Презентация на тему "работа над проблемой учителя географии"

• 1 слайд

  www.themegallery.com Формирование ключевых компетентностей через внедрение теории решения исследовательских задач Учитель географии Катозова Галина Валентиновна LOGO

• 2 слайд

  www.themegallery.com Современное школьное географическое образование предусматривает всестороннее развитие личности школьника с учетом его природных задатков, способностей, интересов и потребностей; формирование такого поколения молодежи, которое будет защищенным и мобильным на рынке труда; будет иметь необходимые знания, навыки, компетенции для интеграции на разных уровнях; будет способным обучаться на протяжении всей жизни. Компетентный специалист, компетентный человек – это очень достойная перспектива. Обоснование актуальности опыта Компетентность = мобильность знаний + гибкость метода + критичность мышления LOGO

• 3 слайд

  www.themegallery.com От педагога зависит, чем станет сердце ребенка – “нежным цветком или засушенной корой” . А потому работа учителя – это творчество, а не будничное заталкивание знаний в детей. В.А. Сухомлинский LOGO

• 4 слайд

  Цель исследования Оптимизация учебного процесса Развитие интереса к изучению предмета Популяризация приоритетности географических знаний Формирование ключевых компетентностей через внедрение ТРИЗ

• 5 слайд

  www.themegallery.com Как отметил известный философ и мыслитель Конфуций: “Три пути ведут к знаниям: путь размышлений – это самый благородный путь, путь наследования – самый легкий, путь исследования (личностного развития) – самый трудный LOGO

• 6 слайд

  Модель педагогического сопровождения развития компетентностей личности через внедрение приёмов ТРИЗ условия развития компетентностей личности диагностика педагогические психологические наблюдение социальные беседа Социальные Коммуникативные Поликультурные Креативные Информационные Саморазвития компетентности Мониторинг и коррекция уровня сформированости ключевых компетентностей учеников анкетирование

• 7 слайд

  Алгоритм решения проблемных ситуаций Click to add title in here Шаг 1. Ознакомление с проблемой Шаг 2. Систематизация информации по данной проблеме Шаг 3. Реконструкция ситуации и выбор задачи Шаг 4. Формирование мини-задачи Шаг 5. Применение стандартов (формул) Шаг 6. Анализ оперативной зоны, выявление ресурсов Шаг 7. Формирование конечного результата Шаг 8. Смена или замена задачи (возвращение к шагу 3) Шаг 9. Сравнительный анализ решения задачи

• 8 слайд

  Теоретический фундамент Формирование ключевых компетентностей Проблемное обучение Игровые технологии Интерактивное обучение ТРИЗ Развитие критического мышления

• 9 слайд

  ТРИЗ-педагогика В конце 80-х годов как научное и педагогическое направление сформировалась ТРИЗ-педагогика, автором которой является Г.С. Альтшуллер. ТРИЗ-педагогика ставит цель: формирование мышления и воспитание творческой личности, подготовленной к решению сложных проблем в разных областях деятельности. Под методами ТРИЗ понимают приёмы и алгоритмы, разработанные в рамках ТРИЗ, а также такие, как мозговой штурм, РПФТ (роль, получатель, форма, тема), метод “Кейсов”, обозначения на полях, разнообразные опросы, “карточки - памятки”. Большинство этих методов и приёмов совпадают с технологиями формирования и развития критического мышления и могут быть использованы для формирования компетентностей учеников.

• 10 слайд

  Спиралеподобное построение учебного материала Неоднократно возвращаться к пройденному Укреплять связи между предыдущим опытом и новыми знаниями Обеспечивать разноуровневую доступность информации Формировать целостную картину мира и ключевые компетентности учеников Интегрировать разную информацию и сокращать учебное время

• 11 слайд

  Критическое мышление стремится к убедительной аргументации убеждения Критически думающий человек, вооруженный сильными аргументами, способен противостоять даже авторитетам, силе традиции и мнению большинства утверждения доказательства основания

• 12 слайд

  Ученики понимают и воспринимают цель деятельности Ученики умеют организовывать свою работу и сотрудничать с другими Ученики умеют контролировать и оценивать результаты своей работы Ученики не пасуют перед трудностями Ожидаемые результаты

• 13 слайд

  Формирование ключевых компетентностей Ключевые компетентности (подготовка к поступлению в ВУЗы) Систематическое повторение в курсе“География” 7-10 классы Теоретические знания (формулы для решения географических задач) Решение задач з использованием формул (приёмы ТРИЗ-педагогики)

• 14 слайд

  Работа дает позитивные результаты Повышается активность учеников и заинтересованность предметом Ученики учатся самостоятельно работать Ученики используют приобретенные умения и навыки на других предметах

• 15 слайд

  ВОДА – ЭТО НАША ЖИЗНЬ ! Приблизительно 71% поверхности Земли покрыто водой, но 1% ее запасов пригоден для питья, приготовления пищи, выращивания сельскохозяйственных культур. Каждый житель города расходует 300л воды в день. В городах Донецкой области проживает приблизительно 4 млн.433 тыс. человек. Сколько литров воды можно сэкономить городскому населению Донецкой области за 1 месяц, если расходовать на 1 л меньше в сутки? За год? 1л х 4433000чел.=4 433 000л – за 1 день 4433000л х 30 дней = 13 млн.309 тыс. л – за 1 месяц 13 млн. 309 тыс. л х 12 месяцев = 159 млн. 708 тыс. л. – за год

• 16 слайд

  Вода – это наша жизнь! Каждый житель города расходует приблизительно 300 л воды в день. Сколько литров воды можно сэкономить жителям города Макеевка (численность населения приблизительно 432,8 тыс. чел.), если своевременно закрывать краны (потеря воды из-за незакрытых кранов 15%) в 1 день? 300л : 100% х 15%= 45 л – 1 житель города в 1 день. 45 л х 432,8 = 19 476 тис. л - за 1 день жители города. Для питья и приготовления пищи жителю средней полосы европейского континента необходимо только 2 л води в сутки при условии нормальной температуры воздуха, до 5 л – в летнюю жару. Сколько человек можно обеспечить сэкономленной водой в летний зной? 1363332 тыс. л : 5 л = 27 266,4 тыс. чел.

• 17 слайд

  www.themegallery.com Спасибо за внимание ! LOGO