Презентация на тему "Развитие познавательной активности на уроках математики"

• 1 слайд

  Развитие познавательной активности на уроках математики
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Выполнила Чикваидзе
  Лариса Анатольевна
  ГБОУ СОШ № 8 «ОЦ»
  г.Новокуйбышевск
  

• 2 слайд

  Требования к методике преподавания с введением ФГОС
  1. Системно-деятельностный подход – комплексный характер (универсальные учебные действия).
  2. Вовлечение учащихся в организацию учебного процесса и осознание (понимание) направленности своей деятельности.
  3. Межпредметные и внутрикурсовые связи в образовании.
  4. Тесная связь обучающей и воспитательной направленности образования.
  5. Акцент на активную деятельность и результативность.
  6. Расширение информационного поля и поиск информации из разных источников (в том числе структурирование и анализ).
  7. Дискуссионный и открытый характер преподавания (переход от навязывания позиций и оценок к обсуждению, аргументированию, проведению дискуссий, выбору собственной позиции).
  8. Большая связь с повседневной жизнью (через анализ ситуаций).
  9. Повышение мотивации к образованию (в т.ч. к самообразованию).
  

• 3 слайд

  Виды
  познавательной активности учащихся
  

• 4 слайд

  Методически обусловленный
  подход (по Г.И. Щукиной)
  

• 5 слайд

  Стадийность
  познавательного процесса (по Т.И. Шамовой)
  

• 6 слайд

  Уровень включенности
  учащегося в образовательный процесс
  
  ТВОРЧЕСКАЯ включенность: позиция учащегося характеризуется готовностью включиться в нестандартную учебную ситуацию, поиском новых средств для ее решения
  
  ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ включенность: обусловлена наработанными приемами учебных действий, что обеспечивает быстрое восприятие задачи и самостоятельность в ходе ее решения
  
  СИТУАТИВНАЯ включенность: учащийся проявляется лишь в отдельных ситуациях, определяемых в основном эмоциональным отношением
  
  НУЛЕВАЯ включенность: учащийся не проявляет желания к учебной деятельности, предпочитает режим давления со стороны педагога
  

• 7 слайд

  Тактика занятий учителя
  с учениками нулевого уровня включенности
  Учителю важно установить добрые, благожелательные отношения с учащимися нулевого уровня включенности, так как на уроке они обычно относятся к «пренебрегаемым». Основными приемами, помогающими наладить атмосферу эмоционального комфорта, являются «эмоциональные поглаживания»:
  
  обращаться к ученику только по имени;
  не скупиться на похвалу и одобрение;
  сохранять ровную, поощрительную интонацию во время занятий;
  при необходимости успокаивающе или ободряюще прикасаться к ребенку;
  акцентировать позитивное построение фраз: без угроз – «Если вы не будете выполнять мои требования, то я...», без приказов – «Прекратить шум!» и т.д.
  

• 8 слайд

  Тактика занятий учителя
  с учениками ситуативного уровня включенности
  Тактика педагога в учебном процессе с этими учащимися заключается в том, чтобы не только помочь им включиться в учебную деятельность, но и поддерживать эмоционально-интеллектуальную активность на протяжении всего занятия:
  
  педагогическое сопровождение в организации учебной деятельности учащегося: вхождение в задачу, возможность обратиться за советом в трудных случаях и т.д.;
  концентрация внимания учащегося с помощью вопросов учителя: «Трудно ли для тебя это задание?», «В чем трудность?», «С чего начнешь?», «Как себя проверишь?», «Для чего нужны такие уроки?», «Где тебе могут пригодиться знания, полученные на уроке?»;
  создание «легальных подсказок» ответа: опорные сигналы, алгоритмы того или иного учебного действия, рисунки-подсказки, таблицы и т.п.
  
  

• 9 слайд

  Тактика занятий с учащимися
  исполнительского уровня включенности
  Основная цель действий учителя заключается в актуализации и активизации эмоционального, интеллектуального и волевого потенциала этих учащихся:
  
  Ориентация и построение субъект-субъектных взаимодействий между учителем и учащимися в учебном процессе;
  Опора на проблемные, частично-поисковые и эвристические учебные ситуации;
  Организация ситуация «обмена ролями» для данных учащихся: «эксперт», «режиссер», «мудрец», «хранитель знаний» и т.д.;
  Развитие поисковой самостоятельности у учащихся (эссе, рефераты, дневники наблюдений и пр.)
  
  

• 10 слайд

  Тактика занятий с учащимися
  творческого уровня включенности
  предлагать учащимся какой-либо парадокс для обсуждения;
  воздерживаться от оценок;
  учить замечать противоречия;
  помогать ученикам видеть и находить аналогии (соотношения);
  настраивать учащихся быть настойчивыми в достижении необходимой информации;
  преодолевать привычку обыденного взгляда на жизнь;
  доверяться догадке, интуиции;
  привыкать рассматривать объект с нескольких точек зрения, т.е. создавать условия для «умственной разминки»;
  убедить учащихся, что многому можно научиться, извлекая опыт из своих ошибок;
  воспринимать новшества и изменения, не противиться им;
  показать, что порой в выводах возможны неопределенности и неясности;
  развивать потребность в учении и самообразовании…
  

• 11 слайд

  Варианты организации и проведения уроков с учащимися различного уровня включенности в учебный процесс
  Урок реализуется через линейную структуру, где предполагается последовательная работа педагога с каждой группой учащихся.
  Урок осуществляется в «мозаичной» структуре, когда включение в учебную деятельность той или иной группы учащихся происходит в зависимости от учебной задачи этапа урока.
  «Ролевой» урок: ведущая роль в учебной деятельности передается учащимся с высоким уровнем включенности включенности в учебную деятельность с целью взаимообучения.
  Урок с «комплексной» структурой: происходит совмещение всех предложенных вариантов.
  
  
  

• 12 слайд

  Главным критерием
  технологии
  развития познавательной активности учащихся
  должны стать
  включенность и активность
  всех учащихся
  на уровне их реальных
  и потенциальных возможностей
  

• 13 слайд

  Работа в группах
  

• 14 слайд

  Игровые моменты на уроках
  «…без педагогической игры на уроке невозможно увлечь учеников в мир знаний и нравственных переживаний, сделать их активными участниками и творцами урока»
  Ш.А. Амонашвили
  

• 15 слайд

  Ролевая игра
  Человек не может по-настоящему усовершенствоваться, если не помогает усовершенствоваться другим.
  Ч. Диккенс