Презентация на тему "Развитие речи учащихся на уроках русского языка посредством написания изложений".

• 1 слайд

  Развитие речи учащихся на уроках русского языка посредством написания изложений.
  

• 2 слайд

  Одной из главнейших задач начального обучения русскому языку является развитие речи. Речь представляет собой средство коммуникации, является основой умственной деятельности и средством человеческого общения.
  Развитие речи младших школьников имеет свой арсенал методических средств. Наиболее важные из них - это работа с текстом. Учащиеся пополняют словарный запас, повышают уровень культуры речи, совершенствуют навыки построения собственной речи.
  

• 3 слайд

  Выдающиеся педагоги и лингвисты, а именно
  М.Т. Баранов, М.А. Рыбникова, Н.М. Шанский, занимались вопросами использования текста в качестве основного средства обучения, на материале которого выполняются упражнения, направленные на развитие речи учащихся на уроках русского языка.
  
  

• 4 слайд

  На уроках русского языка перед учителем стоит ряд задач:
  Обеспечить хорошую речевую среду для учащихся
  Обеспечить создание речевой ситуации
  Вести постоянную работу по развитию речи
  

• 5 слайд

  Существуют три основных условия развития речи:
  Первое условие - потребность детей высказываться
  Второе условие - наличие содержания
  Третье условие- создание хорошей речевой среды.
  
  
  
  Для выполнения этих задач учитель должен использовать различные виды творческих работ. Проведение их на уроках русского языка является эффективнейшим приёмом закрепления знаний учащихся. Задачу добиться творческого подъёма и тем самым способствовать развитию речи младших школьников можно решить с помощью разнообразных видов письменных работ. К ним относятся: списывание, диктант, изложение, сочинение.
  Все эти виды работ проводятся в определённой системе, начиная с таких, которые требуют от учащихся меньшей самостоятельности.
  
  

• 6 слайд

  Одним из видов работы по развитию речи является изложение. Данный термин имеет следующие значения: во-первых, изложение – это прием развития речи, посредством которого учащиеся могут логически правильно передавать чужую речь, то есть излагать; во-вторых, это передача содержания прочитанного произведения, содержания беседы с товарищем, прочитанного текста и т.д. В каком бы значении мы не использовали изложение, в любом случае учащиеся обогащают свою устную и письменную речь, развивают логическое мышление, учатся содержательно и грамотно выражать свои мысли.
  

• 7 слайд

  Термину «изложение» давали свои определения педагоги, психологи и другие. Так И.Д. Морозова трактует термин изложение как «одно из средств обучения связной речи, средство для формирования и совершенствования умений, необходимых для реализации коммуникативной задачи в разных жизненных ситуациях общения». По М.Е. Львовой изложение - это «вид самостоятельной работы по развитию речи в начальных классах».
  М.Р. Львов особенно подчеркивает роль изложения как «упражнения, приобщающего детей к лучшим образцам языка. Высокохудожественные тексты, написанные выдающимися мастерами слова и затем письменно пересказанные детьми, способствуют формированию правильных речевых навыков, очищают речь, повышают ее культуру, прививают художественный вкус, развивают языковое чутье».
  
  

• 8 слайд

  Какие бы определения не давались, точным остается одно: изложение – это передача в письменной форме прослушанного или прочитанного текста.
  Значение изложения как вида работы по развитию связной письменной речи учащихся:
  1) обогащает словарный запас учащихся;
  2) способствует развитию мышления учащихся;
  3) прививает умение излагать мысли логично и последовательно;
  4) способствует закреплению и углублению знаний по грамматике;
  5) развивают навыки слушания, запоминания, воспроизведения текста.
  

• 9 слайд

  В методической литературе встречаются различные термины, обозначающие виды изложений (их около 20).
  
  Классификацию изложений можно представить в виде следующих схем:
  
  
  
  

• 10 слайд

  по цели проведения обучающее
  
  контрольное
  
  
  
  по объему подробное
  сжатое
  выборочное
  
  

• 11 слайд

  по характеру зрительное
  восприятия слуховое
  
  
  
  по степени по коллективно составл.плану
  самостоятельности по самост.составл.плану
  учащихся по готовому плану
  
  
  по характеру с изменением начала, конца
  операций со вставкой эпизодов
  учащихся с изменением лица, времени
  без замены фактов
  
  
  
  

• 12 слайд

  Выделяются и другие основания классификации изложения, например:
  по форме воспроизведения исходного текста (письменные и устные);
  по характеру содержания текста (о школе, о природе, о спорте и т.д.);
  по объему текста (рассчитанные на целый урок, изложения - миниатюры);
  Различаются изложения текстов повествовательного характера, текстов, включающих развернутое описание (природы, процессов труда, обстановки и т.д.), портретную характеристику человека, и изложение текстов, представляющих собой определенное рассуждение.
  
  

• 13 слайд

  Методика обучающей работы над изложением в каждом классе имеет свои особенности. От письменного пересказа простых по сюжету рассказиков дети постепенно переходят к сжатым изложениям, к изложениям с изменением лица рассказчика или плана, с творческими и грамматическими заданиями.
  Подробные изложения требуют от учащихся последовательной подробной передачи содержания текста. Такое изложение близко к устному пересказу прочитанного, поэтому является наиболее доступным учащимся.
  
