения учебных задач, начальный опыт применения математических знаний и информатических подходов в повседневных ситуациях. Представление, анализ и интерпретация данных в ходе работы с текстами, таблицами, диаграммами, несложными графами: извлечение необходимых данных, заполнение готовых форм (на бумаге и компьютере), объяснение, сравнение и обобщение информации. Выбор оснований для образования и выделения совокупностей. Представление причинно-следственных и временных связей с помощью цепочек. Работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение, сравнение геометрических объектов.

№ слайда 55 Вклад каждого предмета в формирование ИКТ-компетентности обучающихся * Окружа
Описание слайда:

Вклад каждого предмета в формирование ИКТ-компетентности обучающихся * Окружающий мир Фиксация информации о внешнем мире и о самом себе с использованием инструментов ИКТ. Планирование и осуществление несложных наблюдений, сбор числовых данных, проведение опытов с помощью инструментов ИКТ. Поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач, в том числе в контролируемом Интернете. Создание информационных объектов в качестве отчёта о проведённых исследованиях. Использование компьютера при работе с картой (планом территории, лентой времени), добавление ссылок в тексты и графические объекты.

№ слайда 56 Вклад каждого предмета в формирование ИКТ-компетентности обучающихся * Технол
Описание слайда:

Вклад каждого предмета в формирование ИКТ-компетентности обучающихся * Технология Первоначальное знакомство с компьютером и всеми инструментами ИКТ: назначение, правила безопасной работы. Первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио- и видеофрагментами; сохранение результатов своей работы. Овладение приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами.

№ слайда 57 Вклад каждого предмета в формирование ИКТ-компетентности обучающихся * Искусс
Описание слайда:

Вклад каждого предмета в формирование ИКТ-компетентности обучающихся * Искусство Знакомство с простыми графическим и растровым редакторами изображений, освоение простых форм редактирования изображений: поворот, вырезание, изменение контрастности, яркости, вырезание и добавление фрагмента, изменение последовательности экранов в слайд-шоу. Создание творческих графических работ, несложных видеосюжетов, натурной мультипликации и компьютерной анимации с собственным озвучиванием, музыкальных произведений, собранных из готовых фрагментов и музыкальных «петель» с использованием инструментов ИКТ.

№ слайда 58 4.5. Обеспечение преемственности программы формирования универсальных учебных
Описание слайда:

4.5. Обеспечение преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию * Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы может стать ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования — формирование умения учиться, которое должно быть обеспечено формированием системы универсальных учебных действий.

№ слайда 59 Значение универсальных учебных действий для обеспечения готовности ребенка к
Описание слайда:

Значение универсальных учебных действий для обеспечения готовности ребенка к обучению в школе * Универсальные учебные действия Результаты развития универсальных учебных действий Значение универсальных учебных действий для обучения в 1 классе Личностные: — самоопределение, — смыслообразование Формирование внутренней позиции школьника Формирование адекватной мотивации учебной деятельности Познавательные: — классификация, — сериация. Коммуникативные — умение вступать в сотрудничество, соотносить собственную позицию с позицией партнеров Овладение понятием сохранения (на примере дискретного множества). Преодоление эгоцентризма и децентрации в мышлении и межличностном взаимодействии Обеспечение предпосылок формирования числа на основе овладения сохранением дискретного множества как условия освоения математики Познавательные и знаково-символические действия Различение символов/знаков и замещаемой предметной действительности Формирование предпосылок успешности овладения чтением (грамотой) и письмом; усвоения математики, родного языка; умения решать матем-е, лингвист-е и другие задачи.

№ слайда 60 Значение универсальных учебных действий для обеспечения готовности ребенка к
Описание слайда:

Значение универсальных учебных действий для обеспечения готовности ребенка к обучению в школе * Регулятивные: — выделение и сохранение цели, заданной в виде образца — продукта действия, — ориентация на образец и правило выполнения действия, — контроль и коррекция, — оценка Умение произвольно регулировать поведение и деятельность: построение предметного действия в соответствии с заданным образцом и правилом Формирование умения организовывать и выполнять учебную деятельность в сотрудничестве с учителем. Овладение эталонами обобщенных способов действий, научных понятий (в русском языке, математике) и предметной, продуктивной деятельности (в технологии, изобразительном искусстве и др.) Коммуникативные Развитие коммуникации как общения и кооперации со взрослым и сверстником. Развитие планирующей и регулирующей функции речи Развитие учебного сотрудничества с учителем и сверстником. Осознание содержания своих действий и усвоение учебного содержания.

№ слайда 61 Значение универсальных учебных действий для успешности обучения в начальной ш
Описание слайда:

Значение универсальных учебных действий для успешности обучения в начальной школе * Универсальные учебные действия Результаты развития универсальных учебных действий Значение универсальных учебных действий для обучения Личностные действия: – смыслообразование, – самоопределение. Регулятивные действия Адекватная школьная мотивация. Мотивация достижения. Развитие основ гражданской идентичности. Формирование рефлексивной адекватной самооценки Создание возможностей обучения в зоне ближайшего развития ребенка. Формирование адекватной оценки учащимся границ «знания» и «незнания». Обеспечение высокой самоэффективности в форме принятия учебной цели и работы над ее достижением Регулятивные, личностные, познавательные, коммуникативные Функционально-структурная сформированность учебной деятельности. Развитие произвольности восприятия, внимания, памяти, воображения Достижение высокой успешности в усвоении учебного содержания. Создание предпосылок для дальнейшего перехода к самообразованию Коммуникативные (речевые), регулятивные Формирование внутреннего плана действия Развитие способности действовать в уме, «отрывать» слово от предмета; достижение нового уровня обобщения Коммуникативные, регулятивные Развитие рефлексии — осознания учащимся содержания, последовательности и основания действий Формирование осознанности и критичности учебных действий

№ слайда 62 Основные источники * www.standart.edu.ru
Описание слайда:

Основные источники * www.standart.edu.ru



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 15.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров11
Номер материала ДБ-195151
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх