Презентация на тему "Развитие связной речи дошкольников методом наглядного моделирования"

• 1 слайд

  Развитие связной речи
  дошкольников
  методом наглядного
  моделирования
  
  МАДОУ № 26 «Буратино»
  

• 2 слайд

  К. Д. Ушинский
  
  «Учите ребёнка каким-нибудь
  неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно
  мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит их на лету»
  

• 3 слайд

  Мнемотехника-это система методов и приёмов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно, развитие речи.
  Наглядное моделирование –
  это воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создание его заместителя и работа с ним. Мнемотехника –
  это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации
  Мнемотаблица –
  это схема, в которую заложена определённая информация
  

• 4 слайд

  Тип проекта – развивающий
  Характер контактов - внутри ДОУ, в контакте с семьёй.
  Участники – дети старшего возраста
  Вид проекта– долгосрочный ( 2 года)
  Суть проекта–повысить уровень развития связной речи у детей старшего - подготовительного дошкольного возраста путем использования на занятиях метода наглядного моделирования.
  Формы работы - игровая, познавательная, продуктивная, работа с родителями
  

• 5 слайд

  Определение проблемы
  Несформированность связной речи и лексико-грамматических средств языка
  Ребенок не умеет свободно выражать свои мысли речевыми средствами,не использует при этом различные типы предложений, не соблюдает логику передаваемой информации,затрудняется в заучивании стихотворений.
  

• 6 слайд

  Актуальность проблемы
  ребенок-дошкольник очень пластичен и легко обучаем. Использование наглядного моделирования вызывает интерес и помогает решить эту проблему;
  использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приемы работы с памятью. Ведь одно из правил укрепления памяти гласит: “Когда учишь - записывай, рисуй схемы, диаграммы, черти графики”;
  применяя графическую аналогию, мы учим детей видеть главное, систематизировать полученные знания.
  

• 7 слайд

  Поиск форм реализации проекта
  Успешность обучения детей в школе во многом зависит от уровня овладения ими связной речью. Адекватное восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умение давать развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения - все это и другие учебные действия требуют достаточного уровня развития связной (диалогической и монологической) речи
  

• 8 слайд

  Предполагаемый результат
  .
  Использование наглядных моделей и схем в работе по развитию связной речи у детей , действительно эффективно и заметно облегчает составление описательных рассказов, делает их четкими, связными и последовательным. Способствует формированию лексико-грамматических средств языка и правильного произношения
  

• 9 слайд

  Этапы реализации проекта
  1. Подготовительный этап – предварительная работа по двум линиям:
  а) интеллектуальное развитие, и, прежде всего развитие мышления;
  б) речевое развитие: развитие понимания речи, обогащение лексики.
  2. Основной этап – овладение диалогической речью при частичном слиянии обоих процессов: развития мышления и речи.
  3. Заключительный этап – формирование монологической речи: обучение рассказыванию при максимально возможном совпадении процессов мышления и речи на занятиях по обучению рассказыванию
  

• 10 слайд

  Реализация проекта
  
  - выявить и проанализировать уровень развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста
  - разработать серию занятий с использованием методики обучения составлению описательных рассказов и пересказа при помощи моделей и схем
  

• 11 слайд

  Пересказ
  

• 12 слайд

  Составление рассказов по серии сюжетных картин
  

• 13 слайд

  В ходе использования приема наглядного моделирования дети знакомятся с графическим способом предоставления информации - моделью. В качестве условных заместителей (элементов модели) могут выступать символы разнообразного характера:
  Элементы схем, моделей
  - предметные картинки
  
  - силуэтные изображения
  - геометрические фигуры
  - планы и условные
  обозначения
  контрастная рамка – приём
  фрагментарного
  рассказывания
  
  

• 14 слайд

  В качестве модели связного высказывания может быть представлена полоска разноцветных кругов – пособие “Логико-малыш
  В качестве символов-заместителей на начальном этапе работы используются геометрические фигуры, своей формой и цветом напоминающие замещаемый предмет.
  
  
  
  На последующих этапах дети выбирают заместители, без учета внешних признаков объекта, ориентированных на качественные характеристики (злой, добрый, трусливый и т. п.).
  
  

• 15 слайд

  Дидактические игры
  Дидактическая игра «Волшебные карточки» ( Венгер Л.А.) средний возраст
  Цель: назвать на «волшебных карточках» игрушки, развивать воображение, мышление.
  Дидактическая игра «Что это такое?»
  средний возраст
  Цель: определять и называть предмет при помощи цветовой модели, развивать воображение, мышление.
  

• 16 слайд

  Дидактическая игра «Закончи предложение»
  Цель: подбирать по смыслу предмет- модель, развивать мышление, воображение.
  
  Днем светит …..
  Ночью светит…..
  В лесу много…
  Дидактическая игра «Кто спрятался?»
  Цель: подбирать по смыслу мнемотехническую дорожку, используя предметно- схематические и цветовые модели, развивать мышление, воображение.
  Вопросы: где спрятался кот, петух, лиса.
  

• 17 слайд

  ТЕРЕмок
  (Мнемомодель сказки)
  
  

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

• 22 слайд

  Заучивание стихотворения
  ПТИЧКА
  Птичка над моим окошком
  Гнездышко для деток вьет,
  То соломку тащит в ножках,
  То пушок в носу несет.
  Птичка домик сделать хочет.
  Солнышко взойдет, зайдет,
  Целый день она хлопочет,
  Но и целый день поет.
  

• 23 слайд

  1. Рассматривание мнемотаблицы
  2. Подробное объяснение педагогом каждого пункта.
  3. Отгадывание загадки детьми.
  
  Загадка. Под соснами, под елками лежит мешок с иголками. (Ёж)
  
  
  Загадки
  

• 24 слайд

  ОПОРНЫЕ СХЕМЫ ДЛЯ СОСТАВЛЕНИЯ ОПИСАТЕЛЬНЫХ РАССКАЗОВ
  

• 25 слайд

  Символы описания выкладываются в свой обруч. Затем в пересечении обручей (круги Эйлера) выделяются одинаковые признаки предметов. Дети сравнивают предметы, определяя сначала их сходство, а затем различия.
  СРАВНИТЕЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ ЛИСЫ И ЗАЙЦА
  Лиса и заяц – это дикие животные. Заяц – маленький, а лиса – побольше. У зайца летом мех серый, а у лисы рыжий. Заяц – травоядное животное, а лиса – хищник.
  Сравнительное описание
  

• 26 слайд

  На практике “рассказы”, самостоятельно составленные детьми – это, в основном, простое перечисление действующих лиц или объектов картины.
  Работа по преодолению этих недостатков и формированию навыка рассказывания по картине состоит из 3-х этапов:
  выделение значимых для развития сюжета фрагментов картины;
  определение взаимосвязи между ними;
  объединение фрагментов в единый сюжет.
  

• 27 слайд

  Составление сюжетного рассказа с помощью приема фрагментарного рассказывания- контрастной рамки
  

• 28 слайд

  Использованная литература
  
  Т.Полянская «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста»
  
  Т.В.Большева
  «Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники»
  
  Белоусова Л.Е
  «Веселые встречи. Конспекты занятий по развитию речи с использованием элементов мнемотехники».
  
  Журнал
  «Детский сад. Все для воспитателя»2012 г.