Презентация на тему "Рассказывание по воображению. Руководство связной речью детей в повседневной жизни"

• 1 слайд

  Подготовила:
  Бердник Светлана Васильевна
  Рассказывание по воображению.
  Руководство связной речью детей в повседневной жизни
  

• 2 слайд

  Рассказывание по воображению
  
  Воображе́ние — способность сознания создавать образы, представления, идеи и манипулировать ими; играет ключевую роль в следующих психических процессах: моделирование, планирование, творчество, игра, человеческая память. В широком смысле, всякий процесс, протекающий «в образах» является воображением
  

• 3 слайд

  У детей дошкольного возраста преобладает воссоздающее воображение. В практической, предметной деятельности воссоздающее воображение широко проявляется уже в раннем и младшем дошкольном возрасте в игре, конструировании, рисовании.
  

• 4 слайд

  Руководя придумыванием рассказов, нужно следить, чтобы созидательное, творческое воображение не превращалось в пустое фантазирование, которое в психологии расценивается как отрицательное качество, характеризующееся отсутствием критичности ума.
  

• 5 слайд

  Существует ряд обучающих приемов для развития творческого воображения и инициативы детей при составлении творческих рассказов
  При обучении творческим рассказам важным является формирование правильного понимания детьми задания «придумайте».
  Наиболее легкий для детей прием — предложение воспитателем нескольких вариантов развития сюжета (предшествует рассказам детей).
  Завершение детьми рассказа, начатого воспитателем (придумывание конца), также хороший прием для развития воображения. Педагог предлагает завязку, которая допускает несколько логических развязок.
  Активизируют воображение и речь детей и такие приемы: дифференцировка темы применительно к лицу рассказчика («Как мальчик нашел щенка», «Как девочка нашла щенка»), включение в рассказ прямой речи героев.
  

• 6 слайд

  Рассказывание по воображению делится на:
  
  придумывание рассказов по игрушке;
  придумывание рассказа по картине;
  придумывание рассказа на предложенный сюжет.
  

• 7 слайд

  Придумывание рассказов об игрушке
  
  Для занятий данного вида можно использовать образные игрушки, а также некоторые сенсорные, дидактические: пирамидки, матрешки, флажки, погремушки и др. Первые занятия, как правило, проводят с использованием демонстрационного материала.
  
  
  
  
  
  
  
  
  Целесообразно разрешить во время рассказа взять игрушку в руки, показать некоторые действия с ней.
  

• 8 слайд

  Придумывание рассказа по картине
  
  В старшей и подготовительной к школе группах дети учатся составлять творческие рассказы по картине. Творческий рассказ по картине включает в себя события, предшествующие изображенным, момент, зафиксированный на картине, и последующие события (или только два из трех названных элементов).
  

• 9 слайд

  Придумывание рассказа на предложенный сюжет
  
  Вопросы обучения детей подготовительной к школе группы придумыванию рассказов на предложенную (словесную) тему хорошо освещены в педагогической литературе. Тематика детских рассказов, методика проведения занятий были изучены Е. И. Тихеевой, О. И. Соловьевой, Л. А. Пеньевской. В практике широко распространены темы «Как девочка потеряла варежку», «Как мальчик нашел щенка», «Как дети помогли соседке» и др.
  .
  

• 10 слайд

  Детское словесное творчество не ограничивается теми видами рассказов, о которых говорилось выше. Дошкольники старшего возраста сочиняют сказки, стихотворения. Исследователи отмечают, что в сказках, которые сочиняют дети, заметно влияние фольклора. В большей степени это относится к тематике, содержанию и образам героев детских произведений и в меньшей — к композиции и стилю
  (исследования А. Е. Шибицкой, О. С. Ушаковой).
  

• 11 слайд

  Руководство связной речью детей в повседневной жизни
  

• 12 слайд

  Повседневная жизнь предоставляет большие возможности для непланируемого рассказывания детей (рассказы воспитателю и товарищам о событиях дома, рассказы ребенка, вернувшегося в сад после болезни, и др.). Воспитатель должен не только использовать эти случаи, но и создавать условия, побуждающие детей рассказывать.
  

• 13 слайд

  Рекомендуется использовать такой прием, как поручение:
  показать товарищу, который был болен, книгу, прочитанную без него, и рассказать о ней;
  показать высаженные растения или поделки и рассказать по порядку, как их выполняли.
  

• 14 слайд

  Нужно периодически менять в книжном уголке папки с картинками или рисунками детей; вывешивать крупные картины, так как рассматривание их активизирует разговорную речь и желание рассказывать. В подобных случаях рассказ ребенка бывает обращен к одному-двум слушателям, поэтому он проще для рассказчика, и к тому же легко переходит в диалог. Такое речевое общение имеет не только образовательное, но и воспитательное значение.
  

• 15 слайд

  Для развития связной речи можно использовать и другие случаи, когда от детей требуется более совершенный рассказ, обращенный к группе слушателей: некоторые ролевые игры (с рассказчиками), развлечения.
  Педагог должен знать несколько игр, в которых есть роли рассказчика, например:
  «Кино» (роль киномеханика-чтеца),
  «Телевизор»,«Радио», «Проигрыватель» (роли дикторов),
  «Телефон» (собеседники),
  «Магнитофон», «Космос» (роль космонавта, передающего свой рассказ о полете на Землю).
  

• 16 слайд

  Умение рассказывать закрепляется в играх-драматизациях на литературные темы, при показе кукольного театра самими детьми. Рекомендуется широко использовать для настольного театра, а также для игр с песком обыкновенные игрушки, приучая детей разыгрывать простые инсценировки для кукол, для малышей или товарищей.
  

• 17 слайд

  Таким образом, обучение должно дополняться разнообразными формами работы в повседневной жизни.
  Знакомство с окружающей действительностью, содержательная жизнь в детском саду — вот основа для формирования такого сложного умения, как рассказывание. Нужно добиться, чтобы каждый ребенок, переходя из детского сада в школу, овладел этим умением в том доступном объеме, который намечен «Программой воспитания в детском саду».
  

• 18 слайд