  
  Готовый план поможет в работе учащимся. Но планы могут меняться и составляться самими учащимися, если они для этого достаточно подготовлены.
  
  

• 14 слайд

  Классическая структура урока обучающего изложения:
  1. Подготовка к восприятию текста.
  2. Первичное чтение текста.
  3. Беседа по содержанию текста.
  4. Деление текста на части. Составление плана.
  5. Составление текста по плану.
  6. Лексико-орфографическая подготовка.
  7. Повторное чтение текста.
  8. Самостоятельная работа.
  9. Анализ детских работ.
  
  

• 15 слайд

  Рассмотрим вопрос о том, как можно усовершенствовать сложившуюся методику работы над изложением на каждом этапе, сделать ее эффективной, творческой для каждого ученика.
  1. Постановка цели. Подготовка к восприятию текста.
  Грамотное начало - половина успеха. Перед началом урока необходимо обязательно заинтересовать ребенка, причем не только тем, что через некоторое время он сможет грамотно и красиво излагать свои мысли, но и тем, что самое хорошее изложение, например:
  обязательно прочитают в классе;
  повесят на стенд, как образец;
  пошлют в газету, журнал;
  поместят в классный журнал «Наше творчество»;
  вручат «Почетную обложку» для тетради;
  прочтут на метод объединении (и похвалят не только ребенка, но и класс, и учителя);
  прочтут на родительском собрании.
  
  

• 16 слайд

  2. Чтение текста учителем.
  Перед чтением обязательно предупредить детей, что после прочтения будут вопросы по тексту. Кто из детей лучше и полнее на них ответит (варианты):
  
  - мальчики или девочки;
  - первый или второй ряд;
  - первый или второй вариант;
  личное первенство.
  
  3. Беседа по содержанию.
  Обязательно нужно хвалить учеников за наиболее полные и яркие ответы, поощрять творческое отношение к работе.
  
  

• 17 слайд

  4. Чтение текста учениками.
  Лучше поручить это ученику, который читает хорошо. Класс «следит глазами» за читаемым текстом.
  
  5. Составление заголовка.
  Эту работу необходимо выделить в самостоятельный этап, так как если не уделить этому моменту должного внимания, школьники дают заглавие формально, а в названии необходимо отражать не только тему, но и главную мысль. Надо обязательно обсуждать и записывать все предлагаемые варианты.
  
  

• 18 слайд

  6. Деление текста на части. Составление плана.
  Текст делится на смысловые части. Каждая часть озаглавливается. Причем пункты плана могут быть у детей разные. Надо раздать детям листочки и дать возможность каждому записать свой план, который он составил во время коллективного обсуждения.
  
  7. Лексическая подготовка
  Это подбор синонимов, антонимов, перифраз, а также нахождение точного значения слова. В целях экономии времени и более тщательной подготовки эту часть работы можно перенести на предыдущий урок, а непосредственно перед написанием изложения уделить этому минимум времени.
  
  

• 19 слайд

  8. Орфографическая подготовка.
  Обычно опорные слова, трудные слова и обороты речи выписываются на доску и проговариваются орфограммы. Но еще необходимо выделить их (размером, цветом), обязательно нужно прочитать слова по слогам орфографически.
  
  9. Составление рассказа по плану.
  Обычно текст пересказывают 2-3 сильных ученика. Во 2-3 классах лучше делать это по пунктам плана. На этом этапе необходимо опросить как можно больше учеников, дать высказаться слабым, помочь увидеть свои недочеты, дать возможность самим исправить недостатки, подвести к хорошему ответу. В 3-4 классах пересказывать весь текст 1-2 раза.
  
  
  

• 20 слайд

  10. Повторное чтение текста.
  Теперь - полное внимание. Учащимся дается возможность в последний раз услышать (или прочитать) текст. Дети сверяют текст с пунктами плана, обращая внимание на опорные слова.
  
  

• 21 слайд

  В изложении сталкиваются две на первый взгляд противоположные задачи: подражание образцу и творчество.
  Изложение служит как бы посредником между учеником и писателем в развитии речи первого.
  Развить самостоятельность и творчество учащихся, сформировать умения передавать свои мысли и знания невозможно, если проводить только лишь изложения. Нужны условия, чтобы ученик мог выражать свои мысли самостоятельно. К. Д. Ушинский в книге «Человек как предмет воспитания» писал: «Нет сомнения, что дети более всего учатся, подражая, но ошибочно было бы думать, что из подражания сама собой вырастет самостоятельная деятельность. Подражание дает много материала для самостоятельной деятельности, но если бы не было самостоятельной деятельности, независимой от подражания, то нечему было бы и подражать».
  
  
  
  
  
  
  

• 22 слайд

  Такого же мнения придерживался Л. Н. Толстой: «Если ученик в школе не научится сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений».
  
  

• 23 слайд

  На основе всего вышеизложенного можно сделать вывод, что работа над изложениями при правильной ее организации имеет творческий характер, что учащийся не повторяет чужих мыслей, но отвечает соответствующими мыслями тем, которые он воспринял при чтении текста. Работа над изложением расширяет словарный запас учащихся, обогащается их речь новыми грамматическими формами, развиваются коммуникативные умения и навыки, развивается связная письменная речь младших школьников.